小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)
剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，大大都年數(shù)只有6歲閣下，來到新的情形，接觸新的學(xué)生和同窗，附近的統(tǒng)統(tǒng)對他們來講都拾蛋旦奇怪，充滿的吸引力。很多同窗廉價(jià)力不強(qiáng)，很容易被外界情形所滋擾，干事不能耐久，也有很多同窗還不會正確的與人進(jìn)行相助互換。數(shù)學(xué)教室工作通例需要學(xué)生進(jìn)行全心組織操練，才能有用前進(jìn)數(shù)學(xué)工作的時(shí)效性。團(tuán)結(jié)自己的工作實(shí)踐，我感覺可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、課前兒歌，詳細(xì)風(fēng)趣。
最初，教室鈴聲響后，很多孩子還不知道進(jìn)講堂，以致學(xué)生來到講堂后，他們還火燒眉毛的跑到學(xué)生身邊嗣魅這說那，并樂此不疲�？吹竭@類氣候，我團(tuán)結(jié)數(shù)學(xué)教室需要編出課前準(zhǔn)備兒歌，通過全班同窗對口令的模式，一邊說一邊做舉措，爭取在最短的時(shí)刻內(nèi)齊集學(xué)生的寄望力。好比鈴聲響后，我和學(xué)生對以下兒歌：學(xué)生說“上課鈴聲響”后，學(xué)生邊做邊說“快快進(jìn)教室，一本書，一支筆，看誰最早坐規(guī)則，靜等學(xué)生把課上。”尚有班主任學(xué)生教的對口令：是學(xué)生說“一二三四”學(xué)生說“做好姿勢”；學(xué)生說“五六七八”學(xué)生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的操練，孩子們很快就知道學(xué)生來了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐規(guī)則后等學(xué)生上課。
二、踏實(shí)操練數(shù)學(xué)教室通例。
因?yàn)槟陻?shù)小，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常不知道如何做，上課了還不知道該干甚么，如何聽講，如何下手哄騙……全部的統(tǒng)統(tǒng)無不需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)、耐性的`指導(dǎo)和重復(fù)操練。好比數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿勢、舉手講話的要求等等。進(jìn)過重復(fù)的操練，學(xué)生的數(shù)學(xué)教室通例操練好了，就可感覺往后的工作打好精采的基本。
三、 全心計(jì)劃工作環(huán)節(jié)。
小學(xué)生好動，僅憑學(xué)生的說教很難達(dá)到精采的工作結(jié)果�？蓴�(shù)學(xué)教室工作要組織勤學(xué)生的探討活動，把下手的時(shí)刻留給學(xué)生，操作工作器具、學(xué)具輔佐學(xué)外行、腦、口三者有用團(tuán)結(jié)起來。讓學(xué)生在下手動腦動口中多看、多想、多擺，深入的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，前進(jìn)學(xué)習(xí)手段。如在數(shù)字的構(gòu)成工作中，為了讓學(xué)平生穩(wěn)的掌握10之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成和解析，工作中我回收下手哄騙的方法，讓學(xué)生把學(xué)具分成兩堆。學(xué)生的獨(dú)立或與同桌相助的歷程中，很快的掌握要領(lǐng)，進(jìn)而在互換中進(jìn)一步領(lǐng)略深化。在這一工作環(huán)節(jié)中，西席的引導(dǎo)也長短常關(guān)鍵的。最初學(xué)生分的歷程，凡是為混亂無規(guī)律的。當(dāng)學(xué)生分成全部的功效后，西席要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的調(diào)查、想想，可以按甚么次序來分一分？再哄騙驗(yàn)證，組成要領(lǐng)。
四、借助兒歌輔佐想象。
團(tuán)結(jié)一年級兒童的特點(diǎn)，教室工作中我借助朗朗上口的兒歌，把死板的內(nèi)容改釀成兒歌，輔佐學(xué)生快速的想象。如學(xué)習(xí)認(rèn)識10之內(nèi)數(shù)時(shí)，編出兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水中游，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄…….”。在教完10的構(gòu)成后，為了輔佐學(xué)生盡快記著10的構(gòu)成，我操作以下兒歌輔佐學(xué)生想象。“9和1真頑皮，7、3、8、2也頑皮，吹口哨（6），升紅旗（4）、小手（5）小手（5）真聰明。通過這樣活躍形象的兒歌，學(xué)生學(xué)起來活躍風(fēng)趣，輕松生動。
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