轉(zhuǎn)變從讀書開(kāi)始作文
那是我剛教這一班不久，一天晚上，到大統(tǒng)華超市購(gòu)物，順著長(zhǎng)長(zhǎng)的自動(dòng)扶梯下行。突然，一陣“吱吱”的滑輪聲伴隨著嬉笑吸引了我的注意力�；仡^一看，一個(gè)男孩正逆著扶梯行進(jìn)的方向在玩滑輪呢！他玩得忘情，笑得放肆，爺爺在扶梯口大聲提醒他“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)，當(dāng)心！”可他哪里聽(tīng)得進(jìn)！
猛然間，他的目光撞上我的目光，一陣慌亂，急速停下，臉上立刻紅了，低低地叫了我一聲“萬(wàn)老師”。我寬容地一笑，他仿佛得到了赦免，立刻調(diào)整了方向，慢慢地、乖乖地走下去，消失在我的視野外。爺爺跟上來(lái)，難為情地笑著對(duì)我說(shuō)“老師啊，孩子太皮了，只知道玩，請(qǐng)你多費(fèi)心啊！”我連忙說(shuō)：“沒(méi)事，孩子愛(ài)玩是正常的，只要注意安全就行了！”但從此，那個(gè)孩子的笑聲、形象就一直存在了我心里。
在教學(xué)中，我留意了這個(gè)孩子：上課不發(fā)言，經(jīng)常在玩一些小玩意；下課竄來(lái)竄去，到處講話；寫作業(yè)特別快，字跡不端正；默寫時(shí)抓耳撓腮，錯(cuò)誤百出；作文完全不會(huì)構(gòu)思，字?jǐn)?shù)都湊不足；單元練習(xí)很差，分?jǐn)?shù)很低……看來(lái)，不是一個(gè)省心的學(xué)生啊！
第二次鮮明的印象是那次讀書活動(dòng)課。為了了解學(xué)生的課外閱讀情況，我在班里統(tǒng)計(jì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的讀書本書，最多的唐家唯同學(xué)34本，最少的就是他，居然規(guī)定的一本《稻草人》還沒(méi)有讀完呢！
第三次鮮明的印象是他的那篇作文，文筆不值一提，內(nèi)容卻讓我驚詫：爸爸贏了500元，帶一家到小飯店大吃一頓，全家都吃撐了，他非常開(kāi)心，覺(jué)得心滿意足！
第四次鮮明印象是那個(gè)電話。一天晚上，他媽媽打電話給我，問(wèn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：學(xué)校里面舉行陀螺比賽嗎？我很詫異，一調(diào)查，原來(lái)他問(wèn)家長(zhǎng)要了錢，在小商店買了價(jià)值幾十塊錢的陀螺，被店主忽悠參加陀螺比賽，贏了再獎(jiǎng)一個(gè)陀螺。星期天，在家里苦練呢！
這是一個(gè)多么貪玩的孩子呀！讓我自然地聯(lián)想到自己的童年，那時(shí)，也有很多這樣貪玩的孩子，可學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有這么突出��！問(wèn)題在哪里呢？在家里？在讀書上？
于是，一個(gè)周二的傍晚，借著他爸爸來(lái)接他的機(jī)會(huì)，我們?nèi)齻�(gè)有了一次談話，談得很長(zhǎng)，直到天黑。我了解到他家里只有幾本書，看來(lái)看去了，爸爸也不給他買，因?yàn)橘I了作文書他不肯看；逼著他去書店，只看漫畫書；把電視遙控板藏在哪里，他都能找到；一出去玩就忘了回家。爸爸、媽媽忙得很，平時(shí)看到他都已經(jīng)睡著了。透過(guò)這些信息，我看到了家長(zhǎng)的不夠盡職，家庭環(huán)境的不夠純凈，以及由此帶來(lái)的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良，精神生活的荒漠。
轉(zhuǎn)變，從讀書開(kāi)始！
借助家長(zhǎng)會(huì)，我給他爸爸以及其他家長(zhǎng)解讀了蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、曹文軒等關(guān)于讀書的名言，給他們介紹了我給女兒萬(wàn)明月買書超過(guò)500本，培養(yǎng)她讀書習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，列舉了班里愛(ài)讀書的唐家唯、吳佳慧作文水平高，被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀小記者的'事例，更給家長(zhǎng)提出了買書通報(bào)書名，每天讀書半小時(shí)簽字，讀完書通報(bào)頁(yè)數(shù)，作文發(fā)表通報(bào)題目的激勵(lì)性要求。
借助讀書活動(dòng)課，我給學(xué)生介紹了中國(guó)首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言，向他們推薦了我正在讀的《蛙》《檀X刑》等代表作。
借助作文課，我把學(xué)生在武進(jìn)教育信息網(wǎng)上發(fā)布的作文打印下來(lái)，讓他們和同學(xué)共享，帶回家向家長(zhǎng)、親屬“顯擺”一下。
很快，我在他的讀書反饋中看到了《紅高粱》，問(wèn)一問(wèn)，他說(shuō)是爸爸新買的，還有好幾本，有點(diǎn)好看呢。
我看到他上課專心多了，有些問(wèn)題還能發(fā)表自己的見(jiàn)解了，于是鼓勵(lì)他爭(zhēng)當(dāng)“一星級(jí)課堂發(fā)言能手”。
我看到他的作業(yè)速度放滿了，情緒平靜了，字跡也端正多了，當(dāng)然，默寫的正確率也提高了。
我看到他會(huì)沉靜下來(lái)構(gòu)思作文了，基本上能夠符合要求，有一點(diǎn)自己的思考在文中了。
……
從全方位了解情況開(kāi)始，從以面帶點(diǎn)開(kāi)始，從讀書開(kāi)始，相信他會(huì)不斷轉(zhuǎn)變，給我更多的驚喜！
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