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《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀后感650字
陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個月的時間，把《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》通看了一遍，一個個小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實、如此讓人尋味。全書的50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我們幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。
“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識到這樣的語言沒有實質(zhì)性的教育作用，相反，只會帶來幼兒抵觸、麻木的情緒，但在實踐中，一不留神這樣的語言便從嘴中溜了出來。
曾聽見這么一幕：
師：昨天不是答應(yīng)老師再也不欺負(fù)小朋友了嗎？
幼甲：（低頭不說話）
師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？
幼甲：（搖頭）
幼乙奶奶：下次再打XXX，我讓他爸爸也來打你，知道了嗎？
幼甲：不要不要！
師：聽見沒有，下次還打嗎？
幼甲：（驚嚇地看著老師）。
在這個事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當(dāng)老師贊同奶奶的說法時，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因為孩子害怕“被打”的結(jié)果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認(rèn)識到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于自己和他人的意義。
在后來和這位老師談話中，她進(jìn)行了自我反思：作為一個老師，這類恐嚇的話不應(yīng)該講，但一遇到事情就忘記了。其實，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應(yīng)該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學(xué)，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！
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