精選中學(xué)體育課期末總結(jié)教學(xué)反思

　　中學(xué)體育課期末總結(jié)教學(xué)反思

　　作為一名大學(xué)畢業(yè)的體育教師崗位上的新人，很榮幸能入了首附這所湖南師大附中�？谥袑W(xué)，通過(guò)這半年來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在許多老前輩的指導(dǎo)下，以及對(duì)新課改的基本理解和初步實(shí)踐下，下面就根據(jù)新課改的精神，對(duì)自己這半年來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，望能從中揭示體育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)自我的思考、希望能不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升自我體育教學(xué)的質(zhì)量。

　　在本學(xué)期的體育課教學(xué)中，我覺(jué)得我做得不是很好，只能基本地掌控自己的學(xué)生，使學(xué)生聽(tīng)從我的安排進(jìn)行體育教學(xué)，按學(xué)期教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，規(guī)范體育課常規(guī)，除此之外感覺(jué)不足和有待提高之處倒是挺多，總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”，如：

　�、偕险n的紀(jì)律必須要更加的注重，不能由于是體育課而有相對(duì)的放松，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。

　�、谥皇羌兇獾貍魇诩寄埽瑔螁沃皇恰敖獭�，許多學(xué)生積極性差，對(duì)體育興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

　　③在課的結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新不夠，基本都是按照4段式的老套路來(lái)簡(jiǎn)單得傳授運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該更注重從體育課中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到什么，而不單單只是運(yùn)動(dòng)技能而已。

　　④準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)的重視不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，經(jīng)常是千篇一律，不能使學(xué)生快速得進(jìn)入體育課的狀態(tài)和調(diào)整好生理機(jī)能回到下節(jié)課的課堂中。

　�、輰�(duì)學(xué)生的心理教學(xué)、以及生命健康意識(shí)教學(xué)還有欠缺。

　　對(duì)于以上的幾個(gè)問(wèn)題我思索再三，總結(jié)歸納出以下幾點(diǎn)原因：

　　問(wèn)題①：

　　是由于我自己本身的還在適應(yīng)教師這個(gè)崗位，在“度”的把握上還未到火候，太松管不住學(xué)生，太嚴(yán)又怕學(xué)生抵觸情緒高漲，不過(guò)隨時(shí)間推移，經(jīng)驗(yàn)的增加，相信在下學(xué)期我能很好地改善該問(wèn)題。

　　問(wèn)題②和③：

　　這兩個(gè)問(wèn)題則是現(xiàn)在大多數(shù)體育老師都碰到的共同問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)自我課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因：

　　1、因?yàn)檫^(guò)去我們這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，它主要體現(xiàn)的是一種 大鍋飯。那種狀態(tài)整齊劃一、要求統(tǒng)一，甚至連教學(xué)的內(nèi)容、技術(shù)、技能的動(dòng)作方法標(biāo)準(zhǔn)，教師教出的范例都是統(tǒng)一的、一樣的。當(dāng)然我們過(guò)去也考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也有區(qū)別對(duì)待的那種分組分層教學(xué)的問(wèn)題，但是那種分組分層的教學(xué)，更多地是建立在，技能形成規(guī)律的前提下去進(jìn)行。但是學(xué)生是不是真的學(xué)會(huì)，是不是真 的對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有學(xué)習(xí)的興趣等問(wèn)題，教師考慮得確實(shí)很少，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)心不在焉地的時(shí)候，教師還用嚴(yán)厲的紀(jì)律來(lái)要求，所以說(shuō)我覺(jué)得最大的弊端是不考慮學(xué)生的 自我的需要，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、很多老師對(duì)于體育課的理解還停留在單獨(dú)的教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能這個(gè)層面上，把運(yùn)動(dòng)技能教授給學(xué)生就完了，所以容易造成學(xué)生什么都學(xué)了，什么都沒(méi)學(xué)會(huì)的現(xiàn)象。對(duì)于效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，更多的是重復(fù)地機(jī)械練習(xí)，而未對(duì)課的本身結(jié)構(gòu)、方式、手段方面進(jìn)行改進(jìn)。習(xí)慣性地把大部分精力都放在考慮如何使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了其他方面的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。

