課文《珍珠鳥》教學(xué)片段賞析
師：（看圖）在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個(gè)名字嗎？
�。▽W(xué)生思考片刻，紛紛舉手）
生：幸福人家
生：友誼地久天長(zhǎng)
生：讓世界充滿愛
師：起的真好！誰(shuí)能再簡(jiǎn)單點(diǎn)？用一個(gè)字或者兩個(gè)字？
生：信賴！
師：可以！是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信賴？
生：是互相的！
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)起名？
生：夢(mèng)！
生：愛！
生：情！
師：真是越來(lái)越簡(jiǎn)練了，包含的情誼也越來(lái)越深了。
師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受�。ɡ斫庾詈笠痪洌。�
師：人和鳥竟然能達(dá)到如此境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會(huì)充滿愛！你能仿照作者內(nèi)心的感受，自己也寫一寫關(guān)于信賴的格言嗎？
生：信賴是搭建友誼的橋梁！
生：信賴是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志！
生：信賴會(huì)使我們的家園充滿色彩！
生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！
評(píng)析：
在課文快結(jié)束時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：
一是給文中插圖起名。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生起名時(shí)由字多到最后用一個(gè)字簡(jiǎn)潔、明了的概括起來(lái)。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二是自行編寫信賴格言。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的'時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
師：珍珠鳥通過(guò)一舉一動(dòng)來(lái)向作者表示著它的親近。在與珍珠鳥的相處過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？
生：（第十自然段）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會(huì)做什么樣的夢(mèng)？
生：
生：
師：怎么去讀，才能讓這個(gè)夢(mèng)不受打擾？
指生配樂(lè)讀。其他同學(xué)看插圖，邊看邊想象。
師：在作者的眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這是多么和諧的畫面，多么美好的境界！你能試著給這幅圖起個(gè)名嗎？
生：《幸福時(shí)刻》
生：《美好生活》
生：《信賴》
賞析：
范老師的這節(jié)課，給人的是水到渠成之感。為什么會(huì)有這種效果呢？以情感人，是本篇文章的特點(diǎn)。范老師正是抓住了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)人對(duì)鳥的愛護(hù)、尊重，鳥對(duì)人的信賴，從而受到愛的教育。最讓你感動(dòng)的是什么假如你就是這只可愛的小鳥，你會(huì)做什么樣的夢(mèng)？你能試著給這幅圖起個(gè)名嗎？這些看似平淡的引導(dǎo)，卻恰恰是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與鳥之間真摯情的方向標(biāo)，也體現(xiàn)了老師高超教學(xué)能力。是本節(jié)課成功之處。
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