學期教學工作精選小結(jié)

　　一學期的時間就這樣匆匆而過，回顧本學期的工作，“高效閱讀”課程的開設(shè)，可謂胡總中學語文組閃亮的一筆，總結(jié)如下。

　　一、課題實施概況

　　xx和xx兩年間，胡總中學部分骨干教師在范校長的安排下，先后兩次奔赴北京，參加“高效閱讀開題大會”和“第一屆中學語文教學法研討會”。兩次會議的最重要的議題就是“高效閱讀”。通過學習培訓，我們明白了高效閱讀對學生終身發(fā)展的重要意義，看到了高效閱讀對提高學生閱讀能力的神奇作用，掌握了高效閱讀教學的一般操作方法，也產(chǎn)生了投身高效閱讀的激情。我們下決心讓這朵奇葩在胡總中學這片神奇的土地上開放。在縣教研室葛維春主任和范校長的大力支持下，學校成立了以劉學成老師為組長，以許成忠、李保義、高顯海、程有坤、王成威等五位老師為組員的高效閱讀課題組高效閱讀課題組，申報了國家級研究課題“農(nóng)村初中高效速讀法的實驗與研究”，把“農(nóng)村初中高效閱讀法的探索與實踐、高效閱讀對學生注意力的影響、高效閱讀與高效作文、高效閱讀對形成學生語感的作用、高效閱讀與中考應試”作為研究重點。同時在三個年級開設(shè)了高八個效閱讀試驗班，有510名學生參與了高效閱讀試驗。

　　為了搞好試驗，課題組老師反復學習了高效閱讀有關(guān)資料，研討課堂教學應該注意的事項。我們統(tǒng)一了思想，嚴格按照教材要求進行訓練，以確保課改成功。

　　我們先對學生的閱讀效率進行摸底，以便掌握學生的進步情況。我們發(fā)現(xiàn)，七年級實驗學生的平均閱讀效率為280字/分，八年級的為360字/分，九年級的為420字/分，遠遠低于課標要求。面對這一事實，我們課題組老師先做到心里有底，不要存有過高的期望。

　　高效閱讀，我們從樹立學生的自信心開始。我們先給學生介紹高效閱讀的成效，讓學生心里充滿期待。再給學生講解高效閱讀的基本原理及操作方法。然后讓學生在期望中進行第一次訓練，并把結(jié)果和摸底成績進行比較，學生發(fā)現(xiàn)，自己的效率果然有所提高。從而對高效閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，教學就比較順利的開展起來。注意力對閱讀效果影響很大，我們就經(jīng)常用“四七呼吸法”“凱勒訓練法”“閃示訓練法”“舒爾特表”對學生加強訓練。

　　方法是高效的關(guān)鍵。我們主要使用計時訓練法和程序訓練法進行訓練。訓練一個階段后，學生就出現(xiàn)了高原現(xiàn)象，閱讀效率停滯不前。我們研究后，決定對學生進行擴大識別間距的訓練。通過訓練后，學生的成績有了新的提高。

　　就這樣，大家互相聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決。課題組成員還經(jīng)常犧牲節(jié)假日、星期天，積極準備教材、整理實驗數(shù)據(jù)、分析教學得失，共享實驗成果，使高效閱讀健康發(fā)展。

　　二、取得的成績

　　在課題組老師的共同努力下，試驗取得了初步成功。

　　1、學生的注意力調(diào)控能力得到提高。限時閱讀和計時閱讀訓練，使學生處在一種競爭的氛圍里，能夠緊張感，注意力就明顯比平時高出許多。經(jīng)常在這樣的氛圍里，學生就逐漸形成一種條件反射，一閱讀，就能夠迅速的集中注意力。再加上我們經(jīng)常使用高效閱讀上介紹的方法有意識地訓練學生的注意力，學生的注意力有了明顯變化。七（1）郭宇是上學期期中考試后從外校轉(zhuǎn)來的。剛來時，每節(jié)課他的注意力還不能集中五分鐘，經(jīng)常左顧右盼，做小動作。經(jīng)過半學期的訓練，現(xiàn)在郭宇的注意力有了明顯提高。成績也有了較大進步。他的父親說：“郭宇進行了半個學期的高效閱讀訓練，像變了個人似的，能坐得住了�！�

