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關于測量實習技術(shù)總結(jié)
前言
經(jīng)過一學期的測量學的學習，我們已經(jīng)掌握了一些基礎測量的相關理論知識，雖然安排在課程里的測量實驗讓我們能夠?qū)⒗碚摳吨T實踐，但畢竟紙上得來終覺淺，得知此事要躬行，庭院里畢竟是練就不出千里馬的。因此，學校為我們安排了臨安浙江農(nóng)林大學和同濟大學四平路校區(qū)兩個場地的測量任務，任務包括等高線測繪（臨安）和平面圖測繪（同濟），其中在同濟的測量任務還有圖根水準測量、圖根導線測量以及放樣。這些看起來熟悉又陌生的任務讓我們充分發(fā)揮聰明才智將測量學掌握并運用得更加熟練，提高了我們的實際動手能力，也必將直接促進我們的專業(yè)課學習以及今后的工程實踐和工作。
任務概述
一、浙江農(nóng)林大學（臨安）
在浙江農(nóng)林大學，我們分配到了圖書館西側(cè)的測區(qū)，整體呈現(xiàn)出一片南北較長、東西較短的小山丘，北側(cè)和東側(cè)環(huán)大路，南側(cè)和東側(cè)環(huán)小路，還有一條山路穿過整個山坡。坐標已知的控制點就布置在這些路上，通過利用這些坐標已知點使用全站儀建立坐標系，從而測定山上的每個點的三維坐標，再將數(shù)據(jù)導入老師帶的筆記本中，在測繪學院以cad為基礎開發(fā)的新型cad中導入數(shù)據(jù)，自動生成點圖和三角網(wǎng)，從而形成等高線。最后按照1:500的比例尺將圖紙打印出來，圖紙大小為50cm×50cm。
二、同濟大學（四平路校區(qū)）
回到學校算是有四個任務要做。
首先是水準測量，我們從已知水準點209出發(fā)，在指定測區(qū)附近選取了一段大于1.1千米的閉合水準路線，設置21個導線點，用雙面尺法沿水準線進行水準測量。
然后是圖根導線測量，我們圍繞我們的測區(qū)（南樓附近）布置了一條閉合導線，天前半天進行了踏勘選點。測量時使用全站儀代替經(jīng)緯儀進行角度測量，用光電測距來測量導線點之間的距離，并記錄在已經(jīng)設定的表格中。
接下來是指定區(qū)域的平面圖繪制。根據(jù)已知控制點將全站儀進行定向和建立坐標，測定校園分配測區(qū)的地物的坐標然后把記錄在全站儀的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)導入cad中形成散點圖，直接用線條勾勒出來就好。
最后是放樣的考核，要求每個人都要測設一個點。我們在前一天晚上將自己要測設的點位P大概在已經(jīng)形成的電子版平面圖上找出，并確定P的坐標。然后計算該點到坐標已知點A的方位角和距離，再計算另一已知點B到點A的距離和方位角，從而求得測設點A與點A的連線相對AB的轉(zhuǎn)角，以及AP的長度。從而第二天使用全站儀對P進行了放樣。
主要儀器
實習中我們使用的主要儀器為全站儀（型號SET230R）和水準儀（型號DS3），各項任務儀器使用情況為：
等高線測繪：全站儀
圖根水準測量：水準儀（配卷尺）
圖根導線測量：全站儀
平面圖測繪：全站儀
放樣：全站儀（配卷尺）
測設方案及技術(shù)標準
一、浙江農(nóng)林大學（臨安）
在浙江農(nóng)林大學，我們分配到了圖書館西側(cè)的測區(qū)，整體呈現(xiàn)出一片南北較長、東西較短的小山丘，北側(cè)和東側(cè)環(huán)大路，南側(cè)和東側(cè)環(huán)小路，還有一條山路穿過整個山坡，我們要完成這塊測區(qū)的等高線測量。坐標已知的控制點就布置在這些路上，通過利用這些坐標已知點使用全站儀建立坐標系，從而測定山上的每個點的三維坐標，從而將數(shù)據(jù)導入老師帶的筆記本中，在測繪學院以cad為基礎開發(fā)的新型cad中導入數(shù)據(jù)，自動生成點圖和三角網(wǎng)，從而形成等高線。最后按照1:500的比例尺將圖紙打印出來，圖紙大小為50cm×50cm。
由于這座小山的坡度很小，并且植被比較茂盛,很多地方不能直接看到，,一些地貌特征點不太明顯，實地根本沒法看出來，因此布點有一定的難度。所以我們在山頂以及上山的石階路上分別布置了支導線，盡量選擇視野寬闊并且能夠測到關鍵部位的區(qū)域進行布置支導線，提高測量效率，還要在山脊線,山谷線和坡度變化明顯的地方多設點進行測量。
在導出數(shù)據(jù)餓的時候我們發(fā)現(xiàn)雖然我們測量了500多個點，但有些點測量的意義不大，比如一些點完全平行于等高線，這樣在根據(jù)三角網(wǎng)繪制等高線的時候基本不起作用。因此選擇測量點的時候一定要注意起作用，能夠與其他點共同形成三角網(wǎng)和等高線。另外還有一點便是被測量的相鄰兩個點不要間距太小，否則會只能加工作量但對整體上的成圖效果不會產(chǎn)生積極作用。
二、同濟大學（四平路校區(qū)）
