我的閱讀史優(yōu)秀作文
一個(gè)人的閱讀史就是他的成長(zhǎng)史。我的閱讀過(guò)程起起伏伏，如果在折線統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)的話，它將是一條很美麗的上下翻飛的起伏線。
一、少年時(shí)期的幸福閱讀
不大記得小時(shí)候讀的整本整本的書(shū)了，只模糊的記得姥姥家有許多小人書(shū)�，F(xiàn)在的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，就是大約長(zhǎng)15厘米，寬10厘米的小書(shū)，每頁(yè)的圖畫(huà)大約占據(jù)了整頁(yè)的五分之四，在下面大約五分之一的地方有文字對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行的簡(jiǎn)單解釋。盡管圖畫(huà)是黑白的，文字是簡(jiǎn)單的，但當(dāng)時(shí)已經(jīng)很吸引我了。只要有時(shí)間，我就會(huì)高高興興地去姥姥家（我家和姥姥家是一個(gè)村的，所以來(lái)去很方便的），除了感受姥姥的親情外，為的就是看看小人書(shū)，過(guò)過(guò)癮。雖然當(dāng)時(shí)看的什么不記得了，但總能憶起姥姥家院里，那個(gè)埋頭看小人書(shū)的、甜甜的、幸福的、兒時(shí)的我。
二、青年時(shí)期的拒絕閱讀
人的一生中總有一位或者幾位忘不掉的老師。初中語(yǔ)文老師給我的印象很深，影響很大。但這種印象是不喜歡的，影響是壞壞的。按說(shuō)，她是一位負(fù)責(zé)、勤奮的老師，但就是她的勤奮負(fù)責(zé)讓我對(duì)《語(yǔ)文》產(chǎn)生了討厭的情緒。老師會(huì)讓我們?cè)跁?shū)上抄下她在黑板上寫(xiě)的課文的中心思想，會(huì)在課文里找到好詞語(yǔ)讓我們?cè)跁?shū)上劃下來(lái)，接著讓我們背中心思想，背詞語(yǔ)意思，然后讓我們把中心思想、詞語(yǔ)等先抄到作業(yè)本上，再抄到課堂記錄本上，再抄到家庭作業(yè)本上。并且，每次抄的時(shí)候，不是三遍就是五遍。我厭煩這種抄來(lái)抄去毫無(wú)價(jià)值的作業(yè)，我不喜歡上《語(yǔ)文》課，討厭看《語(yǔ)文》書(shū)，體會(huì)不到優(yōu)美詞句、美好文章帶給人的享受。我拒絕閱讀，把大量的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)《代數(shù)》、《幾何》上，從一步步推導(dǎo)、證明中尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、而立之年的瘋狂閱讀
xxxx年，我開(kāi)通了校訊通博客。開(kāi)通校訊通后，讀的書(shū)是我有生以來(lái)最多的。隨著讀書(shū)篇數(shù)的增多，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己看書(shū)的感覺(jué)慢慢變了。
以前看書(shū)，帶有一種勉強(qiáng)的、不看不行的感覺(jué)：拿著書(shū)看，覺(jué)得人家寫(xiě)的是真好，合上書(shū)后，留在大腦里的所剩無(wú)幾。但深知看書(shū)對(duì)自己一定有好處，所以告訴自己，看吧，水過(guò)地皮總會(huì)濕的；看吧，讀過(guò)總會(huì)有收獲的�，F(xiàn)在看書(shū)，總有一種快樂(lè)、一種幸福涌上心頭：我，挎著一個(gè)大籃子，在書(shū)里歡快地跳躍著，書(shū)上有好多好多的果子，隨處可見(jiàn)，唾手可得。我好奇地看看這兒，欣喜地翻翻那兒，宛然成了一位快樂(lè)的采摘者。
記xxxx年元月份，我剛建博一個(gè)多月吧，同事說(shuō)我那段時(shí)間滿面春風(fēng)、精神抖擻，過(guò)得挺滋潤(rùn)。我笑著告訴她，是的，每天晚上我打開(kāi)電腦寫(xiě)博文，聽(tīng)著雙手輕敲鍵盤發(fā)出的聲音，看著一行行文字表述著自己的心聲，真的很愜意。寫(xiě)完后，才知道雙手冰涼，把手兒放在嘴巴前，哈一口暖氣。關(guān)上電腦，拿起書(shū)坐到爐火旁，邊烤火邊看書(shū)，感受著火的溫暖，吮吸著書(shū)的墨香，真的很恬適。
現(xiàn)在已進(jìn)入炎炎夏日，隨著氣溫的增高，心中免不了煩躁起火。每每這時(shí)，我都會(huì)一個(gè)人靜靜地坐下，輕輕地捧起一本書(shū)，不管外界多嘈雜，不管世事多繁亂，讓心兒跟隨著一字字一行行慢慢移動(dòng)，慢慢平靜……
