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混齡教育的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)
不少幼兒園開(kāi)展了混齡教育，據(jù)說(shuō)這樣的教育方式可以解決一些獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹所以過(guò)度寵溺的問(wèn)題。那么什么是混齡教育呢，下面我們就一起來(lái)了解一下什么混齡教育吧。
1什么是混齡教育
混齡教育最早在德國(guó).德國(guó)的幼兒園在年齡編班上,有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)--混齡編班,即將不同年齡組的兒童編在一個(gè)班級(jí)(德國(guó)稱之為小組)中游戲、生活和學(xué)習(xí).這種混齡編班在德國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)所有幼兒園中實(shí)施.在慕尼黑市的海德豪森兒童之家招收1～12歲的孩子,有一個(gè)1～3歲兒童班,三個(gè)3～8歲兒童班,一個(gè)9～12歲兒童班.教師在日常教育活動(dòng)中,非常重視不同年齡兒童之間的交往,重視孩子自信心、自我認(rèn)同感以及生活技能的培養(yǎng)。
2混齡教育的優(yōu)勢(shì)
1、“混”出手足情
現(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有兄弟姐妹，雖然能夠得到更好的物質(zhì)條件，但是現(xiàn)在的孩子幾乎不能理解手足情是什么。混齡班級(jí)就像一個(gè)大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活學(xué)習(xí)中磨合出了手足之情。
2、“混”出交往力
混齡教育，提供了一個(gè)孩子們交往的平臺(tái)，不同年齡的孩子組成的班級(jí)就是一個(gè)濃縮的社會(huì)。老師經(jīng)常會(huì)比較關(guān)注小孩子的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對(duì)比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他們分享玩具、食物，更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們;而較小孩子也在潛移默化中學(xué)習(xí)了這些能力。
3、“混”出自信心
在混齡的環(huán)境中，孩子有了比較，懂得了自我評(píng)價(jià)，也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。在一些活動(dòng)中較小的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務(wù)，令其信心大增;而大孩子也在幫助小孩子的過(guò)程中，看到了自己不一樣的能力。
4、“混”出高情商
混齡教育給孩子帶來(lái)與不同年齡層次情感交流的機(jī)會(huì)，對(duì)小孩子而言，大孩子的正確行為規(guī)范為他們做出了榜樣。而對(duì)大孩子而言，由于面對(duì)小孩子有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會(huì)自覺(jué)地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的個(gè)性缺點(diǎn)。所以混齡教育有利于孩子情商發(fā)展。
5、“混”出好口才
嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期�；忑g教育中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、詞匯量較多的孩子會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子，這種以大帶小的方式，直接促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3混齡班需要我們注意些什么
1、混齡班中的孩子年齡各不相同，決定了其部分課程必須個(gè)別化。教師會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，從而制定出具有針對(duì)性的教育方案，因人而異、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子發(fā)揮自己的潛力，在原有水平上獲得發(fā)展。因此，混齡班的生活、游戲、學(xué)習(xí)等各種不同的環(huán)節(jié)有多種組織形式。
2、而且一個(gè)孩子在混齡班的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的，從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地向“強(qiáng)者”學(xué)習(xí)，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，他們的自信心越來(lái)越強(qiáng)。
3、關(guān)于“受欺負(fù)”的問(wèn)題，年齡大的孩子如果要謙讓，感覺(jué)有點(diǎn)“不公平”，而年齡小的孩子如果吃了虧，就更覺(jué)得接受不了。
混齡教育有這些特點(diǎn)：
1、混齡教育對(duì)教師的要求更高:
混齡教育要求教師應(yīng)系統(tǒng)掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，應(yīng)能合理制定教育目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，應(yīng)具備良好的觀察能力和反思能力。
因此，幼兒園會(huì)通過(guò)為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境、建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)共同體、提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高教師對(duì)混齡教育的專業(yè)認(rèn)識(shí)水平和組織實(shí)施能力，從而提升其專業(yè)素質(zhì)。
2、混齡教育可以帶給孩子什么？
�。�1）混齡教育能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解力。
（2）在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)兒童的感情世界帶來(lái)更加豐富的感受，還要防止兒童之間過(guò)多的接觸，避免一些不良性格的養(yǎng)成
所以，混齡教育對(duì)兒童的品德和個(gè)性等都有更好的促進(jìn)作用。
�。�3）在混齡班里，年齡小的兒童與年齡大一些的兒童在一起游戲與生活，因而有機(jī)會(huì)向大齡兒童學(xué)習(xí)，得到大齡兒童的幫助，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，增多合作的機(jī)會(huì)。
與大孩子玩的好處
可以將大孩子作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，在大孩子那里可以學(xué)到更多、更為豐富的知識(shí)、技能，進(jìn)而來(lái)豐富孩子的世界、閱歷。同時(shí)，大孩子也會(huì)在孩子需要幫助、照顧的情況下，給予想要獲得的安全感。更為有利地是建立很好地同伴關(guān)系，為孩子的人際交往打下很好的基礎(chǔ)。
與小孩子玩的好處
在與和自己小的孩子相處時(shí)，孩子也可以起到照顧、幫助小孩子的作用，瞬間孩子就會(huì)有大孩子的感覺(jué)，無(wú)形中心里會(huì)有自豪感、責(zé)任感。在角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，往往在過(guò)去是被看作小孩子的孩子會(huì)成為大孩子，會(huì)成為需要照顧別人的人了，這樣也有利于孩子擁有積極地心理素質(zhì)的建立、獨(dú)立性的發(fā)展、移情的形成。
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