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激勵(lì)的意義
“爸爸，你認(rèn)識(shí)王金戰(zhàn)老師嗎？”正在做作業(yè)的十二歲兒子問(wèn)我。我看了一眼表情有點(diǎn)神秘的兒子，認(rèn)真地回答說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)他，我在沂水一中上初中時(shí)，他是我們學(xué)校的老師，他現(xiàn)在是人大附中的數(shù)學(xué)教師�！苯又瑑鹤佑终f(shuō)：“爸爸，我想到王金戰(zhàn)老師的班里去上學(xué)�！蔽彝ｎD了一下，然后鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“好吧，讓我們共同努力�！�
剛跟兒子說(shuō)完話，我就看見(jiàn)了我放在沙發(fā)上的那本書(shū)——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發(fā)生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰(zhàn)老師？王金戰(zhàn)老師為什么能令學(xué)生和家長(zhǎng)著迷？他的那本暢銷(xiāo)書(shū)《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重�。俊�
帶著這些問(wèn)題，我用一個(gè)星期天的時(shí)間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，在我又一次被樸實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事感動(dòng)之后，我基本破譯了王金戰(zhàn)老師迷人的密碼。
我認(rèn)為王金戰(zhàn)老師迷人的密碼就是激勵(lì)，王金戰(zhàn)老師之所以折服了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，就是因?yàn)樗_實(shí)是震撼心靈的激勵(lì)大師，他游刃有余地實(shí)施了激勵(lì)教育。
通讀文本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的激勵(lì)無(wú)處不在，他的激勵(lì)無(wú)所不能。
他的激勵(lì)讓一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不好而屢受心理傷害的女孩感動(dòng)得悄悄流淚，最終走出了學(xué)習(xí)的低谷，大幅度提高了學(xué)習(xí)成績(jī)；他的激勵(lì)使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)、基礎(chǔ)特差的林學(xué)增同學(xué)下定決心力考清華大學(xué)；他的激勵(lì)使一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一的男生在小考中找到了自信，樹(shù)立了非北京大學(xué)不考的目標(biāo)，最終考入了北京大學(xué)法學(xué)院。
他的激勵(lì)能使失去考學(xué)信心、破罐子破摔的學(xué)生林某變得學(xué)習(xí)勁頭十足，經(jīng)常給他打電話請(qǐng)教問(wèn)題，最終以全�？偡值诰琶暮贸煽�(jī)考上了北京工業(yè)大學(xué)；他的激勵(lì)讓五大三粗的后進(jìn)生丁浩在拔河比賽和軍訓(xùn)競(jìng)賽中充分發(fā)揮了骨干作用，也帶動(dòng)了班內(nèi)其他后進(jìn)生的進(jìn)步，使他們走上了良性發(fā)展的軌道。
他的激勵(lì)使遭受退婚之辱的一個(gè)男生化羞辱為動(dòng)力，發(fā)奮讀書(shū)，考上了中專(zhuān)，維護(hù)了男子漢的自尊；他的激勵(lì)使被村支書(shū)剝奪了宅基地的另一個(gè)男生化郁悶為力量，頑強(qiáng)拼搏，考上了大學(xué)，展示了男子漢的自強(qiáng)。
他的激勵(lì)使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學(xué)；他的激勵(lì)使一位鄭州的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)著用激勵(lì)法激勵(lì)自己愛(ài)打球、不好學(xué)習(xí)的兒子考上了XX師范大學(xué)；他的激勵(lì)使他的學(xué)生青島大學(xué)西班牙語(yǔ)系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學(xué)生激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且能使學(xué)生提高自制力；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、考取高分，而且能使學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中提升，而且能使學(xué)生在刺激中振作。
