教師如何進(jìn)行課例研究文章賞析
教師如何進(jìn)行課例研究？
一、做課例研究有什么好處
教師應(yīng)如何對(duì)待自己的積累與研究呢?有一位教師是這樣做的：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類編排，不斷收集有價(jià)值的資料，淘汰無價(jià)值的資料。如其《祝�！芬徽n的教學(xué)資料分為四部份：
1、課堂呈現(xiàn)材料
(1)不同年份的教案5篇
(2)課堂實(shí)錄、成功課例20多個(gè) (紙質(zhì))
(3 )課堂錄像資料10盤
(4 )各種課堂教學(xué)設(shè)想10個(gè)
2、支持性材料《彷徨》小說l冊(cè)
�。�2）《〈祝福〉的敘述者與作者》 (段崇軒)
(3)《〈祝�！到虒W(xué)一法》（虞紅敏）
(4) 《簡析〈祝�！抵腥粙D女形象》（程華早）
(5)《魯迅文章結(jié)尾探賞》(王能光);
（6）《新加坡與中國學(xué)生語文作業(yè)和考試之比較一一以魯迅(祝福)為例》(謝世涯)。
(各種有價(jià)值的文獻(xiàn)l00多篇)
3、結(jié)果評(píng)價(jià)性材料
(I)有關(guān)的評(píng)價(jià)表30多份;
(2)課堂教學(xué)日記20多份;
(3)學(xué)生的典型作業(yè)10多份、學(xué)生作業(yè)情況記錄10多份
4.教學(xué)反思
(I)專題性教學(xué)反思、心得體會(huì)10多篇;
(2)教學(xué)隨想10多篇
這位教師的資料積累已超出了一般意義上的教案積累，上升為一種研究。從研究資料能看出這位教師的課堂實(shí)踐已有系統(tǒng)的理論支撐，也能看出這位教師的教學(xué)思想甚至教學(xué)理想。
教師要成為研究者，如果只是盲目地讀書、聽講座、拼湊論文，或只是把一些教案、課例收集起來，是不會(huì)有什么實(shí)效的。
指向課堂實(shí)踐的研究工作，使教師從不切實(shí)際的研究回歸立足于本職崗位的研究，這解決了教師研究做什么的問題。
教育面對(duì)的是人，其本質(zhì)或內(nèi)涵是不變的，任何時(shí)候有意識(shí)的積累、有價(jià)值的思考和實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)都會(huì)有積極意義。但如果積累沒有指向課堂實(shí)踐水平的提高，或只是陷于相同層面的材料的重復(fù)，那么，再多的材料也是沒有意義的。做好課例研究工作，能解決好教師研究怎么做的問題。
二、什么是課例研究
課例研究不是課例。課例是一節(jié)節(jié)具體的課，課例研究是要對(duì)這一節(jié)節(jié)具體的課進(jìn)行研究，是要弄清一節(jié)課為什么這樣上而不那樣上。
課例研究也不是教案。教案是具體一堂課的教學(xué)方案，是由具有特定教育思想的教師制定的、面對(duì)特定的學(xué)生、在特定的時(shí)代環(huán)境里的具體教學(xué)實(shí)施方案。教案的意義是發(fā)生在一定范疇里的，包括具體的時(shí)間、范圍，特定的區(qū)域、人群等。課例研究活動(dòng)還要研究支持性的材料，結(jié)果具有普適性。
課例研究是提升教師課堂教學(xué)水平的`分析與積累的過程，是教師完成某一課堂任務(wù)的支撐性材料。如在《項(xiàng)鏈》一課的課例研究中，材料的主題可以是反映當(dāng)時(shí)法國虛榮腐朽和沒落頹廢的社會(huì)生活，也可以是“細(xì)節(jié)決定成敗”，“人生變幻無常”等（1）這適用于各種課堂情況。
常見的教學(xué)課例研究報(bào)告一般包括三部分：一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景、思路與意圖進(jìn)行說明；二是如實(shí)描述課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，包括學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的、師生是如何互動(dòng)的，描述應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，給人以整體感，同時(shí)又要突出重點(diǎn)；三是對(duì)授課過程及效果的反思與討論。（2）課例研究的材料應(yīng)由課堂呈現(xiàn)材料、支持性材料、結(jié)果評(píng)價(jià)性材料、反思性材料四部分組成：
1、課堂呈現(xiàn)材料。課堂呈現(xiàn)材料指向課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以是教案、課例、課堂實(shí)錄、課堂片段、說課稿、教學(xué)案例等。
2、支持性材料。包括學(xué)生學(xué)習(xí)層面的知識(shí)情況分析、課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)知識(shí)來源、課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的支撐性教育理論資料，及其他有價(jià)值的文獻(xiàn)資料等。
3、結(jié)果評(píng)價(jià)性材料。結(jié)果評(píng)價(jià)性材料是某一課堂實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)性記錄，可以是簡單的效果等次，可以是翔實(shí)的課堂實(shí)踐得失記錄，還可以是學(xué)生作業(yè)，如成功的或失敗的學(xué)生作文。
4、反思性材料r教學(xué)反思是現(xiàn) 堂實(shí)踐的心得體會(huì).要注重成敗南 失的原因分析、改進(jìn)設(shè)想等。
這些材料難分輕重，課堂呈現(xiàn)材料是重要的，可更多時(shí)候研究的重點(diǎn)會(huì)指向支持性材料、課堂評(píng)價(jià)及反思性材料，因?yàn)檠芯渴菫榱颂嵘约�，而不是為抄一個(gè)方案以應(yīng)付某一堂課。
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