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幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié)（通用11篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，好好地做個(gè)梳理并寫(xiě)一份工作總結(jié)吧。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒的早期讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”而分享閱讀主要就是指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書(shū)的類似游戲活動(dòng)。而這就是早期閱讀教育的關(guān)鍵。
閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來(lái)。在這個(gè)學(xué)期中分享閱讀有計(jì)劃地開(kāi)展著，隨著更多讀本的'逐步深入，我總結(jié)自己在活動(dòng)中的體會(huì)和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。
一、督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力。
良好的閱讀習(xí)慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習(xí)慣；分類整理圖書(shū)的習(xí)慣；定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習(xí)慣；與同伴，成人互相分享交流圖書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養(yǎng)成翻閱圖書(shū)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)書(shū)的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應(yīng)一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看，理解書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)看書(shū)。
二、 尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現(xiàn)了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書(shū)猜測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中教師以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能根據(jù)出現(xiàn)的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語(yǔ)言描述自己獨(dú)特的想象。所以作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著，他們猜想故事的快樂(lè)深深的感染著我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測(cè)不管對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，我們都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對(duì)自己的肯定和尊重。
三、 設(shè)計(jì)豐富的延伸活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴(kuò)展了知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。比如：在讀本《摸摸鼻子，動(dòng)動(dòng)腳趾》中，我們開(kāi)展了游戲：《說(shuō)哪兒，指哪兒》和圖書(shū)制作的活動(dòng)，豐富了幼兒的詞匯。
在讀本《貪吃的小貓》中，我們開(kāi)展了在游戲中學(xué)習(xí)量詞，創(chuàng)編故事的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達(dá)的能力和自信等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒自創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最顯眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財(cái)富。我們的分享閱讀活動(dòng)還滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
對(duì)于分享閱讀教學(xué)，我們還處在摸索階段，在實(shí)施過(guò)程中，還有很多的不足，希望通過(guò)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)后，能將這份工作完成的更好。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 2
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展的伴隨閱讀階段,利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設(shè)計(jì)的閱讀材料和方法,在家庭或幼兒園實(shí)施的閱讀教育活動(dòng),他是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。
4、5歲的孩子，總喜歡纏著大人給他們講故事。無(wú)論是奶奶口中的牛郎織女，還是童話大王里的舒克與貝塔，都會(huì)引起孩子極大的興趣。所以，我們將在輕松、愉快的親密氣氛中和幼兒共同閱讀一本書(shū)，逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。
二、閱讀活動(dòng)展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立閱讀能力。
由于分享閱讀的故事語(yǔ)言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，充分考慮了兒童的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合兒童言語(yǔ)能力和理解能力。兒童聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣；兒童嘗試模仿和自己閱讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單而易操作，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中將利用一些游戲活動(dòng)，使幼兒在閱讀中得到快樂(lè)。
