分?jǐn)?shù)的意義四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　【案例】

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬└兄獙W(xué)情

　　1、揭示課題——分?jǐn)?shù)

　　2、說(shuō)分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)？

　　（2）介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　　①意義②各部分名稱

　　3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　�。�1）從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　�。�2）猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。

　　（3）介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。

　　（二）、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)

　　1、分實(shí)物，動(dòng)手操作，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

　　（1）一個(gè)蘋果（2）1米長(zhǎng)的毛線（3）6個(gè)蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖

　　2、交流分?jǐn)?shù)

　�。�1）蘋果（突出平均分）

　�。�2）毛線產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

　�。�3）6個(gè)蘋果片突出一個(gè)整體

　�。�4）10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

　�。�5）8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

　　3、概括分?jǐn)?shù)的意義

　�。�1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

　�。�2）概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說(shuō)的分?jǐn)?shù)的意義④體會(huì)分子和分母的意義

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生自主解答

　　2、利用媒體反饋交流答案

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

　　1、本課小結(jié)

　　2、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

　�、倏磿�，看課本

　�、诳凑n外書，和同學(xué)一起討論

　　③上網(wǎng)學(xué)習(xí)

　�、芡瑢W(xué)間相互交流

　�。ㄎ澹﹦�(dòng)腦筋回教室

　　【評(píng)析】

　　這堂數(shù)學(xué)課，較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。

　　動(dòng)手實(shí)踐�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實(shí)物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。

　　自主探索�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一

　　個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"實(shí)施"新課標(biāo)"，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒(méi)有把概念直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋果、小棒、糖的過(guò)程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　合作交流�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。”要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流，做得比較扎實(shí)。例如，在“體驗(yàn)分?jǐn)?shù)”時(shí)，老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說(shuō)的分?jǐn)?shù)與所分的實(shí)物是否一致，學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之中掌握知識(shí)。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍，交流頗有成效，而不是走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，流于形式。

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