　　3、課的流暢性不夠，結(jié)構(gòu)單調(diào)，基本都按以前的四個(gè)階段（開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）的結(jié)構(gòu)來(lái)上課，經(jīng)常由于各個(gè)部分聯(lián)系不夠，而導(dǎo)致脫節(jié)，連續(xù)及流暢性差，自然會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

　　4、在初中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是如今的體育課，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。

　　問(wèn)題④：

　　這個(gè)問(wèn)題則主要是因?yàn)槭紫任覀凅w育老師沒(méi)有正視準(zhǔn)備活動(dòng)的真正價(jià)值，以及其對(duì)這節(jié)課主體的價(jià)值，不僅僅是活動(dòng)一下關(guān)節(jié)，而是應(yīng)該為課的基本部分服務(wù)的。在過(guò)去的結(jié)構(gòu)狀態(tài)下也形成了常規(guī)內(nèi)容的排序固定模式。不管你一般什么內(nèi)容，也不管你是上球類(lèi)還是上體健美操，準(zhǔn)備部分的時(shí)候基本都是慢跑，慢跑后徒手操，徒手操以后再進(jìn)行一些進(jìn)入基本部分之前的一些引導(dǎo)性練習(xí)，然后再進(jìn)入 到技術(shù)的基本部分學(xué)習(xí)。我們常常感覺(jué)到常規(guī)的練習(xí)從隊(duì)列練習(xí)到慢跑到徒手操好像成為準(zhǔn)備部分的主要內(nèi)容。這種安排的弊端就是，沒(méi)有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容對(duì)基本部分作用十分有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)入課的基本內(nèi)容時(shí)的狀態(tài)也是一種壓抑。

　　問(wèn)題⑤：

　　很悲哀的現(xiàn)狀，我們?cè)谛抡n改的倡導(dǎo)的“健康第一”的指導(dǎo)思想下，身體健康和心理健康教育是勢(shì)在必行的，以往的體育課中我們往往只重視了生理學(xué)依據(jù)而忽視了心理學(xué)依據(jù)，那么健康又從何談起呢？現(xiàn)在我們的學(xué)生常常是在不知道自己學(xué)習(xí)的體育技能有何用，為什么而學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)的，那他的積極性又能有多高，上課的效果又能有多好呢？針對(duì)以上的各種問(wèn)題，我在心中有些個(gè)人的想法與對(duì)策：

　　一、體育老師個(gè)人修為方面：

　　應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體育課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心, 而觀念的轉(zhuǎn)變是 先導(dǎo)。因此, 體育教師必須主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想和體育課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面和健康發(fā)展的基木觀念; 樹(shù)立運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康的手段而非目的的`觀念;樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念, 要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣放在教學(xué)的中心位置; 樹(shù)立既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體需求與差異的觀念; 要改變以運(yùn)動(dòng)成績(jī)身體索質(zhì)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀, 樹(shù)立知識(shí)、技能、體能、情感、態(tài)度行為表現(xiàn)的多元評(píng)價(jià)觀。

　　二、課的效果的提高、模式和結(jié)構(gòu)的改進(jìn)等方面：

　　1、教學(xué)中應(yīng)該改變下教師“主動(dòng)教”、學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的這種模式，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，可以在教學(xué)計(jì)劃的范圍內(nèi)，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生可以自由選學(xué)感興趣的內(nèi)容。

　　2、問(wèn)題②和③中，最好的解決辦法或者說(shuō)是“治本”的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《體育與健康》課的興趣，使他們想上體育課、想學(xué)健康知識(shí)。這個(gè)很簡(jiǎn)單，比如我對(duì)健美操有興趣，我就會(huì)主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)。那么我的健美操技術(shù)技能水平就會(huì)隨之提高。提高了以后我就有成功感、有愉一，我會(huì)對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)更加有興趣，從而形成一種良性循環(huán)。培養(yǎng)興趣途徑很多，我們運(yùn)用的最多的就是體育游戲，體育游戲以它特有的趣味性，娛樂(lè)性及競(jìng)爭(zhēng)性，能充分挖掘引起興趣的因素。在體育課堂中引入更多的相關(guān)的體育游戲，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，把每個(gè)學(xué)生都吸引到體育課堂上來(lái)，積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的效果的提高有著重要的意義。比如在舞蹈類(lèi)的教材前做瑜伽，以進(jìn)一步活動(dòng)上肢，達(dá)到活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)的目的；與基本技術(shù)相結(jié)合的體育游戲，可以改善教學(xué)氣氛，使單調(diào)、枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成；體育游戲可以應(yīng)用到身體素質(zhì)練習(xí)當(dāng)中。身體素質(zhì)練習(xí)艱苦、單調(diào)、一般強(qiáng)度都比較大，很容易造成高中生產(chǎn)生畏難情緒，練習(xí)積極性差，教學(xué)效果不好的問(wèn)題。如果在身體素質(zhì)練習(xí)中加入適合高中生的、合理有效的體育游戲，就能大大改變這種不良的教學(xué)狀況。除了體育游戲外，我們還可以利用情境教學(xué)的方式，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是 一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑。