如任務概述所述，我們設定好閉合導線，總長1.1千米，設定并在地面上標注21個水準點，每相鄰兩個水準點的間距為50米。水準儀置于兩根水準尺的中間（拉皮尺加以確定，以消除大地曲率對高程測量的影響），按“左手大拇指規(guī)則”進行粗平，然后將望遠鏡瞄準水準尺,進行目鏡和物鏡調(diào)焦，十字絲和水準尺像十分清晰，并消除視差，旋緊制動螺旋，再轉(zhuǎn)動腳螺旋進行精平，最后便是讀數(shù)了。測量是應注意按照“后-前-前-后”的順序進行讀數(shù)，對立尺面而言，其次序為“黑-黑-紅-紅”。測出個導線點的高程，經(jīng)計算求得閉合水準差，分配到各處的高程差。需要注意的是，每次測量黑尺高程差與紅尺高程差的差值不應超過5mm，否則應該重新測量。最終測量總誤差不超過40mm，計算公式為
然后是圖根導線測量，我們圍繞我們的測區(qū)（南樓附近）布置了一條閉合導線，天前半天進行了踏勘選點。測量時使用全站儀代替經(jīng)緯儀進行角度測量，用光電測距來測量導線點之間的距離，并記錄在已經(jīng)設定的表格中。其中全站儀也要進行左盤和右盤的讀數(shù)。將測定的角度和距離進行計算，形成各導線點的坐標，再處理其誤差分配。在這次測量中，由于后面平面圖的繪制所用的細部點的確定要用這些導線點，所以需要非常精確才行，由于標桿越長，一旦標桿不嚴格鉛直的話，所帶來的誤差會越大，為了使結(jié)果更加準確，只要能看到，我們就直接把棱鏡從標桿上拿下來放在點位上，這樣在一定程度上減小了誤差。在測量的時候我曾經(jīng)估算過，假如在測量50米遠處的棱鏡，一旦棱鏡發(fā)生了僅僅5mm的移動或者對準時僅有5mm的偏差，便會造成所測角度產(chǎn)生20”的誤差，這對最終要求小于40 誤差來說簡直是要命的。對于出現(xiàn)這種情況，只有一個解決方法：反復重測，知道測量得到符合要求的正確結(jié)果為止！一測回左右盤轉(zhuǎn)過角度差值不應大于6”。
接下來是指定區(qū)域的平面圖繪制。地物在地形圖上的表示原則是凡是依比例尺表示的地物則將他們的水平投影的幾何形狀相似地描繪在地形圖上。而地物測繪主要是將地物的形狀特征點測定下。.因此細部測量的選點也是一個很關鍵的工作。應特別注意地物的轉(zhuǎn)折點,交叉點,曲線上的彎曲變換點、獨立地物的中心點等。因此我們主要對墻基外角、道路邊緣及交叉處和房屋的凹凸較大的地方進行了選點勘測。我們首先從南樓北側(cè)開始測量，測完南樓北側(cè)基本上測量任務就完成了一大半了。然后依次是南樓東側(cè)，南樓南側(cè)，南樓西側(cè)。在測量過程中我們有很多不確定的地物不知道要不要進行測量，例如井蓋有很多種，有混凝土的，有鐵的，有帶文字的也有不帶的。后來指導老師發(fā)來短信對我們的地物測量進行了統(tǒng)一規(guī)范：路邊樹木、路上路障、廣播柱、草叢中假山等、不帶字的井蓋都不需要測量；小的煤氣井蓋要測量。還好當初我們測量過的樹木不是很多并且即使被我阻止了，不然徒做無用功。因為電子全站儀已經(jīng)全部記錄下所有導線控制點及細部的坐標，所以我們只需將他們?nèi)繉С鰜?用cad進行繪制，非常方便。參照測量時自己繪制的草圖，將各建筑物拉線成型，對那些不太確定的還可以實地勘察一下，不斷完善。即可得到一幅比較符合實際的校內(nèi)局部平面圖，之后再用大于50cm×50cm紙打印出來即可，因為南樓本身長度超過了200米。
放樣考核，實際是對我們這段時間測量實習以來所學所練內(nèi)容的強有力證明，涉及到儀器調(diào)平，后視定向，測距，角度測量等。在前一天晚上我就把自己將要測設的點位計算出來了，并求出相應的距離和轉(zhuǎn)角�，F(xiàn)場操作非常熟練，規(guī)定的誤差標準為距離誤差1cm，當時我在隊友的協(xié)作下直接測設到4mm，順利通過。
成果
1. 完成手繪等高線圖（見個人附件）
2. 完成浙江農(nóng)林大學一組測區(qū)等高線圖的測繪電子版及打印版（見全組附件）
3. 完成圖根水準測量（具體數(shù)據(jù)見個人附件）
4. 完成圖根導線測量（見個人附件和全組附件）
5. 完成同濟大學四平路校區(qū)一組測區(qū)平面圖（見全組附件）
6. 完成放樣（見個人附件）
總結(jié)
經(jīng)過這是甜的測量實習，我對測量學這門古老而不斷創(chuàng)新的學科產(chǎn)生了新的認識，也深刻認識到了測量學無論對于工程建設還是日常生活都有著積極而重要的意。從最初的看到等高線就開始眼花繚亂到后來自己根據(jù)散點繪制三角網(wǎng)和等高線，從最初的不知道全站儀如何使用到后來熟練地調(diào)平定向放樣，從最初的不知道什么叫做先控制后局部到后來不知不覺的設計和運用，都見證著我這段時間的進步。不停的遇到困難，不斷地想辦法解決，一位優(yōu)秀的工程師也就是從這樣的不斷實踐中成長起來的！
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