三、分享閱讀中要充分體現(xiàn)出插圖的價(jià)值。
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會(huì)對(duì)這個(gè)事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書(shū)才是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍。
在分享閱讀中，我們將強(qiáng)調(diào)在正式閱讀之前，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動(dòng)之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。
四、閱讀拓展活動(dòng)，重點(diǎn)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。
在閱讀之前，教師可以根據(jù)兒童對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的觀察，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象，猜測(cè)故事可能講述什么，把它們串聯(lián)成一個(gè)比較完整的故事。而教師在孩子身邊仔細(xì)傾聽(tīng)，既可以是他的聽(tīng)眾，也可以是他的指導(dǎo)。前一個(gè)角色可以起到鼓勵(lì)他大膽想象的作用，使兒童愿意盡情展示自己的`想象力，充分自由發(fā)揮；作為后一個(gè)角色職能，教師可以適時(shí)地對(duì)孩子的敘述加以指導(dǎo)，在孩子不知道說(shuō)什么的時(shí)候，引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，示范如何對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察和描述，提高孩子的觀察能力和表達(dá)能力；在孩子不能自圓其說(shuō)的時(shí)候，幫助孩子把故事補(bǔ)充完滿，讓孩子體驗(yàn)到事件的內(nèi)在邏輯性，分辨前因后果，提高他們的思維能力。
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；兒童在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們收益終生。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 3
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？最后遇到了誰(shuí)? 說(shuō)了些什么？”
小鳥(niǎo)是怎樣說(shuō)的？小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？大象又是怎樣說(shuō)的？小青蛙是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？……
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法；通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的'形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，家庭教育顯得尤為重要。《新綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件.”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育已成為廣大幼教工作者和家長(zhǎng)的共識(shí)。為充分發(fā)揮家庭教育的作用，及時(shí)改進(jìn)與完善我班各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)家庭教育與幼兒園教育的和諧發(fā)展，促使家園雙方密切聯(lián)系，形成合力，為孩子今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們班還成立了班級(jí)家委會(huì)。
班級(jí)家委會(huì)主要是由我、劉老師、萬(wàn)沁宇媽媽、皮浩洋媽媽及肖心瀚媽媽等成員組成。委員們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了家委會(huì)的義務(wù)和權(quán)利，根據(jù)班上的工作計(jì)劃提出各種有利可行的意見(jiàn)，把班上的事當(dāng)自己的事認(rèn)真對(duì)待，為班上的開(kāi)展的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不管班上搞什么活動(dòng)還是要配合老師交什么，家委會(huì)的成員都能積極主動(dòng)的配合，在班上起帶頭作用。在大家都共同努力下，把每一個(gè)活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色，雖說(shuō)我們孩子年齡偏小但也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，看到孩子有進(jìn)步大家都很高興。
總的來(lái)講，我們的各項(xiàng)工作都已按計(jì)劃完成，這是我們第一次成立班級(jí)家委會(huì)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這次我們也找到了下學(xué)期我們要努力的方向。
一、加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性。
1.結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)，使“合作意識(shí)”深入人心。進(jìn)一步確立為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長(zhǎng)互為支持者、合作者的角色關(guān)系。
2.組織家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流或家長(zhǎng)工作案例研討會(huì)，通過(guò)交流、研討、共同分享家長(zhǎng)工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，感受做好家長(zhǎng)工作的樂(lè)趣和成效，不斷提高家長(zhǎng)工作的水平。
二、加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據(jù)實(shí)際需要有重點(diǎn)突出，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
