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幼兒園中班教師讀書筆記

時(shí)間:2023-02-09 13:07:39 讀書筆記 我要投稿
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幼兒園中班教師讀書筆記(通用13篇)

  當(dāng)閱讀完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎?以下是小編整理的幼兒園中班教師讀書筆記,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園中班教師讀書筆記(通用13篇)

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇1

  閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的'題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

  每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

  在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇2

  讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,感慨萬(wàn)千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性,會(huì)影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。

  “巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說(shuō)都行”,小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午,心情好極了。

  “巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,孩子們不僅用耳朵聽,更是用心去體會(huì),他們光著腳跳來(lái)跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。

  “不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,更要遠(yuǎn)大得多!边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。

  一段“巴學(xué)園”的生活,讓在一般人眼里“怪怪”的`小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,奠定了她一生的基礎(chǔ)。

  我將書中感悟到的見識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作中,在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如:我班的陳志剛小朋友,聰明、調(diào)皮,在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,整天摸這動(dòng)那,一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,經(jīng)常與別人說(shuō)反話,老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見效,不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,也愛畫車。投其所好,我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,他興趣猛增,滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,知道那么多名車,他所畫的車,部部形色兼?zhèn),十分漂亮?/p>

  我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步。

  通過(guò)讀書,我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽不到聲音,有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇3

  最近,我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

  在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼:好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

  訣竅1,允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。

  表示開心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負(fù)面的情緒密碼。

  訣竅2,盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。

  例如,孩子抓起一本圖書或是雜志,開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重,你不妨先觀察一會(huì)兒,看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng);蛘吣憔蛻(yīng)捫心自問(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認(rèn)可孩子的興趣,也對(duì)此表示欣賞:“這本雜志很棒,對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲!比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):“這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。”

  訣竅3,排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。

  有的'孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對(duì)那個(gè)人,也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負(fù)面情緒。

  訣竅4,用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。

  例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話:“我聽到了,孩子,你此刻餓了對(duì)吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅,你能夠跟他說(shuō):“那種聲音真可怕,把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千,你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,或者說(shuō):“你玩的很開心,對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

  訣竅5,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。

  1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,想要看看那些奇妙的電線和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):“索尼婭,若果插頭在插座里,電線就會(huì)有電,你碰它會(huì)受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線,看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:“索尼婭,謝謝你不去玩那些電線,我愛你!痹谶@件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話,并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽懂父親的意思,但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,“謝謝你,我愛你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇4

  我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

  孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

  0—2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的能力,更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有一定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的'退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

  2—4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到集體生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選擇,不要譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一定是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。

  從開始的制止到現(xiàn)在的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交能力。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  年紀(jì)再大一些的兒童,比如4—5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5—6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的能力,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇5

  前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)。

  “愛孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。

  李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛,他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話,一開始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

  從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的.是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,一切都無(wú)從做起。

  作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)!

  記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點(diǎn)不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們,給了我?guī)椭凸膭?lì),讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責(zé)任心。

  讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇6

  一個(gè)月來(lái),阿敏的性格變得活潑開朗了許多,還有點(diǎn)調(diào)皮了,你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記,有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢,語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng),我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快快長(zhǎng)大。

  一、情況摘述

  阿敏是我班的一個(gè)小朋友,在園時(shí)總是低著頭,不肯說(shuō)話,在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況,我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察:

  觀察一自選圖書時(shí),阿敏總是總在小椅上,不肯去選圖書,另一位小朋友坐在她旁邊,有些傷心了,喊“找姥爺”,她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái),然后一個(gè)人跑到一邊,坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方,默不作聲,看上去很可憐。

  觀察二吃飯時(shí),阿敏把最愛吃的炸肉吃沒(méi)了,可能還想要點(diǎn),她瞪著眼睛注視著老師,老師問(wèn)他,她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

  二、成因分析

  阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè),無(wú)暇照顧孩子,阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大,保姆對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至,可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì),對(duì)話也許是少之又少,久而久之,孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子,在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人,無(wú)法交談的人,而她偶爾說(shuō)一句話,還會(huì)招來(lái)一陣恥笑,時(shí)間一長(zhǎng),她更加難以啟齒了。

  三、教育策略

  1、利用多種資源,縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師,我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師多于她交流,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩,有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