　　3、改變以往單調(diào)的四段式的體育課結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多樣的不同的課的結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，使他們愛(ài)上體育，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的思想。比如我們傳統(tǒng)的四段式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分這四個(gè)部分，我們?cè)谝还?jié)課中以學(xué)生身心出發(fā)，可以重新以身心準(zhǔn)備、身心激活、身心發(fā)展、身心調(diào)節(jié)來(lái)替代。在課的開(kāi)始我們首先是身心準(zhǔn)備，以輕快的一些簡(jiǎn)單有趣的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生擺脫上節(jié)課的疲勞，抖擻精神。身心激活來(lái)把人的身心、心理狀態(tài)喚醒到最佳，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。身心發(fā)展則是在前面的基礎(chǔ)上學(xué)生在最佳的狀態(tài)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，使身體和心理都得到發(fā)展。最后的身心調(diào)節(jié)又可以把學(xué)生們略顯亢奮的心情平靜下來(lái)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。所以我們體育教師以后可以根據(jù)本課內(nèi)容，選擇側(cè)重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)多樣的不同結(jié)構(gòu)的課。

　　4、重視準(zhǔn)備活動(dòng)與放松活動(dòng)，首先必須清楚兩者在體育課中的重要性，準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以運(yùn)用、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。放松運(yùn)動(dòng)可以平緩我們運(yùn)動(dòng)后的各種生理反應(yīng)，可以使我們?cè)谙鹿?jié)課中受到體育課的影響降到最低。對(duì)于體育課引起的生理心理疲勞，用一些形式自由，內(nèi)容簡(jiǎn)單，輕松活潑的小型游戲進(jìn)行放松，已經(jīng)得到了幾乎所有體育教師的認(rèn)可，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和呼吸相結(jié)合放松類(lèi)型及意念放松等也可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于體育課堂。

　　三、生命、健康意識(shí)的方面：

　　“人要活著才有意義，生命自然就是最基本的，如果一個(gè)人連生命都沒(méi)了，那剩下的都是空話(huà)。”這是劉定華校長(zhǎng)的原話(huà)。劉校長(zhǎng)這句話(huà)恰恰和新課改提出的“健康第一”的思想不謀而合。揭示了學(xué)校體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向。但是要達(dá)到每個(gè)人都能樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)、健康第一的效果，則任重道遠(yuǎn)。根據(jù)目前所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面先嘗試著進(jìn)行改變：

　　1、我們教師自身要把“健康第一”這個(gè)概念深深地植入心中，一切以該指導(dǎo)思想為核心進(jìn)行教學(xué)，注重自己健康知識(shí)的完善，要根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育與健康教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)上好體育課與健康課，保證健康課的課時(shí)，并開(kāi)展一系列的健康講座以及活動(dòng)。

　　2、除了從生理學(xué)方面安排課的內(nèi)容外，還應(yīng)從初中生的心理特征出發(fā)組織教學(xué)，初中生心理特征一般為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在 課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué) 生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)下節(jié)體育課充滿(mǎn)期待。

　　3、在我們以后的體育課中，可以嘗試體育課與健康課交叉進(jìn)行，在教授以個(gè)新內(nèi)容前，我們先上節(jié)健康理論課，先從運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等各方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大致了解，知道各個(gè)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)對(duì)其自身有什么積極作用，對(duì)其健康有什么積極影響，知道他們?yōu)榱俗约旱慕】等�學(xué)，并帶著對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的有效性的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)隗w育課中多思考，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，獲得健康。我相信這樣相輔相成體育課與健康課，一定會(huì)使學(xué)生們終身銘記、終身受益的。

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