1.舉辦多形式有針對(duì)性的家教講座：有園主持的，也有班級(jí)主持的；有專家主講，也有家長(zhǎng)主講；有較大規(guī)模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
2.做好家訪工作。
3.組織并改進(jìn)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把“家長(zhǎng)開(kāi)放日”作為家園共育好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)把所觀、所思、所想反饋出來(lái)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。使開(kāi)放活動(dòng)更深入，更有價(jià)值。
4. 豐富《家長(zhǎng)園地》的形式、內(nèi)容，一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育而知識(shí)，另一方面注重與家長(zhǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性。
為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，讓我們繼續(xù)努力，攜手共進(jìn)！
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 4
歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過(guò)，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過(guò)渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時(shí)，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如：午飯時(shí)，有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書(shū)吧里，有著全班孩子提供的.繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛(ài)護(hù)繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀，激發(fā)對(duì)繪本閱讀的喜愛(ài)之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》，讓孩子知道，只有主動(dòng)關(guān)心別人，你才會(huì)交到好朋友。通過(guò)講述閱讀繪本《各國(guó)的早餐》讓孩子知道了，每個(gè)國(guó)家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會(huì)健康�！渡洗菜X(jué)》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子對(duì)這本書(shū)特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇，到底是個(gè)什么樣的故事呢？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 5
本學(xué)期，我們幼兒園在分享閱讀的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，不僅激發(fā)了孩子們對(duì)書(shū)籍的無(wú)限熱愛(ài)，還促進(jìn)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力、情感交流能力和社會(huì)交往能力的全面發(fā)展。以下是對(duì)本學(xué)期分享閱讀工作的一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)期初，我們精心布置了閱讀角，挑選了豐富多樣的繪本，涵蓋了科普、童話、情感、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)領(lǐng)域，確保每位孩子都能找到自己喜歡的故事。同時(shí)，通過(guò)色彩斑斕的裝飾和舒適的閱讀小沙發(fā)，營(yíng)造了一個(gè)溫馨而富有吸引力的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中自然而然地愛(ài)上閱讀。
二、實(shí)施多元閱讀活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)
日常分享閱讀：每天固定時(shí)間進(jìn)行集體閱讀，教師聲情并茂地講述故事，引導(dǎo)孩子們觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們大膽想象和表達(dá)。之后，還會(huì)邀請(qǐng)小朋友上前分享自己最喜歡的故事情節(jié)或角色，增強(qiáng)了孩子們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。
親子共讀時(shí)光：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，通過(guò)“親子共讀日”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣和重要性。
故事劇場(chǎng)：選取經(jīng)典繪本進(jìn)行改編，組織孩子們進(jìn)行角色扮演，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的`表演，這不僅加深了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化指導(dǎo)
我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，因此在分享閱讀過(guò)程中，我們注重觀察每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)和閱讀能力，實(shí)施差異化指導(dǎo)。對(duì)于閱讀能力較弱的孩子，我們會(huì)提供更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們建立閱讀信心；而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的孩子，則鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的書(shū)籍，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。
四、成果展示，共享閱讀喜悅
學(xué)期末，我們舉辦了“小小故事大王”比賽和“閱讀成果展”，為孩子們提供了展示自己閱讀收獲的舞臺(tái)。孩子們或自信滿滿地講述自己最喜歡的故事，或興奮地展示自己制作的閱讀小報(bào)和手繪故事書(shū)，家長(zhǎng)們也紛紛表示，看到孩子們?cè)陂喿x中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到非常欣慰和驕傲。
