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讓作文課堂生成學(xué)生說寫樂園論文
內(nèi)容提要：語文課標(biāo)中指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體�！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個重要理念。在新課程中，作文教學(xué)也需要在師生交往的動態(tài)中生成學(xué)生樂于表達的樂園，進行自主說寫。使學(xué)生在作文課堂中樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)中有趣。
主題詞：玩中樂于表達自主生成作文
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語�！边@表明學(xué)生需要一種輕松的環(huán)境以使他們愿意暢所欲言。而如今，不少學(xué)生面對作文題卻愁眉緊鎖，這里固然有不知“寫什么”或“怎樣寫”的因素，更重要的是思想負(fù)擔(dān)太重，認(rèn)為自己不會寫或?qū)懖缓�，而并不知道寫作的根本目的就是要使他們最終能順利地將自己經(jīng)歷的某件事或心中的某種觀點清楚明確地表達出來。造成學(xué)生怕寫作這樣結(jié)果的主要原因是學(xué)生最初接受寫作訓(xùn)練時，教師工作做得不夠細(xì)致，要求提得過高，重作文教學(xué)的結(jié)果而輕作文教學(xué)的過程。試想，若讓初學(xué)走路的嬰孩不斷地摔跟頭，他又怎敢再邁步前進呢？怎樣使學(xué)生丟掉包袱，輕松學(xué)寫作呢？在教學(xué)實踐中我和學(xué)生一同活動，親歷寫作過程，關(guān)注課堂生成，學(xué)生在有的寫基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣寫作水平逐漸提高。
一、設(shè)置懸念，引起好奇，生成作文
我的三年級的一節(jié)作文起始課是這樣上的。上課了，我手提一個口袋走進教室。宣布上課后，我把口袋放到講臺顯眼的位置上說：“今天我?guī)砹艘粯游业谝淮我娺^的東西，很有趣。大家可能還從來沒有見過，如果哪位同學(xué)通過摸，叫對名字，這樣?xùn)|西就送給誰�！苯淌依镱D時熱鬧起來，紛紛舉起小手想先摸。
第一位同學(xué)：“我覺得像梨，但上面有有棱。”
第二位同學(xué)：“我覺得像香蕉，可是又有些粗�！�
第三位同學(xué)：“我覺得這個東西上面有個坑�！�
第四位同學(xué)上來后提出了新的要求�！袄蠋熕麄兌紱]摸出來，您能不能讓我聞一聞呀？”我說：“可以呀，只是不能拿出來�！边@位同學(xué)聞完后笑著說：“我猜到了是一種水果！”
大家興致勃勃地猜著、交流著，對這神秘的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。我看到大家真的猜不出來了。就故作神秘地說：“我現(xiàn)在要拿出來了，請大家觀察一分鐘誰說得好這個東西我就送給誰！”同學(xué)們既興奮又緊張地期待著，我慢慢地將一個比成人拳頭還大的一個“佛手”拿了出來。這種植物生長在南方，北方較少見。同學(xué)們個個張大嘴巴，摒住呼吸認(rèn)真地觀察，離著近的同學(xué)還伸手輕輕地摸一摸。一分鐘后同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言了。
甲：老師從口袋里將神秘的東西拿了出來。這是一個像手一樣的東西，黃黃的，比我的拳頭還要大，上面有像手指頭的杈。這個植物真好看以前我從來沒有見過，我真想咬一口嘗一嘗。
我說：同學(xué)們這叫佛手，生長在南方。佛手是一種高雅的觀賞之果，是一種象征“福壽”的吉祥之果。一是果形奇特美觀，頂部裂紋恰如觀音手指，千姿百態(tài)，妙趣橫生；二是芳香持久，數(shù)月不變；三是含水量少、耐貯藏。品種很多，今天我?guī)淼慕薪鸱鹗质亲詈玫钠贩N。果形如觀音手指，或握或伸，千奇百態(tài)；成熟后，色澤金黃，令人愛不釋手；其香氣馥郁，沁人心肺，使人神清氣爽，可謂“形色香”俱佳。
聽完我的介紹，同學(xué)們情緒更高了，個個躍躍欲試。
乙：“佛手”這種植物真神奇，樣子胖胖的，有五個杈，和手指頭一莫一樣，嫩黃嫩黃的我好喜歡。丙：金佛手是一種奇特的水果。外表金黃金黃的，像大鴨梨，像大香蕉，又像人的手指。我們的教室里有很濃得香味。學(xué)生盡情發(fā)表意見之后我給了十五分鐘的時間讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、摸到的、感受到的寫下來。
最后我進行激勵性評價：剛才幾位同學(xué)的作文，分別從視覺、聽覺、觸覺、感覺等方面寫出了自己的所見、所聞所想，我好像看見了一幅畫，又好像看到了一幅精美的照片。老師謝謝你們。自我感悟：大多數(shù)學(xué)生害怕作文的原因是無話可說或有話說不出來，如果我們把封閉、枯燥的作文知道遷移到現(xiàn)實的情境中，使學(xué)生通過看、聽、想、說的過程，把直觀感受和抽象思維有機地結(jié)合起來，就能使學(xué)生達到“言之有物”的目的。“言之有物”生成作文自然容易。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，生成作文
心理學(xué)家認(rèn)為：每一個句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言動機，即“我為了什么而說”，這一活動是從情緒化的誘因和需要的源泉而來的�？陬^語言的情景每一分鐘都在創(chuàng)造著每一次舌頭的轉(zhuǎn)動、談話和對話的動機。興趣是學(xué)生說與寫的前提，“興趣是成功的導(dǎo)向”。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣。有興趣的學(xué)習(xí)能消除學(xué)生緊張的畏難情緒。
