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《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-26 16:07:01 其他心得體會(huì) 我要投稿
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《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)

  我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》,鄭教授從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語言”、“課堂中的非語言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議,且提出了良好的建設(shè)性意見,值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說過:“天下難事,必做于易,天下大事,必做于細(xì)!痹谠S多工作、生活和學(xué)習(xí)中,細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小,有時(shí)毫不起眼,卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點(diǎn),教師也正是通過對眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生,這樣他的教育才有可能是成功的。

《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)

  下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

  第一,關(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中,我們教師由于種種原因,當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié),或者為了要讓學(xué)生多聽一些知識點(diǎn)、多讀幾遍課文,多感受一些課堂的精彩,常常會(huì)拖堂幾分鐘,甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的:“拖堂的幾分鐘,也許完成了教學(xué)任務(wù),但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生真正能聽得進(jìn)的東西也非常有限!闭n間十分鐘,學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課,讓緊張的身心得到松弛,以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們試想想,一臺好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能,那只有勞逸結(jié)合,何況是正在成長的小學(xué)生。作為教師,自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏,合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),既能受到學(xué)生的歡迎,又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。

  第二,板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說:“板書是學(xué)習(xí)的工具,教學(xué)的手段,而不只是展示的平臺,它要為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)!苯處熢趥湔n時(shí),應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界,有一種身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,隨著老師板書的引導(dǎo),踴躍舉手發(fā)言,教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成,能夠收到良好的效果。

  這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語文教師,我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案,抄寫板書,不但起不到拋磚引玉的效果,而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,限制學(xué)生的思維,死讀書,讀死書。在課堂上,學(xué)生看似回答流利,卻丟失了學(xué)生思考的空間,缺失了思維碰撞的火花。所以,在板書的整體設(shè)計(jì)上,在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識,給學(xué)生留下空白,留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意,也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

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