總之，本學(xué)期的分享閱讀工作取得了顯著的成效，但我們也深知，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程。未來(lái)，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新閱讀方式，為孩子們提供更多元、更豐富的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀成為孩子們一生的習(xí)慣和愛(ài)好。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 6
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們幼兒園的分享閱讀項(xiàng)目取得了顯著的進(jìn)展和積極的影響，為孩子們的早期語(yǔ)言發(fā)展和情感交流搭建了一座橋梁。以下是對(duì)本學(xué)期分享閱讀工作的一個(gè)全面回顧與總結(jié)。
一、項(xiàng)目背景與目標(biāo)
在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，幼兒教育越來(lái)越重視兒童綜合能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成。本學(xué)期，我們幼兒園啟動(dòng)了“分享閱讀”項(xiàng)目，旨在通過(guò)教師引導(dǎo)、家庭參與和同伴互動(dòng)的方式，激發(fā)孩子們對(duì)書(shū)籍的好奇心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、情感理解和社交技能的發(fā)展。
二、實(shí)施策略
2.1 教師引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
我們組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何選擇適合不同年齡段孩子的圖書(shū)，以及如何運(yùn)用生動(dòng)有趣的講述方式吸引孩子。班級(jí)內(nèi)設(shè)置了舒適的閱讀角，每天安排固定時(shí)間進(jìn)行集體閱讀，讓孩子們?cè)跍剀�、安靜的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣。
2.2 家園合作，共育閱讀習(xí)慣
認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子閱讀習(xí)慣形成的重要性，我們發(fā)起了“親子共讀30天挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天與孩子共同閱讀并記錄感想。通過(guò)微信群、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式，定期分享閱讀資源和育兒心得，增強(qiáng)了家校之間的互動(dòng)與合作。
2.3 同伴互動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
組織“故事小達(dá)人”活動(dòng)，讓孩子們輪流上臺(tái)分享自己喜歡的故事，不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也激發(fā)了其他孩子探索新書(shū)的熱情。此外，還設(shè)置了圖書(shū)交換日，鼓勵(lì)孩子們帶自己的書(shū)籍到幼兒園與同伴交換閱讀，增加了圖書(shū)的多樣性，拓寬了孩子們的閱讀視野。
三、成效與反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的.努力，分享閱讀項(xiàng)目取得了顯著成效：
閱讀興趣明顯提升：多數(shù)孩子對(duì)閱讀表現(xiàn)出更高的熱情，主動(dòng)要求閱讀的時(shí)間增多。
語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：孩子們?cè)谌粘＝涣骱凸适路窒碇�，詞匯量增加，表達(dá)更加流暢和自信。
情感與社交技能發(fā)展：通過(guò)共讀和分享，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，促進(jìn)了同伴間的友好關(guān)系。
家庭閱讀氛圍濃厚：家長(zhǎng)反饋顯示，家庭中的閱讀時(shí)間增多，親子關(guān)系因共同閱讀而更加親密。
當(dāng)然，我們也意識(shí)到項(xiàng)目中存在的一些不足，如個(gè)別孩子對(duì)特定類型書(shū)籍的興趣不高，需要進(jìn)一步個(gè)性化推薦；以及如何更有效地評(píng)估每個(gè)孩子的閱讀進(jìn)步，以便提供更加精準(zhǔn)的支持。
四、未來(lái)展望
展望下學(xué)期，我們將繼續(xù)深化分享閱讀項(xiàng)目，計(jì)劃引入更多互動(dòng)式電子閱讀材料，利用多媒體技術(shù)豐富閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)圖書(shū)館的合作，組織實(shí)地閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟鼜V闊的社會(huì)環(huán)境中感受閱讀的魅力。此外，還將探索建立個(gè)性化的閱讀成長(zhǎng)檔案，跟蹤記錄每個(gè)孩子的閱讀旅程，確保每位孩子都能在閱讀中獲得成長(zhǎng)和快樂(lè)。
總之，分享閱讀項(xiàng)目不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)。我們相信，通過(guò)持續(xù)努力，能夠?yàn)楹⒆觽兇蛳聢?jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更廣闊的世界。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 7
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，我們幼兒園的分享閱讀活動(dòng)也畫(huà)上了一個(gè)豐富多彩的句號(hào)�；仡欉@一學(xué)期，我們圍繞“以書(shū)為友，悅讀成長(zhǎng)”的主題，開(kāi)展了一系列旨在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，更讓閱讀的種子在他們心中生根發(fā)芽。
一、活動(dòng)亮點(diǎn)回顧
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍：學(xué)期初，我們精心布置了班級(jí)圖書(shū)角，投放了符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，從色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)到蘊(yùn)含深刻寓意的經(jīng)典故事，力求滿足孩子們多樣化的閱讀需求。同時(shí)，利用墻面、走廊等空間，展示孩子們的閱讀成果和創(chuàng)意作品，營(yíng)造了一個(gè)充滿書(shū)香氣的閱讀環(huán)境。
