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培養(yǎng)孩子空間視覺(jué)能力有什么方法
小時(shí)候一定被父母或老師要求過(guò)字要寫(xiě)得整整齊齊，數(shù)學(xué)題要寫(xiě)好解題步驟，對(duì)吧？事實(shí)證明，如果缺乏空間感，那么哪怕是簡(jiǎn)單如寫(xiě)字時(shí)的一筆一畫(huà)、解題時(shí)數(shù)字往哪兒擺或者簡(jiǎn)單的計(jì)算求和這類(lèi)任務(wù)，都有可能變得極為困難甚至不可能。以下是小編搜集整理的培養(yǎng)孩子空間視覺(jué)能力有什么方法，歡迎閱讀！
培養(yǎng)孩子空間視覺(jué)能力有什么方法 1
過(guò)分樂(lè)觀
有的孩子剛剛能畫(huà)出一只看上去比較完整的小鳥(niǎo)時(shí)，父母就沾沾自喜，覺(jué)得自己的孩子在繪畫(huà)方面很有天分，今后可以成為畫(huà)家，于是對(duì)孩子放松要求，滿足他的各種愿望，使得孩子驕傲自滿、不求上進(jìn)。
急于求成
有的父母為了讓孩子的學(xué)習(xí)盡快出成效，就違背其生理、心理發(fā)展規(guī)律，剝奪孩子其他的愛(ài)好和玩耍時(shí)間；如果孩子不能在短時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步，就對(duì)他進(jìn)行責(zé)備。其實(shí)這樣只會(huì)挫傷孩子的求知欲，使他對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生畏懼、厭惡的情緒，對(duì)能力提高多害少益。
轉(zhuǎn)嫁夢(mèng)想
有些父母自己年輕時(shí)可能有美術(shù)的愛(ài)好，或成為畫(huà)家的理想，但因種種原因而未能實(shí)現(xiàn)，于是便一廂情愿地希望孩子能學(xué)習(xí)美術(shù)，將來(lái)當(dāng)個(gè)畫(huà)家，卻忽視了孩子真實(shí)的、自己的愛(ài)好。須知，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，強(qiáng)迫孩子做他不喜歡的事情，只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，最終什么也學(xué)不好。
主觀強(qiáng)迫
主觀強(qiáng)迫其實(shí)在很大程度上與轉(zhuǎn)嫁夢(mèng)想是相同的。雖然家長(zhǎng)通常是在態(tài)度上是所謂的根據(jù)孩子的興趣發(fā)展。不做干涉，但是實(shí)際上。若是家長(zhǎng)不喜歡某一樣?xùn)|西，就會(huì)對(duì)孩子這一方面的天賦視而不見(jiàn)。最終導(dǎo)致錯(cuò)估了最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以及進(jìn)一步發(fā)展的可能。這稱(chēng)得上是一種主觀強(qiáng)迫。
游戲中培養(yǎng)孩子的空間視覺(jué)能力
3歲寶寶空間視覺(jué)智能比以前有明顯發(fā)展，能正確找出相同的幾何圖形，但對(duì)不同幾何圖形的辨認(rèn)上有程度上的差異，他們往往用一些形象的詞來(lái)稱(chēng)幾何圖形，如把圓稱(chēng)為皮球，把正方形叫作手絹等；能夠辨別左右方位，給他一張地圖能夠找出居住的城市，能夠找出家庭的位置，能夠拼上切開(kāi)的4-8塊拼圖，能切分圓形為1/2或1/4，還會(huì)分清身體左右不同的部位，細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)寶寶這幾方面的能力。