玩與興趣是一對孿生兄弟。玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情在玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生增添許多寫作趣味，并有內(nèi)容可寫。譬如：教材中有一命題作文，要求學(xué)生寫“記一次課間活動”。怎樣讓學(xué)生寫得生動、具體真實呢？在寫作前，我組織學(xué)生搞了一次“系手絹”游戲，此游戲共四人玩，兩人為“手絹樁”分立于五六米處相向而站，，另兩人各執(zhí)一手絹，待統(tǒng)一發(fā)令跑著將手絹系在對面樁上，然后快速繞過“樁”去解另一人系得手絹，沒解到手絹或被追上者被淘汰當(dāng)“樁”。如此循環(huán)既鍛煉身體，又有趣味性。游戲前分好組，宣布游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住各自的表現(xiàn)和當(dāng)時的心理及場上的氣氛。整個過程氣氛十分熱烈，游戲結(jié)束后問他們那一組玩得好，有什么“決竅”，有的答是“系樁的人要全神貫注找好位置”，有的說“站樁的人要遵守規(guī)則不耍賴”，也有的說“解樁的時候要靈活”。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過程，并要求在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约合敕�、體會及發(fā)現(xiàn)的成功決竅。這樣，學(xué)生作文時不會感到無素材，因為這樣的游戲他們天天在玩，規(guī)則他們很清楚玩法的種類也很多，說起來思路暢達，作文生成較快。我覺得，作文活動既可以為學(xué)生提供作文素材，又能提高學(xué)生的寫作興趣及較快生成文章。
三、利用節(jié)日，引起共鳴，生成作文
有一次三八婦女節(jié)前一周我要求學(xué)生觀察媽媽，比一比開誰最了解媽媽，在作文課上同學(xué)們相互啟發(fā)生成了《媽媽最喜歡》、《我的媽媽》、《媽媽我愛您》等文，學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘嘏e出一件件典型事例。不再是簡單的媽媽每天做飯有多辛苦，上班有多累。有一位同學(xué)在《媽媽最喜歡吃蛋卷》一文中寫道：“媽媽您知道嗎？以前您帶我去麥當(dāng)勞、肯德基去吃飯，每次點餐，您總說您在減肥，就愛吃蛋卷。我總是心安理得的大吃漢堡、雞腿從來都沒想過讓您吃一點。在這次觀察媽媽活動中我終于明白您是舍不得吃省給我呀！媽媽您對我太好了，我將來一定對您更好！”學(xué)生樸實的話深深打動了每一個讀過它的人。后來孩子的母親在讀完這篇文章后，含著淚對我說：“老師真沒想到孩子能把這樣的小事記在心了，我的孩子懂事了長大了！”
“情感”也稱為感情，是人喜怒哀樂的心理表現(xiàn)。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對社會生活的一種態(tài)度。學(xué)生對要寫的人物有真情，對要寫的事物有所感動，對要寫的景物有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情懷，才能生成感人的文章來。
在談話過程中，一名學(xué)生回想起媽媽為了培養(yǎng)自己的興趣愛好，一年四季、風(fēng)雨無阻地接送自己學(xué)拉手風(fēng)琴，有時爸爸不在家，媽媽既要背著手風(fēng)琴，還要用自行車帶著自己，尤其是在大雪紛飛的寒冬，街道上幾乎看不到車輛與行人時，厚厚的雪地里只留下了母子倆足跡的情景時，眼睛里分明有些濕潤。許久，其他學(xué)生還沉浸在深深的感動中，有的甚至雙眼發(fā)紅。對于他的講述，我深情地對全班學(xué)生說：“你媽媽對你太好了，其實這些對一名母親來說不算什么，因為她對子女的愛是無私的�！绷硪幻麑W(xué)生則激動地講起不久前發(fā)生的一件事：媽媽平時最愛美，可是她舍不得為自己買價錢昂貴的美容霜，卻拿出幾千元給孩子換了一把嶄新的薩克斯。聽到這里，我由衷地說："你的媽媽很偉大，你應(yīng)該為自己有這樣的媽媽感到特別驕傲！"幾句簡單卻發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話說得這位平時并不十分出眾的學(xué)生十分激動。一石激起千層浪，此時教室里的每一個學(xué)生都有許多和媽媽有關(guān)的話要說。因為時間關(guān)系，不可能讓學(xué)生們在課堂上一一交流，而學(xué)生們的欲望沒有得到滿足，很容易產(chǎn)生特別想說一說、寫一寫的愿望。于是借此良機趕緊讓學(xué)生寫下來以滿足每個學(xué)生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感，能打動人即可。
語文課標(biāo)中指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。在新課程中，作文教學(xué)也需要在師生交往中動態(tài)的生成有價值的問題，進行即興說寫。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)中有趣。
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