國(guó)培研修計(jì)劃示范
20**年中小學(xué)國(guó)培計(jì)劃通知
各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道中心校，局直各學(xué)校：
根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（20**）” ——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（教師〔20**〕630號(hào)）要求，我市將組織農(nóng)村中小學(xué)教師參加河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)�，F(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：
一、主要項(xiàng)目
“國(guó)培計(jì)劃（20**）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。其中短期集中項(xiàng)目下設(shè)農(nóng)村中小學(xué)主干學(xué)科教師、薄弱學(xué)科教師、英語(yǔ)教師、特殊教育學(xué)校教師、“特崗計(jì)劃”教師、寄宿制中小學(xué)校班主任、義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、經(jīng)典誦讀教育教師、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者、心理健康教育教師持證上崗培訓(xùn)等子項(xiàng)目；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目下設(shè)農(nóng)村骨干班主任教師履職能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)心理健康教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等項(xiàng)目；專(zhuān)設(shè)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)和示范性綜合改革項(xiàng)目。
二、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)
河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為2014年8月至12月，具體培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)由培訓(xùn)任務(wù)承辦院校（機(jī)構(gòu)）另文通知。
三、有關(guān)要求
�。ㄒ唬└鲉挝灰叨戎匾暣舜闻嘤�(xùn)工作，精心組織，嚴(yán)格按照文件附件（附件1——附件13）中各項(xiàng)培訓(xùn)的分配名額，認(rèn)真做好學(xué)員遴選和培訓(xùn)工作，人員確定后填寫(xiě)《2014年“國(guó)培計(jì)劃”—— 河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員匯總表》(附件15)，電子表格務(wù)必于8月6日下午六點(diǎn)前發(fā)至**********
（二）對(duì)按時(shí)完成集中學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)各項(xiàng)培訓(xùn)要求的教師，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)《“國(guó)培計(jì)劃(20**”——河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書(shū)》。其中，置換研修項(xiàng)目學(xué)員的課題研究、教育實(shí)踐和師范生頂崗實(shí)習(xí)工作，經(jīng)培訓(xùn)結(jié)業(yè)、課題結(jié)項(xiàng)和市、縣教育部門(mén)審核同意的學(xué)員，由省教育廳頒發(fā)河南省中小學(xué)幼兒園骨干教師證書(shū)。
�。ㄈ┍卷�(xiàng)培訓(xùn)由教育部、財(cái)政部提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等，學(xué)員往返差旅費(fèi)由所在單位報(bào)銷(xiāo)。
�。ㄋ模┖幽鲜∞r(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員 必須是能安排食宿的學(xué)校，以便安排頂崗教師的生活。 附件：
1.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目名額分配表
2.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目主干學(xué)科名額分配表
3.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目緊缺薄弱學(xué)科名額分配表
4.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目英語(yǔ)教師培訓(xùn)名額分配表
5.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目特殊教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)名額分配表
6.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目“特崗計(jì)劃”（服務(wù)期滿留任）教師培訓(xùn)名額分配表
7. “國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目心理健康教育教師培訓(xùn)名額分配表
8.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任教師培訓(xùn)名額分配表
9.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)名額分配表
10.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)典誦讀教育教師培訓(xùn)名額分配表
11. “國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)名額分配表
12.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師示范性綜合改革項(xiàng)目培訓(xùn)名額分配表
13“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)各子項(xiàng)目名額分配表
14.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員遴選條件
15.“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員匯總表
16.20**年河南省“國(guó)培計(jì)劃”各院校聯(lián)系人及聯(lián)系方式一覽表
國(guó)培研修計(jì)劃
人大附中高中數(shù)學(xué)班教師工作坊實(shí)施細(xì)則
根據(jù)《關(guān)于組織實(shí)施2015年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目的通知》（教師司函〔2015〕44號(hào)）的總體部署和要求，為確保教師工作坊能順利開(kāi)展，特制定了2015年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班實(shí)施細(xì)則，如下：
一、工作目標(biāo)
采取教師工作坊研修方式，通過(guò)“種子”教師引領(lǐng)區(qū)域骨干教師進(jìn)行常態(tài)化研修，促進(jìn)“種子”教師從優(yōu)秀邁向卓越，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，打造信息化環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。主要任務(wù)如下：從2014年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班中選出4個(gè)優(yōu)秀工作坊，所有坊主和學(xué)員繼續(xù)參加2015年教師工作坊研修。各工作坊在人大附中和坊主的統(tǒng)一指導(dǎo)下，采用主題式研修為主的方式進(jìn)行一年的網(wǎng)上研修，探索具有推廣價(jià)值的教師工作坊研修模式。
二、研修方式
1.在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)與建設(shè)、研修活動(dòng)的發(fā)布與組織、教學(xué)問(wèn)題的討論與研究；將線下研修
