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培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效方法
幼兒教育的關(guān)鍵不在于孩子掌握多少知識，而在于幼兒是否養(yǎng)成了良好的行為習慣。它的重要性已為幼教工作者所認可。眾所周知，人的良好行為習慣萌發(fā)于幼兒時期，幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。從小開始培養(yǎng)，易形成好習慣，正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養(yǎng)的好，終身受其福；習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害�！币虼耍變航逃貏e重視對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)有哪些有效的方法呢？總結(jié)我的教學實踐，有如下幾種方法：
1示范引領(lǐng)法 想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，對幼兒單純的說教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會有正確的行為。因為幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在學校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一動，獲取各種信息和正負面的影響。經(jīng)常會聽到孩子們模仿老師的動作語言。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。家長經(jīng)常戲笑說：“幼兒教師在孩子心目中是神”。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范情感引導，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習。比如說整理文具，教師先引領(lǐng)學生去做，經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能掌握整理文具的基本方法。
2實踐鍛煉法 行為形成來自實踐，實踐活動是幼兒習慣形成的關(guān)鍵。幼兒的一日生活中，他的交往、游戲、勞動等活動，都是養(yǎng)成良好行為習慣的契機。通過實踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一種自然的習慣。例如“學做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗”，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應達到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發(fā)展。創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間……孩子們在游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當起了“爸爸、媽媽”，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習慣。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷實踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。
3賞識評價法 俗話說：好孩子是夸出來的。這話有一定的道理。幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，他們常常是通過成人的評價獲得對我的肯定或否定，并以此來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積極的評價可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進取的欲望和向上的動力。反之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運用好評價，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。如幼兒行為正確時評價“你幫小弟弟穿衣服，真會關(guān)心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時，教師給予關(guān)心與期望的評價，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進垃圾箱”、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4家校聯(lián)合法 幼兒的行為需要長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒的生活空間是學校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，不能在校教一樣，在家另一樣。家庭與學校必須聯(lián)合起來，共同教育。只要家園密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促進他們良好行為習慣的形成。反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長學校、家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，使家長積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
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