五年級(jí)作文評(píng)價(jià)探索之評(píng)價(jià)的力量
一、學(xué)生作文評(píng)價(jià)主題及目的
人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材是圍繞“我愛閱讀”這一主題來(lái)編排的，所選的四篇課文——《竊讀記》《小苗與大樹的對(duì)話》《走遍天下書為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》都緊密地圍繞閱讀。配合本組專題，教材在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，并開展了“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等，交流自己的讀書收獲和體會(huì)。
本次單元習(xí)作題目緊密結(jié)合單元主題，鼓勵(lì)學(xué)生借助自己真實(shí)的讀書故事交流讀書體會(huì)，契合單元教學(xué)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面表達(dá)能力。
二、班級(jí)寫作和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)寫作概況
本次習(xí)作上交62本，學(xué)生字?jǐn)?shù)大概在500——800字左右，特別優(yōu)秀加星的文章有兩三篇，優(yōu)秀等級(jí)的有三分之二，良好等級(jí)的有三分之一，有個(gè)別幾篇是及格等級(jí)。
本次習(xí)作學(xué)生能圍繞主題，描繪自己在讀書經(jīng)歷中的故事或體會(huì)，多數(shù)學(xué)生能寫清事情的經(jīng)過。還有的學(xué)生一邊寫從小到大的讀書過程一邊談自己的收獲。
（二）作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、 寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事或體會(huì)。
2、 語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、 中心明確，重點(diǎn)突出。
4、 事件的過程要寫清楚，注意寫出自己的真情實(shí)感。
作文評(píng)價(jià)步驟及可行性分析：
第一步：根據(jù)上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生針對(duì)四條標(biāo)準(zhǔn)按照abcd的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)。
第二步：學(xué)生認(rèn)真閱讀作文，批改文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)圈畫文章中的優(yōu)美詞句，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行眉批。這個(gè)評(píng)價(jià)方式最受學(xué)生歡迎，學(xué)生樂于找出別人習(xí)作中的優(yōu)美詞語(yǔ)和錯(cuò)別字，效果較好。
第三步：通讀幾遍文章后，在文末寫出總評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生2-3人合作完成，交流彼此想法后，組織語(yǔ)言，書寫評(píng)語(yǔ)。這個(gè)評(píng)價(jià)方式難度系數(shù)最高，是鍛煉學(xué)生批改能力和自身習(xí)作能力的最佳最有效途徑。
作文評(píng)價(jià)結(jié)果匯總：
1.學(xué)生選取的事例不夠新穎。去書店看書是很多孩子表現(xiàn)自己愛讀書時(shí)常選的內(nèi)容，小作者要想讓自己寫的'內(nèi)容吸引讀者，就要在選材時(shí)別出心裁，有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
2.文章的條理有些亂。例如：有的學(xué)生先寫自己體會(huì)到了讀書的好處——寫作水平得到提高，再寫自己讀書的感受，讀起來(lái)有點(diǎn)別扭。你想想看，我們通常是不是因?yàn)樵谧x書中感受到了無(wú)窮的樂趣，才會(huì)覺得“書是甜的”；然后，我們是不是又因?yàn)樽硇拈喿x使自己得到了報(bào)償——寫作水平提高了，更讓你覺得“書是甜的”。
3.敘事中缺少細(xì)節(jié)描寫。在課文《竊讀記》中，作家林海音通過動(dòng)作和心理活動(dòng)將“竊讀”的滋味寫得具體生動(dòng)。而在孩子們的作文中，細(xì)節(jié)描寫欠缺，將讀書的“滋味”渲染得不夠。
4.語(yǔ)言還需要錘煉，要樸實(shí)自然。比如: 名言引用不當(dāng)，與后面所要表達(dá)的意思連接不上。恰當(dāng)?shù)囊媚転槲恼略錾�，過多卻有累贅之感。再如:對(duì)媽媽的描寫有“過”之嫌。如“瞪了我一眼，冷笑一聲”。
5. 要詳略得當(dāng)，文章過長(zhǎng)，對(duì)材料的取舍、詳略安排要恰當(dāng)；對(duì)次要人物的描寫要舍得刪。
6.小作者在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方面、句子的正確說法方面，還是有所欠缺。
三、習(xí)作改進(jìn)措施及建議
1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把一個(gè)過程寫具體，方法有很多。每一個(gè)場(chǎng)景都有不同的細(xì)節(jié)，不同的觀察思路可供選擇，關(guān)健在于小作者要好好觀察生活，體會(huì)生活，想象生活。
2、寫故事，就是“我手寫我心”，是寫出自己的個(gè)性，寫出自己的風(fēng)格。
3、寫作時(shí)，能先對(duì)全局做個(gè)構(gòu)思，細(xì)想生活中有哪些素材可以選擇，再開始動(dòng)筆寫作。日積月累，相信小作者寫作功力一定會(huì)有個(gè)出人意料、讓人驚喜的提升。
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