　　2、學生的閱讀能力有了大幅度提高。高效閱讀目標明確，方法科學，反饋及時，進步看得見因此能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，極大地調(diào)動學生的訓練積極性�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的閱讀興趣高，他的閱讀效率就高。教師再及時的表揚鼓勵，就能使學生產(chǎn)生一種成就感，即使后進的學生也能增強自信心。七年級（1）班，入學初學生的閱讀效率和平行班級一樣，現(xiàn)在是他們的1.5倍。王甘雨訓練前閱讀速度是150字/分，現(xiàn)在已達到600字/分，是訓練前的4倍。高效速讀方法科學，能最大限度發(fā)揮了學生的閱讀潛能，糾正同學不規(guī)范的閱讀方法，使學生的閱讀效率大大提高。九（1）湯小明同學是高效速讀的最大受益者，經(jīng)過一個學期的訓練，改變了他以往一讀書便趴在桌子上的壞習慣，而且閱讀效率也由原來的每分鐘300字上升到XX字左右。

　　3、實驗教師執(zhí)教水平有所提高。剛開始，老師只能按照教材介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步。“讀、答、判、算”，教學程式課課不變，開始時學生還滿有興趣，時間一長，就有了怠惰情緒。為了取得高效率，一些學生投機取巧，只記題目作者出處，課文掃讀一下，就開始答題，雖然理解率不高，可由于閱讀用時少，閱讀效率極高。我們針對對這種情況創(chuàng)造性地采用了換題檢測和筆記復述的方法，解決了這一訓練難題。

　　換題檢測的方法是：仍然按照“讀、答、判、算”程序進行，只是要求教師根據(jù)選文，制訂出能夠檢測學生理解程度的三個題目，替換題目作者出處，將進行閱讀訓練。換題檢測，讓最后得到的閱讀效率更趨于合理，有利于我們科學的分析數(shù)據(jù)，得出科學的結(jié)論。

　　筆記復述的操作程序如下：

　　“讀、復、評、結(jié)”。讀，指閱讀；復，指復述，包括兩步，一是學生自由復述，二是指名復述；評，指學生評價、補充；結(jié)，師生小結(jié)復述心得。這樣做，一能夠讓學生高度集中注意力，二可以訓練學生速記能力，三能夠使學生迅速把握文章主要內(nèi)容，學會從關(guān)系入手復述的能力�？梢哉嬲�使學生讀有所得。

　　教師不斷的研究教法，使自己駕馭課堂的能力有較大提高，上課也顯得從容裕如了。

　　三、困惑與思考

　　胡總中學的高效閱讀課才剛剛起步，前進的過程中，我們倍感困難重重，許許多多困惑，始終伴隨著我們，百思難得其解。

　　1、閱讀效率和平時考試成績不成正比。有許多學生的語文成績十分優(yōu)秀，但高效閱讀效率始終不高，甚至低于平均水平，像七（8）班的譚師、各林夢，八（2）班的李云龍、黃海莉；有些同學的閱讀效率很高，但語文考試成績卻不容樂觀，如七（8）班的'王成利，閱讀效率達到了每分鐘1500字，但每一次的考試成績都不在優(yōu)秀的行列。

　　2、程序閱讀的后四個方面很籠統(tǒng)，不容易把握。程序閱讀的正方形部分看似很科學，但在實際的閱讀訓練中，學生盡管記憶得很清楚，卻很難用到閱讀中去，從考察得知，學生閱讀時總是以理解材料內(nèi)容的關(guān)系為主。

　　3、增大識別間距的訓練存在一定的困難。課本上提供的訓練內(nèi)容很少，經(jīng)過兩次訓練之后，學生對已訓練過的材料便沒有了興趣，而要制作這樣的訓練材料又非常困難，這成了擺在我們面前的很難解決的問題。

　　另外，學生的閱讀興趣難以長久的保持；學生的時間觀念依然不能進入高效的狀態(tài)；學生的效率感難以實實在在建立；爭強好勝的心理也因時間的推移而逐漸消失；學生對文本的個性化解讀也難以在“高效速讀”中完成。要解決這些問題，還需要我們艱苦的勞動。勤奮耕耘、不斷反思、發(fā)揮集體智慧的力量，才是我們的出路。

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