家長(zhǎng)可讓寶寶在磁形玩具板或大人畫(huà)好的大圓臉輪廓的適當(dāng)部位擺放五官，讓寶寶一邊擺一邊說(shuō)出器官的名稱(chēng)，使寶寶學(xué)會(huì)確定器官的名稱(chēng)和位置。這樣使寶寶在濃厚的興趣中鍛煉了空間視覺(jué)能力。繪畫(huà)也是培養(yǎng)寶寶視覺(jué)空間智能的有效方法。也許您在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶拿著紙和筆在亂涂亂畫(huà)，3歲寶寶學(xué)畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：無(wú)意階段和有意階段，涂鴉是無(wú)意的`亂畫(huà)，是寶寶學(xué)習(xí)掌握紙與筆的關(guān)系，大人可誘導(dǎo)使無(wú)意漸漸成為有意，如寶寶畫(huà)一個(gè)圈，如果是圓的，大人替它安一柄告訴他是蘋(píng)果，寶寶會(huì)很高興，不停地讓大人說(shuō)像什么。慢慢地寶寶會(huì)有意一點(diǎn)自己想的事物，使畫(huà)畫(huà)成為有意義、有目的的事。
具有高度視覺(jué)空間智能的孩子的特質(zhì)
NO.1
對(duì)色彩有敏銳的感受力。
首先，家長(zhǎng)或是老師，在學(xué)�；蚴羌依�，幫孩子布置一個(gè)色彩協(xié)調(diào)、美麗的生活環(huán)境，來(lái)提供他們足夠的視覺(jué)刺激。
再則，老師或是家長(zhǎng)，在學(xué)校認(rèn)可的范圍內(nèi)，讓孩子用不同色彩的筆畫(huà)圖畫(huà)、寫(xiě)筆記�；蚴�，用不同顏色的紙、卡整理筆記、寫(xiě)報(bào)告。讓色彩引導(dǎo)孩子的記憶路線，歸檔、整理他們閱讀的資料，所汲取的知識(shí)，也易于孩子做復(fù)習(xí)的工作。
年齡層愈小的孩子，愈需要這種多元鮮艷色彩的刺激，來(lái)引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與效率。這也是為什么兒童泛本是幼兒主要的學(xué)習(xí)工具之一原因。
NO.2
喜愛(ài)繪畫(huà)，各種不同的色彩、圖形，能將文字轉(zhuǎn)換成圖畫(huà)呈現(xiàn)。
你們知道達(dá)芬奇、愛(ài)因斯坦、萊特兄弟，還有一些世界聞名的專(zhuān)業(yè)人士，他們所做的筆記，有什么共同的特色？
他們的筆記，文思記錄，都是圖文并存，用許多圖案、圖形、色彩、影像……來(lái)呈現(xiàn)、表達(dá)他們的思路。因此，你可曾為孩子在作業(yè)簿、或是課本空白的地方，畫(huà)圖而大發(fā)雷霆呢？
其實(shí)，孩子是運(yùn)用他視覺(jué)空間的智能，把文思構(gòu)化成圖畫(huà)，來(lái)幫助他學(xué)習(xí)呢！
NO.3
喜愛(ài)空間感、視覺(jué)刺激，整體化的呈現(xiàn)。
我們可以利用孩子的這項(xiàng)特質(zhì)，善用各種圖表來(lái)學(xué)習(xí)。
想象著，你在公司開(kāi)會(huì)時(shí)，是給你一堆統(tǒng)計(jì)數(shù)字印象深刻。還是用不同的曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖表，加上各種不同的色彩更好呢，很顯然，后者不僅讓你印象深刻，而且一目了然。
這些是不是你在日常生活中，實(shí)際運(yùn)用的記憶法與學(xué)習(xí)法呢？
NO.4
能將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成立體圖形，在腦海中用不同的角度，透視一個(gè)物品。
從具有視覺(jué)空間智能的專(zhuān)業(yè)人員身上，就可看到他們?nèi)绾卫眠@個(gè)特質(zhì)，來(lái)幫助他們思考，做理念、構(gòu)思的呈現(xiàn)，物理學(xué)家、電腦工程師、土木工程師、城市設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師、建筑師……他們會(huì)將他們的構(gòu)思，用手繪或是用電腦圖形呈現(xiàn)出來(lái)，然后，制作成立體的模型。在實(shí)際呈現(xiàn)中，幫助他們作更深層的思考，改進(jìn)他們?cè)械膭?chuàng)意。
這些都是一般具有高度視覺(jué)空間智能的人士，長(zhǎng)久以來(lái)，一直普遍運(yùn)用的學(xué)習(xí)法。最后，綜合所有視覺(jué)空間智能的特質(zhì)，以及開(kāi)發(fā)全腦智能，而研發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)法——心智地圖。
