語(yǔ)文課本的一些感受作文
前些日子在網(wǎng)上看到了關(guān)于語(yǔ)文課本的問(wèn)題。主要是在談魯迅的文章似乎不吃香了...成了一塊“雞肋”。人教社也會(huì)考慮更少地采用魯迅的文章作為學(xué)生課文。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我是支持這種做法的。倒不是不欣賞魯迅，只是魯迅先生的文章確實(shí)有時(shí)候顯得“艱澀難懂�！本捅热鐚W(xué)過(guò)的課文，當(dāng)老師還沒(méi)有講解時(shí)，我覺(jué)得每個(gè)人讀完就完全不知作者所思所想。等老師用了N節(jié)課講解完畢，一再?gòu)?qiáng)調(diào)魯迅是那文思革三家后。我們才會(huì)深深地佩服魯迅先生的文章的思想之厚重，他本人愛(ài)國(guó)情之深重。現(xiàn)在不妨回首想想我們是怎樣從魯迅課文教育中走過(guò)來(lái)的，記得小學(xué)時(shí)我們開(kāi)始學(xué)魯迅的第一篇文章，老師會(huì)先用大半節(jié)課甚至更多的時(shí)間去介紹魯迅，爭(zhēng)取讓魯迅迅速取代當(dāng)時(shí)我們心中周杰倫的位置。從那時(shí)起我們就深諳魯迅是文學(xué)家、思想家、革命家。他還是一犇人，棄醫(yī)從文，以筆為武器去與反動(dòng)派斗爭(zhēng)。去面對(duì)那慘淡的人生，淋漓的鮮血...從此以后一凡學(xué)完魯迅的文章必會(huì)是課本面目全非，筆記總結(jié)下來(lái)可以成學(xué)術(shù)論文——《魯迅在XX中所反映的不為人知的思想》。
到了初中這種情況并未有所改觀，反而更甚。這里我舉幾個(gè)例子。記得小學(xué)學(xué)過(guò)一篇魯迅的課文《風(fēng)箏》那時(shí)候中心思想記得可是特別清楚啊..。到了初中，發(fā)現(xiàn)情況有所不同。小學(xué)時(shí)記的中心思想不管用了，原因呢？老師親切地教導(dǎo)我們，因?yàn)殡S著我們年齡的增長(zhǎng)，理解能力的加深，或者是我們的青春期發(fā)育，生理心理開(kāi)始產(chǎn)生一些變化.這課文的便中心思想改變了��！不再是簡(jiǎn)單幼稚的什么風(fēng)箏代表著孩子的理想了，而卻又在這之上加上了時(shí)代背景與社會(huì)的悲慘環(huán)境，之后又得記這暗示著什么什么。有時(shí)我很佩服那些編寫教師輔導(dǎo)用書的人，或是一種不解...為什么他們理解大家的文章就如同把那些大作家渾身上下一絲不掛看個(gè)遍還不解饞，還要再加上自己的某些見(jiàn)解。難道他們真的那么了解作家的本意，真的都去訪問(wèn)過(guò)那些名人？？！說(shuō)不好聽(tīng)難道他們是作家肚子里的蛔蟲？我時(shí)�；孟肽苡袡C(jī)會(huì)去問(wèn)問(wèn)那些作家你寫這篇文章是要說(shuō)明什么，可惜造化弄人。我沒(méi)有機(jī)會(huì)一同和他們進(jìn)入八寶山去泡一盞茶聊這些東西了，我還得好好活著，好好念書。再說(shuō)一篇讓我刻骨銘心的文章：《故鄉(xiāng)》，我在故鄉(xiāng)這課的批記就跟咱們偉大祖國(guó)東南沿海的人口密度差不多吧。暫且不說(shuō)這個(gè)，令我特別糾結(jié)的是這篇課文的中心思想，我清楚地記得當(dāng)時(shí)老師講了4個(gè)！現(xiàn)在仔細(xì)想想，世間可一心可二用者且非常人，況魯迅先生一心得以四用！豈為非人哉！我不相信以上我的分析，我只相信那所謂的4個(gè)中心思想是一些為我們著想的教育工作者苦思冥想出來(lái)的。對(duì)了，順便說(shuō)一句。那一課的線索也有兩條，明線與暗線.....
人本身就是一種復(fù)雜的動(dòng)物，總會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。從而給個(gè)人，社會(huì)造成種種不便。這就體現(xiàn)在那些不幸成為課文的魯迅先生的文章中，我想再次說(shuō)明我是非常佩服魯迅先生的，如果你略讀《魯迅全集》會(huì)發(fā)現(xiàn)他的散文寫得非常好�？刹恍业匚覀兛偸菚�(huì)學(xué)到一些他的已經(jīng)被改變質(zhì)的文章，或許魯迅先生只是想表達(dá)某些簡(jiǎn)單，質(zhì)樸的感情。為什么現(xiàn)在就會(huì)有人去深深探究，刨根究底地挖掘他們認(rèn)為些許所謂潛在的意思呢？為什么魯迅先生的感情，總會(huì)和那個(gè)破敗的封建時(shí)代聯(lián)系在一起，為什么總會(huì)和中華民族的國(guó)民劣根性聯(lián)系在一起。難道魯迅先生就沒(méi)有表達(dá)自己真正感情的權(quán)利了嗎？！但到頭再細(xì)細(xì)去想，其實(shí)是有的，比如在《紀(jì)念劉和珍君》中，在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中》�？墒亲盍钊丝杀腵是，或者用一個(gè)魯迅的詞，悲涼。我們?yōu)榭荚囁斡浀那楦�，往往并不是出自于人�?nèi)內(nèi)心的真情實(shí)感，而又卻常是一些反映社會(huì)悲涼...
暑假伊始，我有幸看到了上海的高中語(yǔ)文教材。上海的語(yǔ)文是很重視閱讀能力的，這在教材中也有所體現(xiàn)。教材中選的文章多而廣，涉及到很多學(xué)科，很多層面。如一篇關(guān)于愛(ài)因斯坦與他的小提琴的文章，最令我記憶猶新的是里面選了一篇季羨林先生的《漫談散文》，我很喜歡季羨林的文字風(fēng)格，平和舒緩且娓娓道來(lái)，有時(shí)又不失幽默�？傊矣X(jué)得他是一位很有意思的老人，只怪我太俗太傻。在他生前只知道有其人，卻未曾讀過(guò)一篇他的文章，等季先生走了，才跟隨潮流，或是追思，讀了他的一本小書和幾篇小文。這才如夢(mèng)初醒，佩服地五體投地。唉，我感覺(jué)在我學(xué)過(guò)的課文中沒(méi)有一篇是季羨林的，為什么就不能考慮選取一點(diǎn)他的文章呢？
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