關(guān)于高二生物指導(dǎo):實驗在生物教學(xué)中的意義

　　有些同學(xué)可能對生物實驗不感興趣，覺得做實驗浪費時間。下文介紹了實驗在生物教學(xué)中的意義，但愿大家可以明白做實驗的意義，幫助大家把生物學(xué)點更好。

　　生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，使學(xué)生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。生物實驗在教學(xué)中有以下幾個方面的意義：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學(xué)生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、提供學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情境

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程符合學(xué)生的一般認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

　　3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

　　實驗研究的基本過程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程：問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實驗都體現(xiàn)了這個過程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個具體實驗，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

　　對中學(xué)生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運用所學(xué)的知識、技能和已有的經(jīng)驗、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實驗和學(xué)生自行設(shè)計實驗是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

　　在中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中，通過各種方式來加強學(xué)生的探索和設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師可以給出實驗課題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、試劑等，鼓勵學(xué)生用不同的方法設(shè)計同一個實驗課題。例如七年級生物學(xué)的第一個探究實驗“光對鼠婦的生活有影響嗎？”我校七年級一班學(xué)生根據(jù)此實驗課題用不同的方法設(shè)計了同一個實驗。在實驗中進行了創(chuàng)新，把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實驗結(jié)果，也使實驗材料廉價易得。

　　5、鞏固以往學(xué)到的理論知識

　　生物實驗是檢驗學(xué)生掌握生物學(xué)知識的一個有效途徑，通過實驗學(xué)生豐富自己的感官認識，活化已經(jīng)學(xué)到的生物學(xué)知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預(yù)期的效果，但是在實驗過程中，學(xué)生通過仔細觀察，充分調(diào)動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學(xué)習(xí)，更容易接受和鞏固相關(guān)知識。

　　6、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　做實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學(xué)生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)實踐活動，通過這種實踐可以使學(xué)生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學(xué)習(xí)起著重要的作用。在生物實驗教學(xué)過程中，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　科學(xué)是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導(dǎo)致失敗。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于他們以后進行獨立的科學(xué)研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作，使學(xué)生形成積極、科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實，一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結(jié)果和預(yù)期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學(xué)的分析和解釋。

　　綜上所述，實驗在中學(xué)生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認知材料和學(xué)習(xí)情境，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。

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