  2、創(chuàng)造條件,讓清清多開口說(shuō)話。

  一段時(shí)間以來(lái),阿敏偶爾冒出的一兩句話,仿佛成來(lái)孩子的笑料,有的小朋友還特意模仿她的`話語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番情感滲透,孩子們的笑聲減少了,為了能讓她多說(shuō)話,老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì),多和她說(shuō)話,“阿敏,你喝水喝得真好”,阿敏說(shuō):“多喝水不生病啊!薄鞍⒚,你站在這兒做操就行了!卑⒚粽f(shuō):“站好了,別跌倒啊!敝灰蠋熣f(shuō)一句,她一定會(huì)有一句話再等著你,而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō),話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

  四、啟示

  一個(gè)月來(lái),阿敏的性格變得活潑開朗了許多,還有點(diǎn)調(diào)皮了,你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記,有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢,語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng),我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快快長(zhǎng)大。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇7

  班上總有一些膽小的孩子,他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱,往往缺乏自信心。他們不愛說(shuō)、不愛玩、不愛交往,只是靜靜地坐在角落里,默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差,有時(shí)也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事,但常常因自我感覺(jué)較差,害怕失敗,怕被人取笑而情緒低落。有時(shí),自己明明會(huì)的問(wèn)題,看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個(gè)角落。

  我班的佳佳就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向,很少說(shuō)話,做什么事總愛鉆“牛角尖”。由于家庭過(guò)分寵愛,養(yǎng)成了她軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了,而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。為了能讓她適應(yīng)集體生活,改變懦弱、膽小的性格,在活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)她,肯定她,多給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)她的自信心。

  有一次,她來(lái)園遲到了,小朋友們已經(jīng)在做操了,坤坤責(zé)怪她說(shuō):“佳佳,你那么晚來(lái),我們馬上要上課了!奔鸭疡R上傷心地抽泣起來(lái),她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前,安慰她說(shuō):“佳佳,我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會(huì)遲到的!奔鸭崖犃宋业脑捴棺×丝蘼,但她的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了,太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),我就請(qǐng)她做我的小幫手,為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆,把體育用品送還體育室等等,以此來(lái)分散她的注意力,樹立成功感,增強(qiáng)她的自信心。而當(dāng)她做完一件事后,我就笑著鼓勵(lì)她說(shuō):“謝謝你,佳佳,你真能干!苯K于,佳佳的臉上泛起了笑容,她感受到了成功的喜悅。

  其實(shí),佳佳很聰明,她知道許多事,有時(shí)很想告訴大家,但又怕講錯(cuò),別人笑話她。一次,我問(wèn)小朋友:“正月十五是什么節(jié)日?”幾個(gè)孩子高高地舉起了手,我剛想請(qǐng),突然發(fā)現(xiàn)佳佳的手在桌邊微微動(dòng)了一下,但又看了看那些高舉的小手,又遲疑地放了下去。我立刻請(qǐng)她回答,她漲紅了臉,用很輕的.聲音說(shuō):“是元宵節(jié)。”“什么,我們沒(méi)聽見!毙∨笥讶氯缕饋(lái)。佳佳有些不安了。我連忙笑著肯定她說(shuō):“佳佳,你說(shuō)得很對(duì),小朋友沒(méi)聽清楚,你再響亮地說(shuō)一遍,好嗎?”我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽。佳佳望了望我,終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍,小朋友們?yōu)榧鸭训倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。

  佳佳的成功機(jī)會(huì)多了,自信心也大了。現(xiàn)在她能高高興興地上幼兒園了,有時(shí)爺爺、奶奶來(lái)接她,他還不愿意回家,上課時(shí)也能大膽地舉手發(fā)言。看著她的點(diǎn)滴進(jìn)步,我無(wú)比欣慰。是的,老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子,將愛灑向“被人忽視的角落”,使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信,在自信中獲得自尊,在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這將對(duì)他們的一生非常有益。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇8

  活動(dòng)背景:

  中國(guó)是個(gè)古老的國(guó)家,在我們中國(guó)有很多的節(jié)日,對(duì)于我們這群八十年代出生的人來(lái)說(shuō)對(duì)于一些農(nóng)歷的節(jié)日不太清楚,更何況是這些兩千年以后出生的孩子們了,于是在區(qū)域設(shè)置的時(shí)候特別開辟了一個(gè)“中國(guó)節(jié)日多”的區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域的墻面上會(huì)及時(shí)地更新不同的節(jié)日提示,幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)自己的喜好制作不同的物品作為節(jié)日禮物、或者作為經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)表達(dá)等。一個(gè)月以來(lái),教師節(jié)的到來(lái)幾乎讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手制作禮物送給自己喜歡的`老師,而且對(duì)本來(lái)陌生的老師漸漸地熟悉起來(lái)。轉(zhuǎn)眼國(guó)慶節(jié)到了,人們用的最多的慶祝方式就是燃放美麗的煙花,孩子們都十分喜歡美麗的事物,于是墻面上多了一朵漂亮的煙花。

  觀察記錄:

  孩子們興高采烈地來(lái)到這個(gè)區(qū)域,是因?yàn)樗麄儽贿@里眼花繚亂的裝飾材料所吸引。他們告訴我:“我從來(lái)不知道這些東西可以變成美麗的煙花,所以我想來(lái)試試!痹谑滞度氲呐d趣激發(fā)下,孩子們通常會(huì)認(rèn)真地裝飾煙花。在選擇材料時(shí)他的第一選擇是顏色鮮艷的絨球,其次是亮片,接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成果是排列整齊的一條條煙花,后來(lái)才逐漸變成由中心往外散開的傘狀,最后布置在墻面上的是有規(guī)律材料排列的各種煙花,給國(guó)慶節(jié)的夜晚照得特別明亮。

  分析反思:

  幼兒對(duì)新穎的、多樣的材料是最感興趣的,他會(huì)第一時(shí)間去嘗試操作一下。并且在興趣的唆使下,他會(huì)表現(xiàn)得特別認(rèn)真與專心。

  在選擇材料時(shí),通常最先考慮的是立體的、顏色鮮艷的材料,其次是有亮光效果的材料,接著是顏色較豐富的材料,最后才會(huì)選擇色彩單調(diào)的材料。教師在提供區(qū)域材料的同時(shí)要考慮到幼兒的喜好與操作中的使用問(wèn)題。

  起初,幼兒對(duì)煙花的認(rèn)識(shí)是不太確定的,在幾次操作之后,他們有了自己的思考,從條狀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭銧睿抛罱K把握了煙花的基本形狀。同樣,從材料的無(wú)規(guī)律排列到有規(guī)律排列也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升過(guò)程,顯然教師在區(qū)域活動(dòng)中起到了不可估量的隱性作用。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇9

  第一階段:

  春天到了,在區(qū)域活動(dòng)中用硬紙板做了一片桃林,請(qǐng)小朋友剪桃花。第一天封怡彥,尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?赡苁且?yàn)榈谝淮瓮斗,孩子們還沒(méi)有嘗試過(guò)。沒(méi)有過(guò)一會(huì),肖晨就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“張老師,我們剪得桃花還不滿意,我們還想剪,能不能再給我們一些手工紙!蔽易哌^(guò)去一看,垃圾桶里放滿了沒(méi)有剪成功的手工紙,而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對(duì)我解釋:“張老師,我們想剪漂亮一點(diǎn)的桃花,但都沒(méi)有成功,所以把手工紙用完了!蔽覇(wèn)他:“那有什么辦法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶,又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我:“我們先用白紙?jiān)囈辉嚕瑫?huì)剪了再用手工紙剪!狈鈨x彥說(shuō):“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢。”

  分析:

  在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的,老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料,讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的`作用,從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出,并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。

  第二階段:

  過(guò)了幾天后,剪桃花的人越來(lái)越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過(guò)去問(wèn)他:“今天怎么只有你一個(gè)人來(lái)剪桃花啊?”他說(shuō):“我讓他們來(lái)玩,但是他們說(shuō)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有勁。我還沒(méi)有來(lái)玩過(guò),所以就一個(gè)人來(lái)剪了。”

  分析:

  區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,并進(jìn)行添加。通過(guò)孩子們操作的情況,我們?cè)黾恿舜邓芗、縐紙、和布料。先豐富材料,吸引孩子,并利用不同材料本身的特性,給孩子一些挑戰(zhàn)性,適合不同層次的孩子。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇10