在所有讀過(guò)的書(shū)中，對(duì)我影響最大的就是朱永新的教育演講稿：過(guò)一種幸福完整的教育生活。讀了這本書(shū)，我懂得了教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同�，F(xiàn)在，我用心中的愛(ài)托起了手中的筆，認(rèn)真總結(jié)著教育的得與失，把教育生活中的枝枝葉葉、碎碎片片串起來(lái)，做成了一個(gè)漂亮的風(fēng)鈴，掛在我的心中，讓它陪伴我前進(jìn)……
在整本演講稿中，我印象最深的、甚至能背下來(lái)的幾句話是︰為了寫(xiě)的精彩，你必須做得精彩，這樣也才能活得精彩。如果你活不精彩，做不精彩，就不可能寫(xiě)得精彩。所以寫(xiě)不是目的，寫(xiě)是為了讓你活得精彩。你只有做得精彩，活得精彩，你才有可能寫(xiě)得精彩。
我時(shí)刻記得朱永新教授的話，盡心做好每件事，用心感悟每一天。
讀完王曉春老師的《教育智慧，從哪里來(lái)》這本書(shū)，我深深被王老師的一種思想吸引：研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：成功的關(guān)鍵不在于知道答案，而在于知道如何尋找答案。王曉春老師為了尋找解決問(wèn)題的答案，總是先盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤鸵伎�，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……
深入細(xì)致地研究問(wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
陳惠英主編的《班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與處罰》一書(shū)中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)深深印到了我的腦海里：批評(píng)可以是甜的`。于是，見(jiàn)到家長(zhǎng)后，我把孩子在學(xué)校好的表現(xiàn)，統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)后，有了柔柔的批評(píng)。
給批評(píng)加點(diǎn)糖，批評(píng)可以是甜甜的，批評(píng)也可以是柔柔的。這樣的批評(píng)，家長(zhǎng)、學(xué)生都容易接受。
……
我的閱讀近乎瘋狂。有時(shí)間我讀，沒(méi)時(shí)間擠時(shí)間也要讀；我在家里讀，在學(xué)校里也讀；白天讀，黑夜里也讀；安靜時(shí)讀，喧鬧時(shí)也讀……邊讀邊抄，邊讀邊思；一本又一本，讀完聯(lián)系自己的生活、工作實(shí)際寫(xiě)出讀書(shū)筆記。現(xiàn)在翻看自己那時(shí)候的讀書(shū)筆記，一行行、一字字，工工整整，竟有一種為自己鼓掌的感覺(jué)，真的佩服那時(shí)自己的閱讀、自己的摘錄、自己的堅(jiān)持、自己的堅(jiān)韌，成長(zhǎng)的自己是驕傲的！
我讀書(shū)，讀專業(yè)方面的書(shū)。從書(shū)中，我學(xué)到了許許多多好的教學(xué)方法，領(lǐng)悟到了奇妙無(wú)比的教育智慧。我讀書(shū)，讀孩子們喜歡看的書(shū)。從書(shū)中，我明白孩子們的喜怒安樂(lè)，知道孩子們的所思所想。
數(shù)學(xué)課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)孩子們的愛(ài)好，自編一些孩子們喜歡的數(shù)學(xué)小故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，讓孩子們?cè)谝巳雱俚墓适虑楣?jié)中，輕松愉快地解決問(wèn)題、掌握知識(shí)。孩子們的手兒勤快了，眼兒明亮了，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的、好玩的、令人向往的、神圣的；孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課了，他們的笑聲更甜了，笑容更燦爛了。