日常閱讀，持之以恒：我們堅(jiān)持每日閱讀時(shí)間，通過(guò)老師導(dǎo)讀、幼兒自主閱讀、親子共讀等多種形式，讓閱讀成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧＠蠋焸兡托囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)閱讀感受，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
主題活動(dòng)，精彩紛呈：本學(xué)期，我們舉辦了“故事大王”比賽、“圖書(shū)漂流”活動(dòng)、“小小圖書(shū)館管理員”體驗(yàn)等豐富多彩的主題活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們的參與熱情，還促進(jìn)了他們之間的交流與分享，加深了對(duì)書(shū)籍和閱讀的熱愛(ài)。
家園共育，攜手并進(jìn)：我們深知家庭在閱讀教育中的重要性，因此積極與家長(zhǎng)溝通，共同構(gòu)建閱讀成長(zhǎng)的橋梁。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群分享等方式，向家長(zhǎng)傳遞閱讀的重要性及家庭閱讀指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀，形成良好的家庭閱讀氛圍。
二、成效與反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們欣喜地看到孩子們?cè)陂喿x方面取得了顯著的進(jìn)步。他們更加自信地表達(dá)自己的想法，對(duì)書(shū)籍的興趣日益濃厚，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。同時(shí)，我們也意識(shí)到在閱讀材料的選擇、閱讀活動(dòng)的`多樣性以及家園合作的深度等方面仍有提升空間。
三、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化分享閱讀活動(dòng)，探索更多元化的閱讀形式和內(nèi)容，如引入數(shù)字閱讀資源、開(kāi)展跨班級(jí)閱讀交流等，進(jìn)一步拓寬孩子們的視野。同時(shí)，加強(qiáng)家園合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加溫馨、開(kāi)放、富有啟發(fā)性的閱讀環(huán)境，讓閱讀的種子在孩子們心中綻放出更加絢爛的花朵。
總之，本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)是一次成功的嘗試，也是我們不斷探索和實(shí)踐的起點(diǎn)。我們相信，在老師、家長(zhǎng)和孩子們的共同努力下，閱讀將成為孩子們一生的財(cái)富，伴隨他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 8
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們幼兒園的分享閱讀項(xiàng)目取得了顯著的進(jìn)展，不僅豐富了孩子們的閱讀世界，還促進(jìn)了他們的語(yǔ)言表達(dá)、情感交流與認(rèn)知發(fā)展。以下是對(duì)本學(xué)期分享閱讀工作的一個(gè)全面回顧與總結(jié)。
一、項(xiàng)目概述
分享閱讀項(xiàng)目旨在通過(guò)集體閱讀、親子共讀和同伴分享等多種形式，激發(fā)孩子們對(duì)書(shū)籍的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)與合作能力。本學(xué)期，我們精心挑選了一系列適合不同年齡段孩子的圖書(shū)，內(nèi)容涵蓋童話故事、科普知識(shí)、生活常識(shí)等多個(gè)領(lǐng)域，確保每個(gè)孩子都能在閱讀中找到樂(lè)趣和收獲。
二、實(shí)施策略
定期閱讀會(huì)：每周設(shè)立固定的“故事時(shí)間”，由教師或邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為嘉賓，為孩子們朗讀精選故事，通過(guò)生動(dòng)的講述激發(fā)孩子們的想象力。
親子共讀計(jì)劃：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，每天安排一段時(shí)間進(jìn)行家庭共讀，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)成為孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者。
圖書(shū)漂流活動(dòng)：在班級(jí)間開(kāi)展圖書(shū)漂流，讓每本書(shū)成為連接不同孩子的橋梁，促進(jìn)書(shū)籍資源的共享，同時(shí)也增加了孩子們討論和交流的機(jī)會(huì)。
閱讀成果展示：組織“小小讀書(shū)會(huì)”，讓孩子們有機(jī)會(huì)分享自己最喜歡的故事片段，或者通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式展現(xiàn)閱讀后的感悟和創(chuàng)意，提升自信心和表達(dá)能力。
三、成效與反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們欣喜地看到：
孩子們的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，許多孩子開(kāi)始主動(dòng)尋找書(shū)籍閱讀，甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)選擇圖書(shū)角作為自己的小天地。
語(yǔ)言表達(dá)能力有了顯著提高，孩子們?cè)谌粘?duì)話和故事復(fù)述中能使用更豐富的詞匯和更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
情感與社交技能也得到了鍛煉，通過(guò)分享閱讀，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人、表達(dá)自我，以及如何在小組討論中和諧相處。
家長(zhǎng)反饋積極，許多家長(zhǎng)表示，通過(guò)共讀活動(dòng)，不僅加深了與孩子的情感聯(lián)結(jié)，也讓自己重新發(fā)現(xiàn)了閱讀的`樂(lè)趣。
當(dāng)然，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也存在一些挑戰(zhàn)，如個(gè)別孩子對(duì)閱讀的興趣培養(yǎng)較慢，需要更加個(gè)性化的引導(dǎo)策略；同時(shí)，如何持續(xù)保持家長(zhǎng)的參與熱情也是未來(lái)需重點(diǎn)關(guān)注的方向。
