《火星—地球的“孿生兄弟”》的教學(xué)小結(jié)
《火星——地球的孿生兄弟》是一篇科普題材的文章。上這樣的課文，一直有無從入手之感。如果一味地糾纏在課文內(nèi)容上，一不小心就會上成“科學(xué)課”。想到上個學(xué)期，我們就 “語文訓(xùn)練”進(jìn)行過一次討論。何不在訓(xùn)練上動動腦筋?
幾經(jīng)斟酌，決定設(shè)計一個說話訓(xùn)練，并把這個訓(xùn)練作為課的“重頭戲”。內(nèi)容如下：
一家天文館最近舉辦了一個火星知識展覽，他們想聘請一位講解員。你有興趣應(yīng)聘嗎?如果你當(dāng)上了講解員，你準(zhǔn)備怎樣利用今天學(xué)到的知識向前來參觀的人介紹呢?
實際上，這是一個復(fù)述課文的練習(xí)，要求學(xué)生選擇文中的要點，盡量用上課文中的話，有條理地講述。為了能很好地落實這一訓(xùn)練的目標(biāo)，教學(xué)時我注意了以下兩方面。
1、借助板書，理清思路。對作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，講述時才能做到有條理。條理的板書，有利于學(xué)生的理解和記憶。板書時，將文中的.重點詞句條理的板書出來，然后指導(dǎo)學(xué)生，抓住這些重點詞語，用自己的話將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，就能夠有條理地復(fù)述課文內(nèi)容了�！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》一課雖篇幅較長，但層次清晰，重點寫的是“火星上水的兩種來源”及“火星上的水為什么沒能留住”兩個內(nèi)容。課堂上，通過學(xué)生的自讀，教師的引導(dǎo)，形成了如下板書：
彗星和隕石風(fēng)暴
水→ 兩種來源{
↓ 潛藏于礦物→火山爆發(fā)→礦物分離→大部分……一部分……
蒸發(fā)→脫離
有了板書這一“依托”，學(xué)生的講述便順利得多。
2、品味語言，充分朗讀。要讓學(xué)生不看書本進(jìn)行講述，必須對課文內(nèi)容反復(fù)朗讀。當(dāng)然，這種朗讀不是一遍一遍地，機(jī)械式的朗讀，它是與品味語言特色，感悟課文內(nèi)容結(jié)合起來的。在形式上，也要力求多樣化。
課文的第一自然段用了四個“同樣”來寫火星和地球的相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生通過比較、朗讀來體會這種句式的特點。在感知語言形式的同時，也記住了四個相似點。
還有，課文雖是科普說明文，但大量使用形象化的語言，所以內(nèi)容并不晦澀、枯燥。比如“家常便飯”“集體大逃亡”兩詞就寫得生動形象。教學(xué)時，學(xué)生先通過朗讀句子理解了詞語的含義。為了讓學(xué)生更能體會課文的語言特色，我設(shè)計比較練習(xí)來加深體會，如把“家常便飯”就改成“經(jīng)常發(fā)生”放到句子中去讀，去比較。
另外，課堂上我讓學(xué)生邊在靜靜默讀中思考，在放聲朗讀中體會，朗讀的形式也有多種。這樣充分的朗讀，為“講述”訓(xùn)練作了很好的鋪墊。
最后，學(xué)生在自由練說后，我請了兩位學(xué)生講述，講得都不錯。
縱觀整堂課的教學(xué)，環(huán)節(jié)有條不紊，訓(xùn)練也算扎實有效，自我感覺，是我追求的“簡單課堂”。
當(dāng)然，也覺得有不足。比如，怎樣板書顯更合理，講述時是不是要把文中所有要點都講出來……
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