革新立異大討論心得體會

　　作為新時代的大學生，自身的成長和晉升已經(jīng)不是權(quán)衡一個大學生自身素養(yǎng)的唯一標準，以社會為己任，以國家社稷為己任，以民族強盛為己任，是權(quán)衡一個大學生的思想高度，精神高度的一把緊張的標尺，古曰:正人應(yīng)先有修身、齊家，然后有治國、平天下。，正所謂一屋不掃，何以掃天下。那么，以身邊校園為例，校園作為大多半各人生前二三十年的主要的社會生存情況，學生們圣潔的象牙塔，如何做好校園扶植，已然成為社會關(guān)注的熱點話題，近年來，校園事故家常便飯，平安事故，思想教導脫軌，文化氣氛缺陷，以及黨政愛國教導的空泛和大學教導的滯后不成長。大學，中小學的教導革新也在付諸實施，那么作為安大人，我為學校的學校教授教化、學風扶植、黨團組織扶植、學生學業(yè)評價機制、學生工作革新、后勤保障等方面提出本身的一些卑劣的建議。

　　首先做為浩繁大學生一分子，就大學而言，隨著社會對教導看重水平的進步和學校之間教導競爭的加劇，"學校成長"作為一個現(xiàn)實而又急切的問題成為每個學校治理者思索和推動的課題。近幾年來，我們學校成長速度很快，在快速成長的同時，也在追隨著時代的方式而產(chǎn)生著質(zhì)變。切實其實，學校成長涉及方方面面，比如說我們學校的校園、院系專業(yè)文化扶植，學校食堂的用餐問題，圖書館和課堂的占座問題，學生宿舍條件和熱開水等細微卻又和大學生的生活息息相關(guān)。必要學校的領(lǐng)導層面的出面和辦理。

　　那么我覺得建立和落實科學成長看，堅持育人為本，把學校人力資源的開拓生發(fā)火為成長的根本動力和道路，把人才強校、科教興校戰(zhàn)略作為匆匆進學校成長的根天性戰(zhàn)略，推進教導公道，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)人的全面成長。協(xié)調(diào)教導是一種公道、公正、平衡成長的教導，辦人民滿意的教導，是學校領(lǐng)導執(zhí)政為民的緊張體現(xiàn)，我覺得可以從以下幾個方面入手：

　　一、優(yōu)化校園文化情況，營造優(yōu)越育人氣氛

　　校園文化情況是學校外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化情況和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論和心理情況的組合，它滲透于學校教導、教授教化實踐和各個方面、各個環(huán)節(jié)，起著導向、凝聚和約束的三大功能，看重校園文化情況扶植，形成以人為本的校園情況，以科學與人文精神陶冶學生，構(gòu)建學生自主體驗、自主接收教導的`機制和善氛，是實施三位一體教導成長策略的一個根基。并由學生本身設(shè)計和制作作品為主題形成以思想性、藝術(shù)性、感情性為特征的樓道和班級文化的根基上，構(gòu)建相符各年級學生生理及心理特點的“德育遞進條理的目標規(guī)范工作流程模式”，使學生積極介入，并由主體的內(nèi)在驅(qū)動而自覺主動接收教導。社團運動，助殘扶老，勤工儉學。

　　黨政運動，志愿辦事隊等載體為學生提供打仗社會的各類機會，讓學校成為學生探索社會的避風港。進步學生的自主性，激發(fā)大學生的主看能動性和執(zhí)行力，讓學生能在大學四年生活中熬煉本身，檢驗本身，重塑本身，進步本身。第二，倡導學生本身團體運動，闊寬學生的外交面，和外交才能，培養(yǎng)陽光的性格和適應(yīng)社會的心理特征和才能。

　　二、學校的黨政扶植的相關(guān)建議

　　首先，切實把握大學生黨員思想教導的主要內(nèi)容。加槍垠學生黨員的思想教導，是大學生黨員政治偏向的集中體現(xiàn)。增強和改進大學生黨員的思想教導工作，引導和贊助大學生黨員形成科學的世界看。依據(jù)黨在社會主義低級階段的基礎(chǔ)路線，對大學生黨員進行抱負信念教導，使其胸懷共產(chǎn)主義遠大抱負，盡力為扶植有中國特色社會主義巨大事業(yè)而耐勞學習，盡力成才。

　　正確的世界看、人生看和代價看是人們建立高貴抱負信念的最根本的思想根基。只有確立正確的世界看，才有可能建立高貴的抱負信念。我們應(yīng)該引導大學生黨員注重自身世界看的改造，贊助他們加倍堅決為扶植有中國特色社會主義而奉獻終身的信念。通過社會實踐，贊助大學生堅決高貴抱負信念。組織大學生參加社會實踐，了解國情，加強扶植故國的責任感。充分掘客“社會大講堂”這個教導資源，堅決扶植有中國特色社會主義的配合信念，就這方面，恕我直言，安大做切實其實實不敷，黨政運動不多，政治教養(yǎng)色彩也不敷，過于平淡。沒有特色。

　　三、學業(yè)、工作以及評定標準

　　知識和技能的評價，學校應(yīng)該完善本校的學業(yè)評定制度和學生造詣的稽核測試的流程，和學院網(wǎng)絡(luò)教授教化制度的完善。但實際上大學生近況倒是漏洞百出，例如，大學生學業(yè)評價中存在評價目標和教授教化目標相脫節(jié)、標準化考試和品級評定難以匆匆進學生有效學習以及評價方法單一的問題。所以，建議對講堂討論進行評價，把評價貫穿于教授教化的歷程之中;低落標準化考試的權(quán)重，進步標準化考試的信度和效度;規(guī)范學業(yè)評價的法度模范，匆匆進評價的公道化;適當采納非正式化評價，評估學生的非認知方面，以此構(gòu)建一個個性化的、真實的、公道的、綜合的大學生學業(yè)評價體系。

　　大學應(yīng)以大學生活為己任，學在長醫(yī)，愛在長醫(yī)，我為長醫(yī)建言。

　　標簽：心得體會 改革創(chuàng)新奮發(fā)有為

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