四、未來(lái)展望
展望下一學(xué)期，我們將繼續(xù)深化分享閱讀項(xiàng)目，計(jì)劃引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的電子書(shū)資源，利用多媒體技術(shù)豐富閱讀體驗(yàn)；同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)圖書(shū)館的合作，組織外出閱讀活動(dòng)，拓寬孩子們的閱讀視野。此外，還將探索建立個(gè)性化閱讀檔案，跟蹤記錄每個(gè)孩子的閱讀成長(zhǎng)，以提供更加精準(zhǔn)的閱讀指導(dǎo)和支持。
總之，本學(xué)期的分享閱讀項(xiàng)目是我們共同努力的成果，它不僅照亮了孩子們的知識(shí)之路，也為他們的心靈世界播下了愛(ài)與智慧的種子。我們期待著在未來(lái)的日子里，與孩子們一起，在閱讀的海洋中航行得更遠(yuǎn)。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 9
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，我們幼兒園的分享閱讀活動(dòng)也畫(huà)上了一個(gè)充滿溫馨與成長(zhǎng)的句號(hào)�；仡欉@一學(xué)期，我們圍繞“激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展”的目標(biāo)，開(kāi)展了一系列豐富多彩、寓教于樂(lè)的分享閱讀活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)跁?shū)海中遨游，更在他們幼小的心靈里播下了愛(ài)讀書(shū)的種子。
一、活動(dòng)亮點(diǎn)回顧
多樣化閱讀材料：我們精心挑選了涵蓋童話故事、科普知識(shí)、情感教育等多個(gè)領(lǐng)域的繪本和故事書(shū)，確保每位孩子都能找到自己感興趣的書(shū)籍，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。
親子共讀時(shí)光：我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與閱讀，通過(guò)“故事媽媽/爸爸進(jìn)課堂”、“家庭閱讀打卡”等活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓孩子們?cè)跍剀暗姆諊邢硎荛喿x的樂(lè)趣。
互動(dòng)式閱讀分享：在班級(jí)的“小小故事會(huì)”上，孩子們輪流上臺(tái)分享自己喜愛(ài)的故事，或表演書(shū)中的情節(jié)，這種互動(dòng)方式極大地提升了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
閱讀環(huán)境營(yíng)造：我們注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置了溫馨舒適的閱讀角，擺放了豐富的圖書(shū)和軟墊，讓孩子們可以隨時(shí)隨地享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，我們也利用墻面、走廊等空間，展示孩子們的閱讀成果和創(chuàng)作作品，激發(fā)更多孩子的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。
二、成果與反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們欣喜地看到孩子們?cè)诜窒黹喿x中取得的顯著進(jìn)步。他們不僅詞匯量更加豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了顯著提升；更重要的是，孩子們逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的`好習(xí)慣，對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。
然而，在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也意識(shí)到在未來(lái)的工作中仍有改進(jìn)的空間。比如，如何進(jìn)一步豐富閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容，以更好地滿足不同孩子的個(gè)性化需求；如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加濃厚的閱讀氛圍等。
三、展望未來(lái)
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)秉承“以孩子為中心”的教育理念，不斷創(chuàng)新和完善分享閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和形式。我們將更加注重培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力和批判性思維能力，讓他們?cè)谙硎荛喿x樂(lè)趣的同時(shí)，也能在知識(shí)的海洋中不斷探索和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也期待與家長(zhǎng)們攜手合作，共同為孩子們打造一個(gè)充滿書(shū)香、充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 10
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我們幼兒園深入貫徹“以書(shū)為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)”的教育理念，積極開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)，旨在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。以下是對(duì)本學(xué)期分享閱讀工作的一個(gè)總結(jié)報(bào)告。
一、活動(dòng)策劃與實(shí)施
學(xué)期初，我們成立了由園長(zhǎng)親自掛帥的分享閱讀項(xiàng)目組，精心挑選適合各年齡段幼兒的書(shū)籍，涵蓋了童話故事、科普知識(shí)、傳統(tǒng)文化等多個(gè)領(lǐng)域。我們制定了詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，確保每周至少有兩次固定的班級(jí)分享閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)家庭開(kāi)展每日親子閱讀，形成家園共育的良好機(jī)制。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們對(duì)幼兒園的閱讀角進(jìn)行了改造升級(jí)，增加了舒適的坐墊、可愛(ài)的卡通書(shū)架以及豐富的繪本資源。此外，還利用墻面空間，設(shè)置了讀書(shū)明星榜、好書(shū)推薦欄等，讓閱讀成為孩子們生活中不可或缺的一部分。
