科海泛舟研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)
八（下）第三單元課文以“人與自然環(huán)境”為主題的科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。
學(xué)完第三單元之后，同學(xué)們初步明確了幾個(gè)問(wèn)題：1、科學(xué)理性與人文關(guān)懷是一致的；2、必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)，人類才能得到安康；3、人類唯有與野生動(dòng)物和諧相處，才能獲得盎然的情趣。4、若不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類的長(zhǎng)久生存。
以上的收獲是開(kāi)展此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。然而，由于班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)底子薄，活動(dòng)能力受到條件的制約，活動(dòng)參與的人數(shù)不多。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，分成四個(gè)小組進(jìn)行，根據(jù)興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)條件、資源等不同情況，讓同學(xué)有選擇地、有側(cè)重地，分別就“中學(xué)生的發(fā)明故事”、“中學(xué)生如何愛(ài)科學(xué)”、“科學(xué)家的故事”、“科技與生活的關(guān)系”四個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行有效探究。
通過(guò)一周時(shí)間的'有效探究和學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)和圖書，同學(xué)們閱讀范圍由課內(nèi)向課外引申，見(jiàn)證了與科學(xué)發(fā)展有關(guān)的寶貴資料，認(rèn)識(shí)了古今中外好多著名科學(xué)家發(fā)明家的名言、故事、重要貢獻(xiàn)，也深深理解了生活時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)的事實(shí)真相。
閱讀“中學(xué)生發(fā)明故事”，讓同學(xué)們了解科學(xué)小發(fā)明其實(shí)并不神秘，只要你勇于創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)改變，生活就會(huì)變得很精彩。讓學(xué)生寫點(diǎn)感想，可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，消除自卑感，從而熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)創(chuàng)造，讓小發(fā)明成為學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。閱讀“中學(xué)生如何愛(ài)科學(xué)”，鼓舞學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)應(yīng)該付諸行動(dòng)，在生活中留意科學(xué)現(xiàn)象，在行動(dòng)中感受科學(xué)獨(dú)特的魅力。閱讀“科學(xué)家的故事”，讓同學(xué)了解古今中外著名科學(xué)家勤奮刻苦鉆研精神和默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、持之以恒的工作態(tài)度。讓學(xué)生深入探究“科技與生活的關(guān)系”，了解科技進(jìn)步給人類帶來(lái)收益的同時(shí)，也給人們帶來(lái)一些負(fù)面的影響，讓人類的惰性隨著潛長(zhǎng)了。
話說(shuō)回來(lái)，本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時(shí)不要忘記了“捕撈”語(yǔ)文，在活動(dòng)中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語(yǔ)言表達(dá)、母語(yǔ)意識(shí)、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫作緊密地結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)尾聲，我們?cè)诎嗌吓e行了交流活動(dòng)，然后布置學(xué)生完成一篇作文。作文以“我的環(huán)保故事”為話題，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇作文。寫作之前，要求他們先弄清什么是“環(huán)保”。
總之，本次活動(dòng)通過(guò)查閱資料，具有閱讀性質(zhì)，也伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度、體驗(yàn)，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生廣泛涉獵科技知識(shí)、從而熱衷科技新課題，由此來(lái)提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)。
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