關于《琥珀》的片斷賞析

關于《琥珀》的片斷賞析1

　　師：（大屏幕出示琥珀圖片）你知道大屏幕上顯示的是什么嗎？

　　生：（齊答）琥珀。

　　師：課前我搜集了更多的琥珀圖片，想不想一起來看看？

　　生：（高聲答）想。

　　師：（屏幕展示各種琥珀圖片）

　　生：（“哇噻”聲不絕于耳）

　　師：誰能說說你看到的琥珀都是什么樣子的？

　　生：透明的，里面有蜻蜓、螞蟻、天牛等其它昆蟲。

　　生：有的還有植物碎屑。

　　師：你現(xiàn)在最想說什么？

　　生：真美呀！

　　生：太神奇了！

　　生：自然界真是太奇妙了！

　　師：那現(xiàn)在你最想知道什么？

　　生：琥珀是怎么形成的？

　　生：琥珀有什么價值？

　　生：琥珀到底是什么？

　　師：今天咱們就一起來研究你們感興趣的這些話題。

關于《琥珀》的片斷賞析2

　　《琥珀》是一篇科學小品，通過一個珍貴的琥珀推測了一個有趣的故事，告訴學生琥珀是如何形成的科學知識。在教學伊始如何激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。爸爸，你看這是什么?

　　漁民接過仔細地看了看，這是琥珀，孩子他高興地說：有兩個小東西關在里面呢，個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。接著出示琥珀圖片。

　　師：同學們，這就是那塊珍貴的琥珀。如今，它靜靜地躺在博物館里。假如你是一位講解員，你能向大家介紹一下嗎?

　　生：描述琥珀樣子(由于小學生都很喜歡聽故事，運用故事導入，能一下子吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。而扮演講解員，則調動了他們參與的積極性，同時也了解了課文的預習情況。)

　　師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?

　　為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。讓我們和琥珀一起穿越時空隧道去看看一萬年前的遠古時代發(fā)生了怎樣的故事。(將課文第一段編錄為配樂解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)

　　師：聽看了這個故事，同學們知道了什么?

　　生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

　　生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷。

　　(隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的.森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂。)

　　師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)

　　1．想想這塊琥珀形成的過程。

　　2．這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?

　　(教師這樣設計遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，既使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。)

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