《不要把學習之母變成后娘》的讀后感

　　復習是學習之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘。當學生被迫在幾天之內做完曾經(jīng)在幾個星期或幾個月里所做的事情時，就會發(fā)生這種情況。譬如：學期末的復習，對于任何一個老師和學生來說似乎忙碌多了，大量的.作業(yè)、復習資料，搞得學生心力交瘁。我也時常犯這樣的錯誤，一到復習就手忙腳亂，生怕顧了這個丟了那個，總想面面俱到。結果老師苦、學生苦、家長也跟著受累，卻達不到預想的目標。

　　怎樣來正確地組織復習呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節(jié)，抓住要點。我結合自身的教學實際，嘗試做到立足課本，梳理課本知，放過細節(jié)，抓住要點的方法進行復習，取得了不錯的成績。

　　梳理復習重點。在復習中教師應以大綱中規(guī)定的基本篇目為復習重點扣住教材，進行系統(tǒng)復習。教師可以把課本上的重點知識做一梳理，列好一個知識框架，做到心中有數(shù)。

　　學生練習鞏固。在上一步的基礎上，教師再給予引導，讓學生明確考查內容。對于這些知識點，讓學生進行分類整理，再把那些不容易記住的或容易出錯的要點，進行分類積累專題訓練。總之，要充分調動學生的積極性，給每個學生展示才華的機會。

　　疑難問題解析。教師針對學生復習的情況，找一些典型例題，重點指導學生分析問題、解決問題的方法，掌握解題的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，做到有的放矢。通過這一輪復習，學生總體把握了基本知識和內容要點，既牢固地掌握了基礎知識又有針對性地提高了能力。

　　總之，合理、科學地組織學生進行復習，既提高了學生的復習興趣，學會了知識梳理歸類，又培養(yǎng)了學生合作探究學習的語文素養(yǎng)，達到了事半功倍的效果。

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