我寫(xiě)作，寫(xiě)我的數(shù)學(xué)課堂，記錄和孩子們一起探究知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄和孩子們一起解決問(wèn)題的所思所悟：《一二三，祝賀你——課堂小游戲》、《引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，化解尷尬藥方》……我寫(xiě)作，寫(xiě)我的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”（根據(jù)教材內(nèi)容自編的一系列數(shù)學(xué)童話故事），讓孩子們體驗(yàn)到一種別樣的數(shù)學(xué)、新穎的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)：《“數(shù)學(xué)樂(lè)園”之?dāng)?shù)字國(guó)》、《“數(shù)學(xué)樂(lè)園”之兒歌賽》……
我希望，我的寫(xiě)作熱情會(huì)感染孩子們，希望越來(lái)越多的孩子們像我一樣，拿起筆，寫(xiě)起來(lái)。希望他們用數(shù)學(xué)的眼光，找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決掉數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓所有人看到孩子們的潛力是無(wú)限的，他們個(gè)個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的“小小數(shù)學(xué)家”……
我的專業(yè)成長(zhǎng)愿望就是：以我的熱愛(ài)讀書(shū)，帶動(dòng)孩子們的讀書(shū)；以我的喜好寫(xiě)作，帶動(dòng)孩子們的寫(xiě)作！
現(xiàn)在，我是我們學(xué)�！皵�(shù)學(xué)樂(lè)園”閱讀社的負(fù)責(zé)人，我正帶領(lǐng)著孩子們快樂(lè)閱讀，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。
四、不惑之年的高原閱讀
當(dāng)我把我們學(xué)校圖書(shū)室里的專業(yè)書(shū)籍全部讀過(guò)后，我不知道該讀什么書(shū)了。我好像站在十字路口，不知道該往哪里走。我迷茫徘徊，我停步不前，我苦悶無(wú)助……我覺(jué)得自己是那樣的孤單，自己是那樣的渺小，猶如河邊的蘆葦，隨風(fēng)飄蕩，明明想抓住些什么，但卻清醒地知道風(fēng)兒過(guò)后，什么也沒(méi)有留下。
我知道自己知識(shí)體系的貧乏，我需要充實(shí)、需要充電。豐盈自己的只有閱讀，改變，從閱讀開(kāi)始。學(xué)校圖書(shū)室借閱本上，記錄了我的閱讀書(shū)籍；縣城書(shū)店電腦屏幕上，刷下了我的閱讀投入……現(xiàn)有的條件、環(huán)境，已經(jīng)不能滿足我的閱讀要求了。
我不知道該讀什么書(shū)籍，我不知道成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有數(shù)學(xué)老師的身影。我想尋找一些志同道合的人兒，我想和他們?cè)谝黄�，吸取他們身上從骨子里冒出�?lái)的向上的力量，我要成長(zhǎng)。
xxxx年9月底，我找到了，它是“河南教師讀書(shū)會(huì)”，Qq群號(hào)是67643920，群主是代修鵬編輯，管理員有黨玲芬老師、徐文祥老師、梁波濤老師，群里有400多位愛(ài)讀書(shū)的老師。
我喜歡它每周五的“好書(shū)私享會(huì)”，我享受周五的讀書(shū)交流會(huì)。入群兩個(gè)月來(lái)，我已經(jīng)購(gòu)買并閱讀了《讀書(shū)成就名師》、《教育力》、《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》、《教育就是解放心靈》、《靜悄悄的革命》、《夏山的自由》、《做最好的班主任》……并聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出讀書(shū)筆記。在交流會(huì)上，我們各抒己見(jiàn)，思想碰撞，共同進(jìn)步。讓人興奮的是，我認(rèn)識(shí)了好幾位數(shù)學(xué)老師。
成長(zhǎng)的路上不再孤單！
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