四步五自作文教學法是什么

　　長期以來，小學生作文關在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，導致千篇一律的模式化。為改變這種封閉式的教學方法，讓學生在教師的指導下成為學習寫作的主人，特級教師于河清從探討摸索出了一套農(nóng)村小學四步五自作文教學法。

　　1.四步教學法

　　即觀察、口頭表達、書面作文、評改作文。

　�。�1）看現(xiàn)察。觀察是寫作的基礎，只有通過觀察學生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣。

　　觀察時要做到邊看、邊想、邊記錄。比如觀察一個集貿(mào)市場，主要應從兩個方面進行：一是要觀察有代表性的人物，注意抓住能表現(xiàn)中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；二是要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。觀察的順序則要求學生看市場全貌，再任選一個側(cè)面進行重點觀察。

　�。�2）說口頭表達。學生通過觀察，得到的材料是零亂的，必須通過思維加工才能表達出來。說實質(zhì)上是對原材料進行刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變說寫脫節(jié)為從說到寫的過程。

　　說這步，先讓學生想好后，把觀察所得口頭敘述出來；然后，教師根據(jù)學生觀察后的反饋，啟發(fā)，引導學生根據(jù)各自掌握的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱）；然后，進行口頭作文和評論口頭作文。

　　說的訓練可以隨時隨地進行。比如，觀察剛剛結(jié)束，學生興趣未盡時，教師可以馬上組織學生說。如發(fā)生一件什么事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機進行說的訓練。

　�。�3）寫書面作文。書面作文是學生在看說的基礎上進行的。如果前兩步都做得很好，寫這步就成了容易的事情了。

　　寫前指導主要做三件事：

　　一是和學生一起回顧教材中相應的習作例文、講讀課文。目的是讓學生借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。

　　二是復習與本次作文有關的寫作常識。如，寫人的文章應抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應按怎樣的順序記，怎樣把事情寫具體，寫明白等。

　　三是讓學生參考范文的寫法和有關寫作常識，對習作的構(gòu)思做到四個進一步弄清：①進一步弄清文章的`中心思想和題目；②進一步弄清題目與文章內(nèi)容是否相符，文章內(nèi)容是否能表達出中心；③進一步弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略處理是否得當；④進一步弄清用什么樣的語言表達。

　�。�4）評評改作文。講評、修改作文是學生對習作再認識、再提高的過程，是對學生進行自能作文、自能修改的訓練。講評中，肯定成績，指出不足，可使學生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高學生分析問題、判斷問題和說理的能力。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。

　　評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，教師只做適當?shù)狞c撥，以保證修改效果�；ピu互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內(nèi)進行口頭評論作文。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以提高、調(diào)動其他學生；全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進行講評。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出不足，并提出自己的修改意見。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。

　　為了調(diào)動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不負責任的批評或贊揚；②不能只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。

　　2.五自教學法

　　即自己命題、自己立意、自己選材、自己列提綱、用自己的話表達真情實感。

　　（1）自己命題。學生自己命題的訓練要對學生提出要求：文題要不拘一格。要新、活、小。

　�。�2）自己立意。一篇文章的好與壞，關鍵取決于文章的立意。要培養(yǎng)學生自己立意的能力，必須做到以下幾點：①立意要準；②立意要集中；③立意要有一定深度；④立意要新。

　�。�3）自己選材。自己選材，學生可以按照自己的命題或立意，選取相應的材料。在進行選材訓練時，除圍繞中心選取外，還要求學生注意選取那些與自己認識水平接近的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。如，同樣寫《登山》，可選取在山巔之上飽覽祖國大好河山時的情景；也可選取同學之間互相幫助的事；還可選取同學們披荊斬棘，抓住枝藤拉住手，奮力攀登的情形。

　　自己命題、自己立意、自己選材，這三自之間的關系錯綜復雜，交錯進行，通常有以下幾種情況：①先有文題，根據(jù)文題立意，再根據(jù)立意選材；②先有立意，根據(jù)立意命題、選材；③先有材料，根據(jù)材料命題、立意。

　　（4）自己列提綱。主要從三方面入手：①加強學生的邏輯思維訓練。要求學生列提綱時首先弄清材料間的邏輯關系，哪些材料先寫，哪些材料后寫，要有個統(tǒng)盤考慮；②要圍繞中心安排材料，使文章的每一段、每一句都為中心服務；③注意段與段、層與層之間的有機聯(lián)系，處理好詳略關系。長時間的訓練，使學生基本養(yǎng)成了使用提綱的好習慣。

　�。�5）用自己的話表達真情實感。小學生有他們特定的生活情趣，有他們的生活天地和思維特點。因此，學生的作文中一定要表現(xiàn)出他們眼里的世界和他們躍動著的童心。

　　總覽四步五自：四步是教者按觀察思考表達這一認識事物、表達事物的規(guī)律，具體實施作文教學的過程；五自則是在四步作文教學中對學生進行作文能力的訓練，是開放式作文教學的具體體現(xiàn)。

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