關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)片段賞析
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體
(3)這位青年舉止特別在哪兒
(4)這位青年特別在哪兒
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系
(7)魚(yú)游到心里怎么理解
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系
師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉
�。ń處熓崂韱�(wèn)題，拿掉前面重復(fù)的問(wèn)題(4)(5)(7)(8)。）
師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題
生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個(gè)問(wèn)題。（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）
生：再理解青年怎么和魚(yú)融為一體。
生：第三個(gè)理解魚(yú)游到心里是什么意思。
生：最后理解魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系。
師：你們說(shuō)得真好！
�。墼u(píng)析：每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的'問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］
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