高三備考經(jīng)驗(yàn)交流

　　普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試簡(jiǎn)稱高考，是中華人民共和國(guó)（不包括香港、澳門(mén)、臺(tái)灣）合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。下面就是小編整理的高三備考經(jīng)驗(yàn)交流，一起來(lái)看一下吧。

　　高三備考經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、“差的學(xué)科要拼命補(bǔ)上來(lái)，達(dá)到中等偏上水平;好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢(shì)�！边@里的道理與上述相仿，也是對(duì)待自己的強(qiáng)弱項(xiàng)中的一種策略。中考高考都是“團(tuán)體賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。

　　2、“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無(wú)借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。

　　3、“題不二錯(cuò)”。復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題，一旦搞明白，絕不放過(guò)。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。

　　4、“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān)，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來(lái)該背的就夠多啦!根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，在記憶和理解之間，可把知識(shí)分為四種類型：只需理解無(wú)須記憶的;只需記憶無(wú)須理解的(背下來(lái)就是了、只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原則滾動(dòng)式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍;然后復(fù)習(xí)第三章，然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推，猶如“滾動(dòng)“。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時(shí)間，但復(fù)習(xí)比較牢固，由于符合記憶規(guī)律，效果好。

　　5、“繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍”�？荚嚂r(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了�？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。

　　6、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ�。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記�。夯�礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

　　7、“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”。這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺(tái)詞。考試要有一個(gè)良好的心態(tài)，要有勇氣�！霸囋嚑�(zhēng)爭(zhēng)”是一種積骰的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢(shì)。無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在考場(chǎng)上，都需要情緒飽滿和精神張揚(yáng)，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。 “光想贏的沒(méi)能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了”�！跋脍A”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努因而比較緊張的被動(dòng)的，“不想輸”則是一種守勢(shì)從而比較從容和主動(dòng)。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。

　　8、“過(guò)度復(fù)習(xí)法”記憶有一個(gè)“報(bào)酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增，復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過(guò)度復(fù)習(xí)法”，即本來(lái)用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記—— 形成一種“過(guò)度”，以期在“遞減時(shí)不受影響。

　　9、復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對(duì)材料興趣。美國(guó)教育學(xué)者布魯納說(shuō)：“學(xué)生的最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說(shuō)“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂(lè)此不疲?“基礎(chǔ)題，全做對(duì);一般題，一分不浪費(fèi);盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的策略�？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分，難題不得零分。“保住應(yīng)該保住的，往往也不容易;因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫(xiě)照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。

　　10、“一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來(lái)，在承受壓力過(guò)大時(shí)又能為自己開(kāi)脫，使自己不失�！薄Ｈ说闹饔^能動(dòng)性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢(shì)應(yīng)變是人的主觀能動(dòng)性的作用所在。相反相成是一切書(shū)物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實(shí)”——能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。

　　11、“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科不弱;強(qiáng)科尤弱項(xiàng)，弱科有強(qiáng)項(xiàng)“。在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。復(fù)習(xí)的策略，就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的，忽視了強(qiáng)的;有的同學(xué)是放棄弱的專攻強(qiáng)的。從整體看，都未見(jiàn)明智。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。

　　12、“對(duì)試題抱一種研究的態(tài)度”。淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對(duì)試題抱一種研究態(tài)度反而會(huì)使我們?cè)诳紙?chǎng)上更好的發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。

　　13、“高考從根本上說(shuō)是對(duì)一個(gè)人的實(shí)力和心理素質(zhì)的綜合考察”。實(shí)力是基礎(chǔ)，是本錢(qián)，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實(shí)力和本錢(qián)的條件。有“本錢(qián)”還得會(huì)用“本錢(qián)”。無(wú)本錢(qián)生意無(wú)法做，有本錢(qián)生意做賠了的事也是有的。

　　14、學(xué)文科，要“死”去“活”來(lái)。歷史學(xué)科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，只能“死”記。要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。歷史課是一門(mén)機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時(shí)，卻要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂：“死”去“活”來(lái)。不單學(xué)歷史，學(xué)地理，學(xué)政治，以至學(xué)理化生物，都需要“死”去“活”來(lái)。

　　15、復(fù)習(xí)是積蓄實(shí)力積蓄本錢(qián)，考試則要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說(shuō)“我平時(shí)考試總是稀里糊涂，但大考從來(lái)都是名列前茅，大概是心理調(diào)節(jié)得好吧?”誠(chéng)如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。

　　16、有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己的復(fù)習(xí)過(guò)程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。

　　一、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。

　　二、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。

　　三、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　四、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。 五、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。

　　高三備考經(jīng)驗(yàn)交流

　　閱讀是學(xué)好的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)的有效途徑。同學(xué)們?cè)跁r(shí)，可通過(guò)閱讀獲得比較全面、系統(tǒng)的，掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)較強(qiáng)的閱讀對(duì)同學(xué)們將來(lái)中的創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取大有裨益。

　　如何進(jìn)行物理閱讀，我認(rèn)為可注意以下方面：

　　一、基本知識(shí)，著重讀

　　物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，很抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其它事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才把握了概念和規(guī)律。如對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”、“慣性是一切物體的固有屬性”，只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”、“均勻”、“一切”、“固有”，就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”、“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”、“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。