三、主題活動(dòng)
本學(xué)期，我們成功舉辦了多個(gè)以閱讀為主題的活動(dòng)，如“故事大王”比賽，鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)講述自己喜愛(ài)的故事，鍛煉了他們的勇氣和表達(dá)能力；“親子閱讀日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園與孩子共同閱讀，加深了親子間的情感交流；還有“小小圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓書(shū)籍在孩子們之間傳遞，促進(jìn)了資源的共享和友誼的建立。
四、成效顯著
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們的閱讀習(xí)慣明顯改善，許多孩子從被動(dòng)聽(tīng)故事轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地尋找書(shū)籍閱讀。他們的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，想象力和創(chuàng)造力也得到了顯著提升。在最近的一次家長(zhǎng)滿意度調(diào)查中，超過(guò)90%的家長(zhǎng)表示孩子的.閱讀興趣有了明顯提高，家庭閱讀氛圍變得更加濃厚。
五、面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)規(guī)劃
盡管取得了不少成績(jī)，但在實(shí)踐中我們也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何持續(xù)吸引孩子們對(duì)閱讀的興趣，如何更有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們計(jì)劃下學(xué)期進(jìn)一步豐富閱讀材料，引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的電子讀物和有聲書(shū)；同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)閱讀的技巧，特別是在引導(dǎo)深層次思考和討論方面。
此外，我們還將探索與社區(qū)圖書(shū)館合作的可能性，定期組織戶外閱讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟鼜V闊的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，拓寬視野。
總之，通過(guò)本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。未來(lái)，我們將繼續(xù)致力于打造一個(gè)充滿書(shū)香、充滿愛(ài)的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，為他們的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園分享閱讀學(xué)期工作總結(jié) 11
隨著本學(xué)期的圓滿落幕，回顧我們?cè)谟變簣@開(kāi)展的分享閱讀活動(dòng)，心中充滿了溫暖與成就。分享閱讀，作為我們幼兒園特色教育的一部分，不僅激發(fā)了孩子們對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，更促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力及情感發(fā)展的全面提升。
一、活動(dòng)亮點(diǎn)回顧
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，書(shū)香滿園：本學(xué)期初，我們精心布置了幼兒園的閱讀角，挑選了豐富多樣的繪本，從經(jīng)典童話到科普知識(shí)，滿足不同年齡段孩子的閱讀興趣。溫馨的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中自由探索知識(shí)的海洋。
親子共讀，溫馨陪伴：我們積極倡導(dǎo)親子共讀，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，分享閱讀心得。這不僅加深了親子關(guān)系，也讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
故事分享會(huì)，自信表達(dá)：定期舉辦的故事分享會(huì)，成為了孩子們展示自我的舞臺(tái)。孩子們輪流上臺(tái)，用自己稚嫩的聲音講述著書(shū)中的故事，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和公眾演講能力。
角色扮演，寓教于樂(lè)：結(jié)合繪本內(nèi)容，我們組織了一系列的角色扮演游戲，讓孩子們?cè)谀M情境中體驗(yàn)故事角色，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
二、成效與反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力得到了顯著提升。他們開(kāi)始主動(dòng)尋找書(shū)籍閱讀，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在故事中，并能用自己的話復(fù)述故事大意。更重要的是，分享閱讀活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和分享，促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。
然而，我們也意識(shí)到在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的不足，如部分孩子在閱讀時(shí)缺乏耐心，需要更加個(gè)性化的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在角色扮演游戲中，如何更好地平衡每個(gè)孩子的`參與度，也是我們未來(lái)需要思考的問(wèn)題。
三、展望未來(lái)
展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化分享閱讀活動(dòng)，探索更多元化的閱讀形式和內(nèi)容，以滿足不同孩子的需求。同時(shí)，我們將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加濃厚的閱讀氛圍。我們相信，通過(guò)持續(xù)的努力和創(chuàng)新，分享閱讀將成為孩子們童年最美好的記憶之一，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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