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關(guān)于《瀑布》片斷賞析
在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家都背過(guò)各種知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書(shū)上或考試的知識(shí)。那么，都有哪些知識(shí)點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《瀑布》片斷賞析，歡迎大家分享。
《瀑布》片斷賞析 1
請(qǐng)看《瀑布》教學(xué)片斷：
師：文中“白銀”是比喻什么的？
生：瀑布。
師：可不可以用“白布”來(lái)比喻瀑布呢？
生：不可以。
師：為什么不可以呢？
生1：白布雖然是白色的，可它并沒(méi)有瀑布那水的銀色，所以，不能用白布來(lái)比喻。
生2：因?yàn)榘撞际瞧匠５臇|西，白銀卻是很珍貴的，用白銀比喻瀑布，就顯示了瀑布的美麗壯觀。
生3：因?yàn)榘撞疾荒芟癜足y一樣閃閃發(fā)亮。
師：對(duì)了，他找到共同點(diǎn)了。這水呀，在太陽(yáng)下怎樣？
生：閃閃發(fā)亮。
師：如果用白布比喻，就不怎么生動(dòng)；用白銀比喻，就寫(xiě)出了瀑布的美。那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，可不可以說(shuō)“一道白銀襯著千丈青山”？
生：不行。
師：為什么？
生：因?yàn)榍嗌绞谴竺娣e的，它可以襯白銀。白銀是小面積的'，它不能襯青山。
師：這是一點(diǎn)。另外呢？
生：還有，作者主要是描寫(xiě)瀑布，表現(xiàn)它的壯美。寫(xiě)山的高大也突出了它的壯麗。
合理運(yùn)用比較的方法，可以活躍學(xué)生的思維，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子聚焦，重錘猛敲，詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，使靜止的詞語(yǔ)鮮活起來(lái)，在頭腦中留下深刻的印象。這樣，不僅理解了瀑布的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了表達(dá)方法。又如，巴金先生的《春蠶》結(jié)尾有這樣一句話“我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲。”其中“銀絲”的使用就飽含了作者的深情，通過(guò)跟“白發(fā)”的對(duì)比，學(xué)生很容易就可以理解作者的情感。
《瀑布》片斷賞析 2
師：用比較快的速度默讀課文，找出描寫(xiě)大瀑布美麗景象的段落。
生：課文的四五自然段。
師：仔細(xì)默讀4、5兩個(gè)自然段，看他給你帶來(lái)怎樣的感受？
生：它是最大的。
生：景色壯觀。呂
師：帶著你的感受填空：賽特凱達(dá)斯瀑布___________________________________。
�。勖總�(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，呂老師讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。］
師：剛才同學(xué)們是從某一方面說(shuō)的，從整體上的感受是什么？填空。
生：雄奇壯觀。
師：多有氣勢(shì)呀！怎樣把自己的理解讀出來(lái)？
師：你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得最好？對(duì)哪兒最感興趣就讀哪兒。
［呂老師賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位。］
生：世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
呂
師：除重讀最后兩個(gè)詞能讀出感受，重讀其他的詞也能讀出這種感受。誰(shuí)還想讀？（強(qiáng)調(diào)：世外桃源……）
生：讀。
師：還有哪些句子你想讀？
生：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
師：對(duì)于這句話有不同的理解，可以有不同的讀法。再讀這一段，誰(shuí)能給人帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)？
�。劢處熤匾暳藢�(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了個(gè)性朗讀。］
生：讀。
師：“飄飄灑灑”讀的再慢一些，更能讀出瀑布給人的遐想。感受更美。
生：（放音樂(lè)）讀。
評(píng)析：
呂老師這節(jié)課在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。呂老師在這節(jié)課中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。
《瀑布》片斷賞析 3
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢(shì)所激發(fā)，以其開(kāi)闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。
品讀感悟，體味詩(shī)情
1、（課件播放：靜止的瀑布畫(huà)面），你能看著這幅畫(huà)，再讀讀這首詩(shī)嗎？
2、請(qǐng)你做小小詩(shī)歌評(píng)論家，李白這首詩(shī)哪些地方、哪些字詞寫(xiě)得特別好，你特別欣賞？（在學(xué)生的欣賞中指導(dǎo)美讀）
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，理解詩(shī)歌并不是惟一的目的，讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)境，就必須讓學(xué)生去用情賞，用心悟。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。
生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫(xiě)成仿佛從一個(gè)頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動(dòng)。
生：“掛”，通過(guò)一個(gè)掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。