  提起我們班的孫向達(dá),可真是個(gè)讓老師家長(zhǎng)都頭疼的家伙。尤其是睡午覺(jué),總是影響其他的'小朋友午睡,每當(dāng)值晚班,我就會(huì)絞盡腦汁的想對(duì)策,諸如:不睡覺(jué)就不準(zhǔn)做游戲;不睡覺(jué)就降到小班;不睡覺(jué)就不給小紅花等,可這些都只打雷不下雨,根本奈何不了他呀!唉。

  今天又是我值晚班了,一切安排后,我走到向達(dá)的身邊,他撅著嘴,我拉著臉,誰(shuí)也不服誰(shuí)。我把主意拿定——強(qiáng)制。于是,壓低聲音說(shuō):“閉上眼睛!”他從命,我得意一笑!袄蠋,我要上廁所!彼f(shuō)出了這個(gè)無(wú)法拒絕的理由,也許是他起身時(shí)的樣子打動(dòng)了我,一抹微笑爬上了我的臉頰,他看到我的微笑后,一臉莫名。匆匆的小便后,乖乖的上床閉上了眼睛。原來(lái)各種方法竟比不上會(huì)心的一笑;原來(lái)付出愛是這樣幸福。

  我的心里蕩漾著溫馨,更加理解了教育的含義,知道怎樣對(duì)待每一個(gè)孩子。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇11

  今天中午,在組織孩子入睡時(shí),一向聽話的心妍在今天也調(diào)皮起來(lái),和別的幼兒聊天,不睡覺(jué)。

  說(shuō)了好幾遍讓她睡覺(jué)別說(shuō)話她都不聽,我很生氣的訓(xùn)了她一頓,告訴她你再不睡覺(jué)和別的小朋友說(shuō)話,我就不要你了。這時(shí)心妍的眼淚流下來(lái)了,我也沒(méi)管她,沒(méi)過(guò)多久心妍就睡著了。我很納悶一向聽話的心妍怎么也會(huì)不睡覺(jué)和別的小朋友在說(shuō)話,在心妍起床時(shí),我主動(dòng)找她,幫她穿衣服,并告訴她,老師很喜歡你,可是你今天中午的行為很讓老師傷心?芍笮腻脑捵屛覇】跓o(wú)言。

  “老師我今天這么做,是因?yàn)槲乙蚕胱屇愫逦宜X(jué),我看見小紅每次睡覺(jué)都不好好睡,在那里說(shuō)話,你就會(huì)躺在她的旁邊哄她睡覺(jué)。在她聽話時(shí),你還會(huì)表?yè)P(yáng)她,獎(jiǎng)勵(lì)她好吃的.,我也想老師注意我、表?yè)P(yáng)我!

  是啊,平常我會(huì)比較多的關(guān)注那些調(diào)皮的孩子,只要那些孩子有點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),從而忽略一些聽話的孩子,才會(huì)導(dǎo)致一些聽話的孩子為了想讓我注意到他而變調(diào)皮的。

  通過(guò)這件事,讓我吸取了教訓(xùn),在以后的工作中,要每一個(gè)幼兒都進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇12

  我們班王靖翔小朋友特別特別聰明,老師講的道理,他能完整復(fù)述下來(lái);教給的知識(shí),說(shuō)一遍,他能一字不漏地記下來(lái)。記憶力、理解力的超常讓老師特別欣賞。所以就格外恩惠于他,,總是讓他第一個(gè)發(fā)言,第一個(gè)展示,第一個(gè)表演。因?yàn)樽鳛槔蠋煻枷M约簜魇诘闹R(shí),讓孩子掌握,那是一種成就感。還有一個(gè)更重要的原因,就是這樣聰明的孩子能帶動(dòng)所有的孩子積極認(rèn)真地學(xué)習(xí),在小朋友之間起到了榜樣的力量。