活動(dòng)開(kāi)展嵌入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)研修相配合的實(shí)踐任務(wù)，指向真實(shí)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。
2.主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。主題研修確定學(xué)員研修規(guī)定動(dòng)作，設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施基本框架和方向，確保各工作坊活動(dòng)的有序推進(jìn)；通過(guò)自主選學(xué)滿足各工作坊學(xué)員的個(gè)性化研修需求，為工作坊的特色發(fā)展提供保障。
3.專(zhuān)家引領(lǐng)與協(xié)作研修相結(jié)合。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、組織及指導(dǎo)，為學(xué)員的研修活動(dòng)提供條件與支持；通過(guò)坊內(nèi)和坊間的協(xié)作研修，在不同研修主體間建立連接，促進(jìn)多點(diǎn)溝通，實(shí)現(xiàn)協(xié)作發(fā)展。
4.問(wèn)題解決與行動(dòng)研究相結(jié)合。從教育教學(xué)工作中值得研究的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)理論與技術(shù)工具的理解、掌握和應(yīng)用，在行動(dòng)研究中解決實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
5.案例研討與成果分享相結(jié)合。通過(guò)案例研討實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提煉、傳播和示范，促進(jìn)學(xué)員結(jié)合日常教學(xué)工作開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修；基于成果分享，促進(jìn)生成性資源的動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)研修資源的深度應(yīng)用和推廣。
三、工作內(nèi)容
1．團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。“三人行”小組、培訓(xùn)對(duì)象——市縣級(jí)的骨干教師以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)名師工作坊主持人構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，組成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。
2．研訓(xùn)平臺(tái)。構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)教師工作坊，以此為研訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)是：學(xué)習(xí)資源提供平臺(tái)；骨干教師在線學(xué)習(xí)、研修以及骨干教師與“種子”教師、骨干教師間互動(dòng)平臺(tái)；研修資源的生成平臺(tái)。
3．需求分析。深入了解和科學(xué)分析骨干教師的研訓(xùn)需求，基于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，切合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性地順應(yīng)與引領(lǐng)骨干教師的.研訓(xùn)需求。
4．研訓(xùn)重點(diǎn)。以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為著力點(diǎn)，探索基于課堂教學(xué)改進(jìn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)為“種子”教師。
5．學(xué)習(xí)資源。工作坊的學(xué)習(xí)資源包括：
�。�1）國(guó)培計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目辦提供的資源；
�。�2）國(guó)培計(jì)劃（2015 ）骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班生成的資源；
�。�3）工作坊支持人及骨干教師生成的資源。
（4）每個(gè)工作坊坊主通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和坊主推薦相結(jié)合的方式，圍繞教師教育教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題提供不少于2學(xué)時(shí)的研修資源，主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、微課、教育教學(xué)反思以及校本教研主題研修案例等。這些資源供全體學(xué)員學(xué)習(xí)使用。
6．學(xué)習(xí)機(jī)制。主要包括：
�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)商機(jī)制；
�。�2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、選擇、生成及共享機(jī)制；
�。�3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果并重機(jī)制。
7．研修評(píng)價(jià)。主要考慮：
�。�1）研修的態(tài)度；
�。�2）參與情況；
�。�3）生成的研修資源；
�。�4）教學(xué)改進(jìn)情況；
�。�5）教師研訓(xùn)能力提升情況；
�。�6）自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況。
四、研訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
研訓(xùn)課程設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)要求80學(xué)時(shí)，其中必修課程20學(xué)時(shí)，選修課程60學(xué)時(shí)，選修課程包括線下集中研訓(xùn)課程模塊、主題式研修模塊、網(wǎng)上交流及互評(píng)模塊、各坊主單獨(dú)上傳的其它選修課程。其中主題式研修不少于40學(xué)時(shí)。
線上學(xué)習(xí)資源主要包括兩大類(lèi)。第一類(lèi)，網(wǎng)上已有的學(xué)習(xí)資源。包括教育部提供的國(guó)培資源和人大附中提供的國(guó)培資源；第二類(lèi)，網(wǎng)絡(luò)教師工作坊生成的資源。
五、組織形式與培訓(xùn)方式
組建4個(gè)工作坊，如下表1：
表1 工作坊名稱(chēng)
原2014國(guó)培計(jì)劃教師工作坊的學(xué)員繼續(xù)參加研修，每個(gè)工作坊研修學(xué)員300名。
六、培訓(xùn)要求
學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)不少于80學(xué)時(shí)。其中必修課20學(xué)時(shí)，選修60學(xué)時(shí)。坊主根據(jù)研修平臺(tái)必修和選修課程，安排本坊的培訓(xùn)計(jì)劃，為本坊學(xué)員確定研修主題、布置作業(yè)、在工作坊開(kāi)展教研等。各小組組長(zhǎng)檢查本小組培訓(xùn)情況，及時(shí)反饋給坊主，并可組織自己小組開(kāi)展自己的教研活動(dòng)。
各工作坊或小組可根據(jù)自己特點(diǎn)設(shè)計(jì)研修主題，比如：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)研讀：案例與技術(shù);
2．基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)：案例、技術(shù)、框架與應(yīng)用;
3．“我最滿意的課例”：呈現(xiàn)、共享、研討與評(píng)價(jià);
4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：框架、案例與實(shí)踐;
5．教學(xué)反思：案例、框架與實(shí)踐；
6．課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：我的課例展示
7．教師工作坊與校本研修的有機(jī)結(jié)合：案例與經(jīng)驗(yàn);
8．學(xué)生學(xué)習(xí)研究：案例、框架與實(shí)踐;
9．高中生數(shù)學(xué)（核心）能力研究：理論學(xué)習(xí)與研究案例;
10．課堂教學(xué)與教師MPCK的研究：框架、案例與應(yīng)用;
11．微課題研究:框架、案例與實(shí)踐；
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