他的激勵(lì)不僅能夠優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生，而且能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生；他的激勵(lì)不僅能讓單個(gè)學(xué)生煥發(fā)激情、奮發(fā)有為，而且能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾志成城、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠(yuǎn)”的班訓(xùn)精神，持續(xù)不斷地創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。
他的激勵(lì)既能成就自己的學(xué)生和別人的學(xué)生，又能成就自己的女兒，也能成就學(xué)生的家長(zhǎng)，還能成就學(xué)生的學(xué)生。
他的激勵(lì)的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵(lì)確實(shí)能化難為易、化腐朽為神奇。他確實(shí)是激勵(lì)藝術(shù)的大師，他不愧是教育界的神奇人物。
王金戰(zhàn)老師在本書(shū)的《序言》中說(shuō)：“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。”讀了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會(huì)很自然地相信，那個(gè)得當(dāng)?shù)姆椒ň褪羌?lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
著名作家畢淑敏說(shuō)：“王金戰(zhàn)老師有一根魔棒，讓他的學(xué)生在成功的天空中翱翔�！蔽乙f(shuō)，王金戰(zhàn)老師的那根魔棒就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。
讓我們一起承諾吧：激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)，用激勵(lì)使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵(lì)使學(xué)生像太陽(yáng)一樣從我們的手中升起。
現(xiàn)在的幼兒中，絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，許多幼兒任性、自私、孤僻、冷漠，給我們帶來(lái)了新的問(wèn)題，有時(shí)讓我感到困惑。作為一名幼兒教師，我一直把“沒(méi)有教不好的孩子，只有教不會(huì)的老師”當(dāng)成自己的座右銘。
我們班有名幼兒父母關(guān)系不是很好，，她跟著爸爸、奶奶生活，爸爸奶奶看起來(lái)也都很?chē)?yán)肅，又加上不完美的家庭生活，導(dǎo)致了她的性格有些扭曲，這個(gè)孩子表面看似老實(shí)、聽(tīng)話，可在進(jìn)行教育活動(dòng)游戲時(shí)，她就沒(méi)有組織紀(jì)律觀念了，想說(shuō)話就說(shuō)，跟其他幼兒動(dòng)手動(dòng)腳，打打鬧鬧，根本不專(zhuān)心，叫她起來(lái)自己表現(xiàn)時(shí)，無(wú)論怎樣引導(dǎo)也很難使她開(kāi)口，有次竟然在休息時(shí)小便也不說(shuō)尿在褲子里，直到旁邊小朋友發(fā)現(xiàn)地上全是 “水”時(shí)才知道。
面對(duì)這樣看似無(wú)法教育的幼兒，我不灰心，不放棄，不能讓這名幼兒“掉隊(duì)”。為了使幼兒能有所改變，有一個(gè)美好的未來(lái)，我一次又一次地在家長(zhǎng)接孩子時(shí)進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)的談話中發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，從而尋找與孩子溝通的切入點(diǎn)。休息、戶(hù)外活動(dòng)、游戲時(shí)，我經(jīng)常把她帶在身邊，像朋友一樣談心，跟她一起玩游戲，進(jìn)行“感情投資”，逐漸消除她與老師的隔閡，慢慢從中了解到她喜歡畫(huà)畫(huà)，于是我就試著與她交流所畫(huà)的內(nèi)容，并把畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行講述，讓她當(dāng)小老師教給別的小朋友，給她樹(shù)立自信，引導(dǎo)她開(kāi)口說(shuō)話，打開(kāi)她封閉的心靈。慢慢的她變了，有話能與我交流了，也有了幾個(gè)好朋友，有時(shí)還能舉手回答問(wèn)題了�？吹剿煺婊顫姷男δ�，看到她一天天的改變，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，得到了家長(zhǎng)的大力支持，讓孩子在家中也受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
看來(lái)老師的一份責(zé)任、一份關(guān)愛(ài)、一份信任、一份真誠(chéng)、一份期待、一份包容，就足以換來(lái)一份最大的收獲……
我小的時(shí)候很不懂事，常常犯錯(cuò)�？吹交锇閭冋滟F的東西，打心眼里喜歡。趁別人不注意的時(shí)候，我會(huì)神不知鬼不覺(jué)地將它們弄到我書(shū)包里，然后帶回家，饒有興趣地玩起來(lái)，每每玩得很開(kāi)心。