  王靖翔小朋友學(xué)得快,記得牢·,口齒清楚,表達(dá)對(duì)路,是所有組織活動(dòng)的老師的共識(shí)。

  但是人無(wú)完人,再優(yōu)秀的人再偉大的人都有犯錯(cuò)誤、打盹的時(shí)候。何況一個(gè)孩子,前幾天我們就發(fā)現(xiàn)靖翔有把吃剩的早點(diǎn)偷偷扔在桌下的現(xiàn)象,也發(fā)現(xiàn)他把不愛吃的.菜偷偷放在別人盤里,因?yàn)槎盟穆敾,老師沒(méi)有批評(píng)他,只是輕描淡寫地幫他點(diǎn)出來(lái),讓他注意?墒呛⒆咏K歸是孩子,抑制力、控制力都差。有一天我上著上著課,發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)完整的香蕉皮,里面還包著半截香蕉,我沒(méi)有動(dòng),上完課,我讓孩子們圍過(guò)來(lái)看,讓孩子們?cè)u(píng)價(jià),“這樣做對(duì)嗎?不對(duì),在什么地方?”小朋友紛紛議論,“果皮應(yīng)該扔到垃圾桶里!薄敖淌易兝鴪(chǎng)了!”“這是誰(shuí)呀?”

  誰(shuí)也不吱聲!活動(dòng)室里靜悄悄的。

  我利用啟發(fā)、引誘、蒙哄等等伎倆都沒(méi)有人承認(rèn)。無(wú)奈之下我邊往門口退邊說(shuō),“我去請(qǐng)公安局的大狗子來(lái)嗅嗅,看看是誰(shuí)吃的,香蕉上有他的氣味,聞到是誰(shuí)就把他給扛到公安局了,再也見不到爸爸媽媽了!趁我沒(méi)有走出教室,主動(dòng)承認(rèn)的,我就不批評(píng)了!褂(jì)時(shí)了10,9,8……”

  “可能是張皓翔吧!”一個(gè)小小的聲音傳出來(lái)。我一聽就是靖翔小朋友。

  “不是我不是我,我的都吃了!”張皓翔小朋友忙擺手又搖頭。

  我猜出八九不離十。

  我把王靖翔、張皓翔都叫道跟前,一句話也沒(méi)有說(shuō),嚴(yán)肅地瞪著他們看,大約1分鐘后,王靖翔小朋友低下了頭,喃喃地說(shuō):“是我!”

  我第一次沖著王靖翔小朋友發(fā)了火,堅(jiān)決地、嚴(yán)厲地、徹底地。我要讓孩子明白不是因?yàn)樗怀韵憬独蠋煱l(fā)這么大火,而是因?yàn)樗呀?jīng)做了錯(cuò)事沒(méi)有勇于承擔(dān)錯(cuò)誤發(fā)的火。晚上我又及時(shí)和翔的媽媽交流。

  為了讓聰明的靖翔更優(yōu)秀,老師和家長(zhǎng)一樣,閃光點(diǎn)擴(kuò)大化,不對(duì)之處細(xì)心糾正。

  靖翔變得越來(lái)越優(yōu)秀了,最見成效地就是每次盤子里的飯菜吃的光光的,高高舉到我的面前自豪地說(shuō):“老師,看我!”

  幼兒園中班教師讀書筆記 篇13

  《從頭到腳》的主題活動(dòng)開始了,昨天利用放學(xué)之前十幾分鐘的時(shí)間,我們談起了我們身體的秘密。檢驗(yàn)孩子已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于身體內(nèi)的器官了解不多,部分孩子知道心臟、胃、腸等少量知識(shí),說(shuō)著說(shuō)著,沈雨拿出了一本有關(guān)身體知識(shí)的書本,孩子們都要求學(xué)習(xí),孩子們的求知欲還是很強(qiáng)的。

  請(qǐng)班里的新老師為孩子們講解了一段文字,第一次在孩子們面前表現(xiàn),有些靦腆,孩子們也不由得笑起來(lái),引導(dǎo)他要提問(wèn),還不錯(cuò)。

  接著我為孩子們講解了“吃到嘴里的東西哪里去了?”邊講,邊引導(dǎo)孩子們重復(fù)、記憶各個(gè)器官的主要功能,效果不錯(cuò),牙齒切碎食物——胃里的胃酸將食物磨成象稀飯一樣的糊糊——十二指腸吸收營(yíng)養(yǎng)——小腸吸收糖份——大腸吸收水分……

  今天的晨間談話的時(shí)間里,發(fā)現(xiàn)很多孩子都記住了這些知識(shí),在活動(dòng)《我們的'身體朋友》中,在聽到“我們的身體里有哪些朋友?”時(shí),孩子們就想到了昨天說(shuō)的“十二指腸”。

  利用好一天的每個(gè)時(shí)間段,效果真的不錯(cuò)。

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