河南省農(nóng)村數(shù)學教師培訓需求的調(diào)研報告
近年來，隨著國家在教師培訓方面重視的不斷加大，從“國家培訓計劃”，到各類農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進修學校，各級政府和教育行政部門都加大了農(nóng)村教師培訓的力度。我國現(xiàn)在60％—70％的人口生活在農(nóng)村，所以，農(nóng)村教師的整體素質(zhì)直接影響著全民族的數(shù)學水平，直接影響著國家的整體建設(shè)。
農(nóng)村教師培訓是教師教育的主流話題，已經(jīng)被提高到國家戰(zhàn)略地位。越來越注重實效性、越來越要求有針對性的農(nóng)村教師培訓理念已經(jīng)成為當今的潮流趨勢。然而我國當前的教師培訓尤其是農(nóng)村教師培訓存在種種問題，集中表現(xiàn)在培訓需求內(nèi)容和培訓方式上。。
近年來，隨著國家在教師培訓方面重視的不斷加大，從“國家培訓計劃”，到各類農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進修學校，各級政府和教育行政部門都加大了農(nóng)村教師培訓的力度。我國現(xiàn)在60％—70％的人口生活在農(nóng)村，所以，農(nóng)村教師的整體素質(zhì)直接影響著全民族的`數(shù)學水平，直接影響著國家的整體建設(shè)。
農(nóng)村教師培訓是教師教育的主流話題，已經(jīng)被提高到國家戰(zhàn)略地位。越來越注重實效性、越來越要求有針對性的農(nóng)村教師培訓理念已經(jīng)成為當今的潮流趨勢。然而我國當前的教師培訓尤其是農(nóng)村教師培訓存在種種問題，集中表現(xiàn)在培訓需求內(nèi)容和培訓方式上。
本研究以參與2012年河南大學“國培計劃”學員和培訓教師等為對象，通過文獻法、問卷調(diào)查法、集體座談法的形式，實際調(diào)查了解農(nóng)村數(shù)學教師培訓內(nèi)容、方式和時間等方面的需求，在揭示農(nóng)村數(shù)學教師培訓問題及對其歸因分析的基礎(chǔ)上，提出具有反思性的建議：設(shè)置科學的培訓內(nèi)容，設(shè)置有效的培訓方式，完善評價方式和建立多種評價方式相結(jié)合的評價模式，加強培訓隊伍建設(shè)。
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