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分析游戲化美術(shù)教學的意義的論文
游戲化的美術(shù)教學是根據(jù)游戲化教學的概念遷移而來。游戲化教學是指教師以游戲為手段組織、開展教學活動的一種教學方式，它的目的在于讓幼兒通過愉快的游戲，完成特定的教育教學目標，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。
一、游戲化美術(shù)教學的意義
第一，游戲化美術(shù)教學的優(yōu)越性。低齡段幼兒年齡小，生理機能和心理機能都尚未成熟，小肌肉動作不夠精細，缺乏生活經(jīng)驗，不能很快掌握復雜的美術(shù)知識和技能。游戲化的教學形式恰恰彌補了這些不足，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗積極的情感，特別是游戲化教學豐富的手段、新穎的形式、創(chuàng)新的內(nèi)容等，都很好地激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性、主動性，同時也增強了幼兒對美術(shù)活動的興趣。
第二，游戲化美術(shù)教學的主觀能動性。在沒有精神壓力的狀態(tài)下，幼兒便能更積極地投入活動。游戲化美術(shù)教學不再以技能、技巧的學習和作品呈現(xiàn)的效果為評價標準，更注重幼兒情感的表達，挖掘幼兒的無限潛能，滿足他們自我創(chuàng)作的愿望，激發(fā)他們的自信心，在不知不覺中提高其審美能力、動手能力和創(chuàng)造力。
第三，游戲化美術(shù)教學還具有品德教育功能，使幼兒潛移默化地進行社會性發(fā)展，形成優(yōu)良品德，寓教于樂。
二、游戲化美術(shù)教學與低齡段幼兒美術(shù)教學的優(yōu)化整合
1.教學內(nèi)容、題材游戲化游戲化
美術(shù)教學把美術(shù)活動看作一種游戲，通過多種途徑收集、歸納和精選出適合游戲化的美術(shù)教學內(nèi)容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學內(nèi)容本身成為一種快樂的游戲。以“開汽車”游戲為例。活動中，教師在地上鋪上紙，并提供不同大小、不同輪胎印的玩具汽車。幼兒隨心所欲地拿著蘸好顏料的汽車在紙上“開動”，驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上留下的一條條不同紋路的印跡。這時，他們通常會說這些印記是“馬路”“迷宮”等。在此基礎上，教師可以引導他們“開出”不同的線條。
2.教學常規(guī)游戲化
游戲能很好地激發(fā)幼兒的興趣，直接刺激他們的多種感官，但是游戲必須在可控范圍內(nèi)執(zhí)行，否則課堂節(jié)奏反而混亂，為下一步教學造成麻煩。低齡段幼兒好動，控制力差，隨心所欲，教師要把握好這個“度”。每次畫畫結(jié)束，桌上的水彩筆有的散落桌上，有的筆帽分家，有的同伴間“混搭”，嚴重影響了下一次教學活動的開展。因此，教師可以設計“送水彩筆寶寶回家”的游戲。教師先制作一張12色色卡，幼兒整理時，就按色卡上的顏色對號入座，避免了鄰近色的混用。接著，教師用游戲化的語言引導幼兒進行整理：“讓我們一起幫水彩筆寶寶戴上帽子，送它們回家吧�！边@樣就抓住低齡段幼兒形象性的心理特點，把水彩筆擬人化，順利解決了整理不及時的問題。
3.教學形式游戲化
幼兒美術(shù)活動大致可分為繪畫、手工、欣賞幾大塊。教師可以根據(jù)這些教學內(nèi)容的不同特點，設計和運用多種游戲方式，將美術(shù)的技能技巧、講解示范、操作活動等融入游戲，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習，避免枯燥講解造成難以理解的尷尬。
第一，合理投放和運用創(chuàng)作材料。教師要善于挖掘一些幼兒身邊熟悉的物品，根據(jù)材料的使用特點演化為可創(chuàng)作的材料。如，提供生活中的物品：石頭、樹枝、毛線、紙盒等。
第二，選擇適合低齡段幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式。低齡段幼兒手部肌肉發(fā)育不完全，無法完成精細的動作。因此，教師要篩選并安排與低齡段幼兒肌肉發(fā)展水平相當?shù)幕顒�。如，選擇比較適合低齡段幼兒的“小雪花”“面條”等紙工撕貼活動；“糖葫蘆”“甜甜的餅干”等以揉、搓、壓為基本動作的泥工活動；運用拓印、印染、吹畫、噴畫、添畫等方式進行表現(xiàn)的繪畫活動。
第三，精選不同的背景音樂。以“會跳舞的線條”為例，教師精選出不同風格的音樂，如《西班牙斗牛舞曲》《雨的印記》《溜冰圓舞曲》等，把這些音樂元素作為輔助手段，讓幼兒將線條的粗細、長短等變化與音樂的節(jié)奏、旋律聯(lián)系起來，讓線條在紙上跳出不同的“舞蹈”，如螺旋舞、點點舞、波浪舞、圓圈舞等。
第四，教學情境游戲化。低齡段幼兒具有明顯的直覺行動性和具體形象性特點，記憶、思維都是在直接與事物的接觸活動中進行的。在美術(shù)教學中，教師以游戲的情境、語言貫穿整個活動，就會收到化繁為筒、事半功倍的效果。
第五，教學評價游戲化。幼兒的作品充滿個性，教師應從多角度用游戲化的語言進行評價，靈活地給予幼兒鼓勵，讓他們獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)每位幼兒的創(chuàng)作激情，使創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作過程得以廣泛延伸，在評價的過程中不斷提升幼兒的美術(shù)技能水平，提高活動的可持續(xù)性。
總之，游戲化教學在低齡段幼兒美術(shù)教育中有著重要的作用。游戲化教學不僅可以增強幼兒的學習興趣，同時也可以提高教師的創(chuàng)新能力。
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