因?yàn)榘嗌喜粩嘤型瑢W(xué)丟東西，一時(shí)間大家議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，一齊把矛頭指向我。后來(lái)這些東西統(tǒng)統(tǒng)在我書(shū)包里找到了，人贓俱在，我不再抵賴(lài)。班主任于老師耐心地找我談話，告訴我未經(jīng)同意，別人的東西是不能隨便拿的。但當(dāng)時(shí)我并不在意，在我看來(lái)好玩的東西誰(shuí)都可以玩嘛，沒(méi)什么大不了的！直到家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)生的那一幕，讓我認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的嚴(yán)重性。班主任于老師的一席話，更讓我永生難忘。
那是五年級(jí)下學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)時(shí)天陰沉沉的。來(lái)參加會(huì)議的除了家長(zhǎng)，還有我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)。會(huì)議快要結(jié)束的時(shí)候，于老師對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“為了辦好家長(zhǎng)學(xué)校，各位家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校和老師還有什么意見(jiàn)和建議可以提出來(lái)�！痹捯魟偮�，一位粗壯的中年男子迫不及待地開(kāi)口了：“于老師，你們班上出了小偷，我的孩子好多東西丟失了。”一言既出，引來(lái)了一片七嘴八舌的附和聲：“對(duì)，我家孩子的物品也經(jīng)常少。”“是誰(shuí)干的呢？”一個(gè)大嗓門(mén)家長(zhǎng)突然發(fā)問(wèn)道�！笆撬撬�！”同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，所有人的目光一齊向我射來(lái)，猶如一面巨大的凸透鏡在聚焦，溫度之高快要把我熔化了。在場(chǎng)的人一個(gè)個(gè)面色嚴(yán)竣，義憤填膺，大有把我批倒批臭之勢(shì)。此時(shí)的我猶如過(guò)街老鼠，驚恐不已，我的神經(jīng)幾乎要崩潰了。我無(wú)地自容，如果當(dāng)時(shí)地上有一道縫，我會(huì)毫不猶豫地鉆進(jìn)去，這時(shí)的我真正明白了什么叫“眾怒難犯”。
就在這劍拔弩張的危急關(guān)頭，滿臉通紅的于老師站出來(lái)說(shuō)話了，他說(shuō)：“大家的心情我能夠理解，但我們班上沒(méi)有小偷，拿別人的東西用一下，對(duì)一個(gè)不懂事的孩子來(lái)說(shuō)，不能算是偷，不存在品質(zhì)問(wèn)題，是行為偏差，如果你們要怪就怪吧，是我的責(zé)任�！边@句普通的話，成了我的救命稻草。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，趁著別人不注意，一溜煙倉(cāng)皇逃竄。事后有些家長(zhǎng)仍不罷休，告到校長(zhǎng)哪里。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)在教師會(huì)上嚴(yán)厲地批評(píng)了于老師，說(shuō)他治班無(wú)方，縱容學(xué)生。對(duì)于這些指責(zé)，于老師沒(méi)有分辨，而是默默地承受了。而對(duì)于學(xué)校要給我處分，他挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)決不從，為此跟校長(zhǎng)鬧翻了臉。
后來(lái)我慢慢懂事了，知道自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)是咎有自取，難以饒恕。我懂得了老師的良苦用心：是他在關(guān)鍵時(shí)刻犧牲了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了我的人格。如果不是他當(dāng)初的那句話，我可能會(huì)從此失去做人的勇氣，有可能產(chǎn)生輕生的念頭。于老師給我的愛(ài)是無(wú)私的，也是偉大的。
帶著這份感激和崇敬，我讀完了初中、高中和大學(xué)，如今已成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。時(shí)下，一些人一面喊著關(guān)愛(ài)孩子的口號(hào)，一面又在做著傷害孩子心靈的事情。這個(gè)時(shí)候，于老師當(dāng)年的行動(dòng)猶如一面鮮艷的旗子在我眼前出現(xiàn)，他讓我明白了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生不需要漂亮的嚴(yán)辭，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地去做。面對(duì)許多難以調(diào)教的學(xué)生，當(dāng)年于老師的那句話又在我耳邊回響。我在心里說(shuō)：我也曾是丑小鴨，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程。教育不同于警察捉小偷，需要寬容，需要耐心，需要期待。孩子的心靈是玻璃做的，維護(hù)孩子人格的尊嚴(yán)是我們教育的底線。
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