師：你們真了不起！還有要補(bǔ)充的嗎？
生：最后兩行的想象真奇，長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛一樣從山上直瀉而下，足有三千多尺，這壯觀的景象，莫不是銀河從天上的最高處落下來(lái)的？
對(duì)于學(xué)生的鑒賞，只要是經(jīng)過(guò)他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應(yīng)該予以肯定，讓他們?cè)u(píng)價(jià)開(kāi)去，這樣學(xué)生精彩的理解才會(huì)多元呈現(xiàn)。
4、由瀑布到銀河，這是李白的一種奇特的聯(lián)想。李白站在這美景面前他可能還會(huì)想到些什么？說(shuō)些什么？
生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無(wú)話可說(shuō)。
生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會(huì)在人間出現(xiàn)。
生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：廬山你好美，我好愛(ài)你�！�
開(kāi)放的問(wèn)題，引來(lái)學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時(shí)，他們已經(jīng)體味到了祖國(guó)山河的美麗，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，更加體會(huì)到詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)的`感情及心理。
師：其實(shí)，這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，多么美麗啊！你們一定能在頭腦里勾畫(huà)出一幅絢麗的廬山美景圖。你能通過(guò)你的讀讓大家再去欣賞廬山瀑布的雄壯之美嗎？
在學(xué)生深入感受到詩(shī)情詩(shī)意的時(shí)候，放手讓學(xué)生再次美讀，學(xué)生的激情很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇、大膽過(guò)人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
《瀑布》片斷賞析 4
1、在教學(xué)這一課時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我讓孩子們著重體會(huì)“疑”的精妙之處。孩子們的解答讓我驚嘆不已。請(qǐng)看實(shí)錄：
師：同學(xué)們，“疑是/銀河/落/九天�！笔鞘裁匆馑迹�
生：懷疑是銀河從很高很高的天上落下來(lái)。
生：誤以為是銀河是從很高的天上落下來(lái)。
生：好像是是銀河是從很高的天上落下來(lái)。
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，那作者為什么不用“像”而用“疑”，它們之間到底有什么不同之處。
生：“像”是好像的`意思，“疑”是誤以為的意思。
生：“像”說(shuō)明作者知道不是銀河，只不過(guò)是像銀河。而“疑”說(shuō)明作者還沒(méi)有肯定是不是銀河，可能是銀河。
師：這說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明作者還沒(méi)有弄明白，因?yàn)槠俨继珘延^了。
生：說(shuō)明了瀑布非常壯觀，會(huì)讓人誤以為是銀河是從天下落下來(lái)。
生：說(shuō)明了瀑布非常有氣勢(shì)，看上去還以為是銀河是從天下落下來(lái)呢。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，一個(gè)“疑”就讓我們感受廬山瀑布的氣勢(shì)磅礴。多么精妙的一個(gè)字��！這就是大詩(shī)人的出色之處。
2、且看教學(xué)這首詩(shī)的導(dǎo)入頗有氣勢(shì)。自我臭美。
師：盛唐時(shí)期，一位天才詩(shī)人橫空出世，他就是李白�？纯刺瞥牧硪晃淮笤�(shī)人杜甫是怎樣贊美他的？{出示詩(shī)句：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群�！薄鸥�
“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”}
生讀
師：說(shuō)說(shuō)這兩句是什么意思？
生：“白也詩(shī)無(wú)敵”是說(shuō)李白寫(xiě)詩(shī)是無(wú)敵的。
生：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”是說(shuō)李白寫(xiě)詩(shī)時(shí)，下筆就驚動(dòng)風(fēng)雨，寫(xiě)成以后讀起來(lái)讓鬼神都哭泣。
師：真的這么厲害嗎？我們還是從他的詩(shī)中去尋找理由吧！
3、李白的詩(shī)用什么來(lái)驚風(fēng)雨、泣鬼神？用的就是夸張的想象、磅礴的氣勢(shì)。不信，我們?cè)賮?lái)從他的另一首詩(shī)中尋找吧！出示：《望廬山五老峰》
生：我從“青天削出金芙蓉”中體會(huì)到了，因?yàn)樗盐謇戏逭f(shuō)是青天削出來(lái)的金芙蓉。
生：我從“吾將此地巢云松”體會(huì)到了，他說(shuō)要用白云和松樹(shù)做巢，真是不可思議。
師：沒(méi)有什么，他看上去就不是個(gè)人。
生：他是個(gè)神，是仙。
生：怪不得人們稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
《瀑布》片斷賞析 5
師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)分組自學(xué)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句美景的可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。
師：瀑布的聲音是那樣的震天動(dòng)地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)往前走吧！請(qǐng)看第二節(jié)，你是用什么方法學(xué)習(xí)的？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)習(xí)了第二節(jié)。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家先睹為快！
