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課堂深處的小路讀后感
春天來了，人們喜歡在如茵的草地上盡情地享受綠的生機；夏天來了，人們忘記不了擎天大樹下的涼爽，秋天來了，竹林的竹梢在陽光照射下的像披上了華貴的披風；冬天來了，雪來了，皚皚白雪，讓多少代人魂牽夢繞……這是四季之路，每一刻總是那么精彩，總是那么令人難忘。因此，也總想自己的課堂能夠像四季一樣讓孩子難忘，薛法根老師的《推敲新課程課堂》一書為我指導了一條通向課堂深處的小路。
“細節(jié)”決定課堂效果。冉乃彥老師在語文課堂上進行《坐井觀天》的朗讀時，，一位同學的朗讀方法是讓同學大吃一驚，他故意結結巴巴地念道：“天天天---不不不過---井井口---那么大”，引得大家哄堂大笑。一個同學小聲說：“他就愛搗亂�！辈贿^，老師沒有生氣，而是好奇地問：“你的朗讀非常特別，你能說說這樣朗讀的理由嗎？那位學生說：”我想這只青蛙長久呆在井里，很少與別人交流，天長日久，一定變得結結巴巴……”
我沒有機會聆聽這樣精彩的課，但是，我已經(jīng)被深深地感動，感謝這位老師及時捕捉了這位學生的創(chuàng)意朗讀，并巧妙地抓住這一種契機引導學生深入理解課文，很好地詮釋了新課標中提出的要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。只有在課堂教學的過程中，始終堅持“以學生的發(fā)展”為本，就不會把學生的創(chuàng)造性思考和標新立異地行為看作是搗亂，相反，還可以從中挖掘積極的因素，幫助學生在紛亂無章的信息中獲得健康成長的信息，我想，這樣的課一定能夠像四季一樣在孩子的心靈中播下春天健康的種子。
教師的成長從推敲細節(jié)開始。山東淄博的熊雪蕓老師在教學《燈光》一文時，首先設計了這樣的一個提問：“同學們，到了夜晚，你認為最需要的是什么？在都市的夜色中，最輝煌的景象是什么，是燈光，燈光，它不僅僅起著照明的作用，它的多彩多姿，更使人賞心悅目，它的出現(xiàn)為我們的生活，帶來了輝煌美麗的色彩，賦予溫馨的氣氛，現(xiàn)代文明的氣息；燈光，還意味著開發(fā)，意味著繁榮，意味著經(jīng)濟的活躍，意味著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快。這樣的燈光是多么撩人�？墒悄銈冎劳踉笀詫懙墓适隆稛艄狻分v述的是一種什么意義的燈光嗎？”請同學邊讀邊想，并加上自己的聯(lián)想和想像�！睂W生在老師的引導下，運用多種朗讀方式展開閱讀，在老師的適時點播下，學生結合課文有關的人、事、景、物、情和理進行了合理大膽的想像。由此可見，熊老師“導之以標”，才會“思之有序”，就像華羅庚教授所說：“教師為之教，不再全盤授予，而在相機引導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開。純熟之功彌深，乃善教也�！�
這不僅是我想到在自己的作文實踐課堂中的一幕：董蓓菲教授為我們量身訂做的寫作工作坊有“寫作清單”一列，列“寫作清單”的依據(jù)；列“寫作清單”目的；“寫作清單”的指導意義；“寫作清單”編寫；“寫作清單”與學生的小組合作學習如何結合……它關系到學生能否正確把握本篇作文的知識點，關系到學生能否對同伴的學習給予充分地肯定和評價，以及評價的依據(jù)。由此可見，仔細推敲課堂教學中的每一個細小的環(huán)節(jié)，將決定一節(jié)的成功與失敗。一節(jié)課中精彩的教學環(huán)節(jié)的設計，同樣體現(xiàn)了一個教師在課堂教學過程中體現(xiàn)出來的睿智和聰慧。
這真是一本好書，在它的啟發(fā)下，我努力地在為我的學生設計一節(jié)節(jié)難忘語文課，希望將來他們會說：我最喜歡語文課。語文課就像四季一樣美麗動人。
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