　　物理中，用詞嚴(yán)密、貼切，象“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“任意”等關(guān)鍵的字眼很多。我們不僅要注意它們的語(yǔ)言作用，更要注意它們的特定物理意義。

　　二、難點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)讀

　　對(duì)物理教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容，要通過(guò)反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延。人們都有“插在水碗中的筷子變彎了”、“隔著玻璃看書(shū)本上的字，字抬高了”這方面的感性認(rèn)識(shí)，但是若在平行光照射下，垂直俯視玻璃下的字，這種感覺(jué)不太明顯，所以“光由一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫做光的折射”中的“進(jìn)入”指的是斜射而不是直射。又如，判定感應(yīng)電流方向的楞次定律表述為“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)反復(fù)閱讀應(yīng)明確：“阻礙”和“變化”是其中的關(guān)鍵詞，感應(yīng)電流是磁通量“變化”引起的，但感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是“阻礙”原來(lái)磁場(chǎng)的“變化”的。

　　反復(fù)閱讀一方面能使同學(xué)們得到規(guī)范物理語(yǔ)言的訓(xùn)練，另一方面在概念、規(guī)律的理解上不至于顧此失彼、斷章取義。

　　三、易混淆概念，對(duì)比讀

　　物理學(xué)中有許多形式相似但本質(zhì)不同的概念。如同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行受力分析時(shí)，常把作用力與反作用力誤認(rèn)為平衡力，閱讀中就要反復(fù)對(duì)比，了解它們雖然具有等量、反向、共線的共同特征，但同時(shí)具有三個(gè)相異點(diǎn)：平衡力是作用于同一物體上的一對(duì)力，不一定屬于同性質(zhì)的力，它與物體平衡狀態(tài)相聯(lián)系；而作用力與反作用力卻是分別作用于兩個(gè)物體上，必定屬于同性質(zhì)的力，是物體處于什么狀態(tài)都可能出現(xiàn)的力。另外，如“重力與壓力”、“彈力與摩擦力”、“速度與加速度”、“質(zhì)量與密度”、“振動(dòng)與波”、“內(nèi)能與機(jī)械能”等都是易混概念。為正確區(qū)分這些概念，一定要對(duì)照課本對(duì)比讀，若能在閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)列表格的形式加以比較，則更顯清晰、直觀。

　　通過(guò)對(duì)比閱讀能加深新舊知識(shí)的聯(lián)系，深化對(duì)概念的理解，更好地把握事物的本質(zhì)。

　　四、物理圖象，認(rèn)真讀

　　物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象”與“勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象”極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”、“相似的幾段折線”在位移圖象、速度圖象中分別表示什么，切不可將它們視為運(yùn)動(dòng)軌跡。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：研究的對(duì)象是個(gè)別質(zhì)點(diǎn)（振動(dòng)），還是連續(xù)介質(zhì)（波）；研究的是個(gè)別質(zhì)點(diǎn)位移隨時(shí)間的變化（振動(dòng)圖象），還是連續(xù)介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)在某一瞬間對(duì)于各自平衡位置位移的空間分布（波的圖象）；圖象的橫軸、縱軸各代表什么，以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化。

　　認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。

　　五、解題條件，仔細(xì)讀

　　同學(xué)們經(jīng)常反映：“聽(tīng)講清澈入耳，解題寸步難行”。其中一個(gè)主要原因就是不會(huì)讀題，沒(méi)有把題讀懂，做作業(yè)的時(shí)間花得多，收效甚微。讀題過(guò)程中要達(dá)到：第一，弄清題意，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖。其中要特別注意關(guān)鍵字眼，如“即時(shí)”、“平均”、“斥力還是引力”、“有無(wú)摩擦力”、“狀態(tài)是否變化”等；第二，要弄清隱含條件，并確定應(yīng)用哪部分知識(shí)解題。在遇到較困難的題目時(shí)要注意以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　⑴審：讀題時(shí)審清題意。

　�、茍D：讀圖、畫(huà)圖。

　�、撬迹核伎妓悸芳啊�

　�、冉猓航忸}周密。

　　⑸驗(yàn)：檢查、驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣，就可以“化難為易”，提高解題能力。

　　六、相關(guān)知識(shí)，經(jīng)常讀

　　物理學(xué)習(xí)中固然要掌握經(jīng)典物理中最基本、最重要、最精華的部分，但課外經(jīng)常閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)，不但可能，也非常必要。通過(guò)對(duì)“物理·技術(shù)·社會(huì)（PTS）”類知識(shí)的閱讀，能讓我們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充知識(shí)的閱讀，能使我們對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)也有益于拓展我們的知識(shí)面；通過(guò)物理學(xué)史類知識(shí)的閱讀有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血，對(duì)優(yōu)化同學(xué)們的素質(zhì)、培養(yǎng)品質(zhì)有積極意義。

　　閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。同學(xué)們一旦掌握了正確的閱讀方法，就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人 高中語(yǔ)文。

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