心智地圖學(xué)習(xí)法——結(jié)合了色彩、圖形、創(chuàng)意、歸納、立體成型，兼具左右腦的全面運(yùn)用。普遍地運(yùn)用在歐美的教育體系里，也是他們教育體系中，不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)、記憶的工具。從幼稚園的學(xué)習(xí)閱讀，小學(xué)的課程學(xué)習(xí)，中學(xué)的研究報(bào)告，大學(xué)、研究所的畢業(yè)論文。
他的日常運(yùn)用，可以從如何讀故事書(shū)，音樂(lè)欣賞、心情日記、創(chuàng)意思考、課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告，到我自己常用的病人治療記錄、生活規(guī)劃、教案設(shè)計(jì)、專(zhuān)題演講。
可以把一本書(shū)、甚至幾十本書(shū)、上百篇的研究報(bào)告，濃縮在一張紙上，讓使用者做最快捷、最有效率的學(xué)習(xí)與記憶工具。
培養(yǎng)孩子空間視覺(jué)能力有什么方法 2
1、玩建造游戲
當(dāng)我們想要幫助孩子提高在空間感中感知和建構(gòu)的能力時(shí)，玩建造游戲是非常好的方法。拼圖、樂(lè)高或者經(jīng)典的積木游戲，幾乎所有孩子都玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)然除了這些，沐苗999學(xué)具，有許多有趣的游戲和方法，同樣也可以幫助孩子更好地理解形狀與空間，在平時(shí)生活中碰到了，再一一增添。
2、使用描述空間的詞匯
考慮到大腦在語(yǔ)言方面的巨大可塑性，如果我們用詞匯指出生活情境中不同物體在形狀上的區(qū)別，也可以幫助孩子更好地理解所在的空間。比如使用形容詞來(lái)描述物體的大�。捍�、小、高、矮、胖、瘦、厚、薄、微小；形狀：彎的、直的、尖的、圓形的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的；狀態(tài)：滿的、空的、彎曲的等等。我們還可以指出物體在空間中的關(guān)系，所以，當(dāng)你要說(shuō)“我要把玩具收起來(lái)了”，可以嘗試加一些有空間感的詞匯，比如“我要把玩具收到大箱子里了�！�
3、以身體為參照物進(jìn)行定位
我們的大腦總是以我們自己的身體為參照物來(lái)進(jìn)行定位。如果讓你指出方位“南”在哪里，我們很可能會(huì)馬上想到看前方或看向下面。如果真的知道南方的.位置，我們可能已經(jīng)轉(zhuǎn)到了正面朝南的方向。學(xué)會(huì)用自己的身體進(jìn)行定位的第一步是教孩子輕松地區(qū)分左右。餐桌吃飯時(shí)，可以告訴孩子勺子在他的右手邊，碗在左手邊。當(dāng)走到街道拐角處的時(shí)候，可以用“我們要走街道的右邊”代替“我們從這兒走”。
4、把空間思維引入孩子的大腦
幫助孩子理解空間有助于他理解物體之間的關(guān)系。早上起床穿衣服時(shí)，可以問(wèn)他：“寶寶你的小褲子/襪襪放在了哪里��？”，又比如“超市和公園相比哪一個(gè)更遠(yuǎn)？”“你覺(jué)得這個(gè)大西瓜能裝進(jìn)這個(gè)袋子里嗎？”“這根香蕉和那個(gè)西瓜相比誰(shuí)占的位置更大？”等等。
5、畫(huà)地圖游戲
不要一開(kāi)始就讓孩子畫(huà)交通路線圖，很多大人畫(huà)起來(lái)都有壓力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最有趣的是先畫(huà)出目前所在房間的平面圖。你可以先畫(huà)出平面圖，也就是房間的大致形狀，然后畫(huà)出你們正坐著的沙發(fā)或椅子，從目前的視野開(kāi)始，讓孩子告知你圖紙上的哪一部分是門(mén)，那哪一部分是窗戶(hù)，餐桌在哪里，電視機(jī)又在哪里。用這種簡(jiǎn)單的方式孩子就可以學(xué)會(huì)如何解釋一張圖紙。幾天之后，你可以重復(fù)這樣的過(guò)程，但是換另外一個(gè)房間，比如廚房或者寶寶的房間，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)階，可以讓孩子明白，用筆畫(huà)下來(lái)的就是他每天用眼睛看到的東西。
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