《有幾瓶牛奶》片段賞析
案例背景
計(jì)算能力是一種能夠正確、靈活、有創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行自覺(jué)運(yùn)算的綜合性能力。讓計(jì)算課“活”起來(lái)，不在單一、枯燥，那么在課堂上就需要充分聯(lián)系生活實(shí)際挖掘教材的有用資源，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
案例賞析
這個(gè)案例是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第72~73頁(yè)的教學(xué)片段。它是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
片段一
�。ǔ鍪緯�(shū)上主題圖）
你是怎么算的？
師：今天校門(mén)口賣(mài)早餐的阿姨想請(qǐng)大家?guī)兔Α退闼悻F(xiàn)在她的攤位上有幾瓶牛奶？
�。ò鍟�(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)列式？
生1：9+5。
生2：也可以是5+9。
師：對(duì)，可以列兩個(gè)算式。那9+5=？你會(huì)算嗎？（生獨(dú)立思考）
師：想好的小朋友和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：這一共有多少瓶牛奶？
生：14瓶。
師：你是怎么算的.？
生1：我是1瓶1瓶數(shù)的：5、6、…、14。一共有14瓶。
師：他是點(diǎn)著數(shù)出來(lái)的。誰(shuí)的方法和他一樣？（部分生舉手）
師：還有不同的算法嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)盒子能裝10瓶牛奶�，F(xiàn)在右邊的盒子還有1個(gè)空位，我從左邊的盒子里面拿1瓶放到右邊，現(xiàn)在右邊盒子里面就有10瓶，左邊還剩下4瓶，合在一起就是14瓶了。
生3：既然可以把左邊的牛奶放到右邊，我也可以把右邊的牛奶放到左邊。
師：放多少瓶？
生：我從右邊拿5瓶放到左邊，現(xiàn)在左邊有10瓶，右邊剩下4瓶，我可以一眼看出有14瓶。
……
【評(píng)析：此片段是采用了書(shū)上所提供的生活情境引入教學(xué)的。通過(guò)生活中常見(jiàn)的用盒子裝牛奶的情境，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。生活中存在數(shù)學(xué)知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖巧妙地利用2個(gè)盒子裝牛奶，這讓學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)每個(gè)盒子里的空位，大部分學(xué)生都能想象著通過(guò)移動(dòng)某一邊的牛奶數(shù)量來(lái)解決9+5，有的學(xué)生拆大數(shù)來(lái)湊十，有的學(xué)生拆小數(shù)湊十。主題圖不光提供的是一個(gè)生活情境，還給學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，讓他們看到了算理，發(fā)展了學(xué)生的的形象思維能力�！�
片段二
在學(xué)生們獨(dú)立完成書(shū)上“試一試”的練習(xí)后，全班進(jìn)行反饋。
師：9+3，你是怎樣算的？
生1：我一個(gè)一個(gè)數(shù)，9完了是10、11、12。9加3等于12。
生2：我就想左邊有9瓶牛奶，右邊有3瓶牛奶，我把3瓶牛奶拿1瓶放到左邊，現(xiàn)在就變成10加2了，等于12。
生3：3加7等于10，我把9分7個(gè)給3，還剩下2個(gè)，就是12了。
……
【評(píng)析：一年級(jí)的學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，他們的思維主要以形象思維為主。因此，前一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境就為學(xué)生們提供了一個(gè)計(jì)算思維的模型。因此，練習(xí)中有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)就能利用情境進(jìn)行思考，思維“動(dòng)起來(lái)”�！�
片段三
師：有1只小貓今天可高興了。因?yàn)榧依锾砹诵鲁蓡T。（出示圖）它不停地圍著魚(yú)缸轉(zhuǎn)呢！你知道它在想什么嗎？
生1：小貓想吃魚(yú)。
師：小貓最喜歡吃魚(yú)了！
生2：小貓想知道一共有幾條魚(yú)？
師：是呀，這2個(gè)魚(yú)缸一共有幾條魚(yú)？誰(shuí)能幫小貓解決這個(gè)問(wèn)題？動(dòng)手試試看！
生：9+8=17，一共有17條魚(yú)。
……
【評(píng)析：以生活中有趣的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算真正成為解決問(wèn)題的需要�！�
教學(xué)反思
這節(jié)課通過(guò)把數(shù)學(xué)課堂生活化，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，解決“一共有幾瓶牛奶？”這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受到“算法多樣化”，讓不同的學(xué)生思維有了不同的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生感受到了做數(shù)學(xué)就是在解決生活中存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)有用，也有趣。
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