�。◣熒餐蕾p這些繪畫(huà)作品）
師：你們這些小畫(huà)家真讓我們大家大開(kāi)眼界啊！能自愿到前面來(lái)，把你們的杰作展示給大家嗎？
�。◣孜煌瑢W(xué)上臺(tái)展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么？為什么要這樣畫(huà)？
生：我畫(huà)了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀”。
師：畫(huà)得太美了！你們能用自己的'語(yǔ)文描繪出“千丈青山襯著一道白銀”的美景嗎？
�。ㄈ鄾](méi)有一人舉手回答）
師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！
�。ǔ鍪菊n件，首先觀察畫(huà)面，然后師生自由說(shuō)，接著互相說(shuō)，指名說(shuō)。）
生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來(lái)，與青山相映，光彩奪目。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象��！
生2：教師，我想說(shuō)說(shuō)自己的心情。讀了這樣的詩(shī)句，聽(tīng)了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉�。�
師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過(guò)朗讀，再次體會(huì)瀑布那雄偉壯觀的氣勢(shì)吧！
師：遠(yuǎn)望瀑布就是那么美的動(dòng)人，讓我們心醉，當(dāng)我們來(lái)到瀑布腳下，又會(huì)看到一番什么景象呢？請(qǐng)看第三節(jié)。
師：請(qǐng)用“讀一讀”、“演一演”方法的同學(xué)，大膽站起來(lái)展示自己的才華吧！
�。ㄊ畮孜粚W(xué)生朗讀并表演，自我評(píng)價(jià)讀得怎樣，同學(xué)相互評(píng)價(jià)）
生：我認(rèn)為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了贊嘆、驚喜的語(yǔ)氣……
《瀑布》片斷賞析 6
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。
激發(fā)興趣正確讀詩(shī)
片段一
�。ㄅ錁�(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布。）
師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！（學(xué)生翻書(shū)，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
[反思：唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。]
激活想象進(jìn)入意境
片段二
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美�！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽?zhuān)蠠熅褪撬?寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？
[反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。]
激情吟詩(shī)熟讀成誦
片段三
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開(kāi)眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺(jué)得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？
�。ㄖ该髡b，評(píng)價(jià)朗誦）
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！
[反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。]
《瀑布》片斷賞析 7
《瀑布》如果指的是具體的文學(xué)作品、電影、音樂(lè)作品或藝術(shù)作品中的片段，由于沒(méi)有明確的指代信息，我將提供一個(gè)較為通用的分析框架，幫助您欣賞和分析這類(lèi)藝術(shù)作品的片段。無(wú)論《瀑布》是哪一種形式的藝術(shù)表達(dá)，以下幾點(diǎn)可以作為賞析的切入點(diǎn)：
視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)形象：如果是電影、攝影或繪畫(huà)作品，關(guān)注瀑布的形象如何被捕捉和表現(xiàn)。色彩的運(yùn)用、光影效果、構(gòu)圖布局等都是分析的重點(diǎn)。如果是音樂(lè)作品，則聆聽(tīng)旋律、和聲、節(jié)奏如何營(yíng)造出瀑布的氛圍。
情感與象征意義：瀑布往往象征著自然的力量、時(shí)間的流逝、凈化與重生等。分析這一片段中瀑布所承載的情感色彩和深層象征意義，思考它在整部作品中的'角色和功能。
技術(shù)手法：不同藝術(shù)形式有其獨(dú)特的技術(shù)手段。例如，在電影中，可能涉及鏡頭運(yùn)用（如慢動(dòng)作、特寫(xiě)）、剪輯技巧；在音樂(lè)中，則可能是特定樂(lè)器的使用、音效疊加等，分析這些技術(shù)如何增強(qiáng)瀑布場(chǎng)景的表現(xiàn)力。
情節(jié)與主題的關(guān)聯(lián)：考察瀑布片段如何與作品的整體情節(jié)或主題相呼應(yīng)。它是否是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、高潮或是某種情緒的釋放？它如何推動(dòng)故事發(fā)展或深化主題？
文化與歷史背景：考慮瀑布在特定文化或歷史背景下的含義，以及這種背景如何影響觀眾或讀者對(duì)這一片段的理解和感受。
個(gè)人體驗(yàn)與共鳴：最后，個(gè)人的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷也會(huì)極大地影響對(duì)藝術(shù)作品的解讀。思考這一瀑布片段如何觸動(dòng)你，引發(fā)了哪些個(gè)人記憶或情感共鳴。
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