燕子的片斷賞析

　　片段1：

　　師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀第3自然段，你能概括出這一段的主要內(nèi)容嗎？如果抓不住要點(diǎn)，請(qǐng)用“誰(shuí)”“做什么”來(lái)概括。

　　生：燕子掠過(guò)。

　　師：對(duì)。這句話主要講了燕子掠過(guò)的情形。“燕子”是作者敘說(shuō)的對(duì)象（“誰(shuí)”），我們把它叫做“主語(yǔ)”；“掠過(guò)”是說(shuō)明主語(yǔ)“做什么”的，我們把它叫做“謂語(yǔ)”。“主語(yǔ)”和“謂語(yǔ)”是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句話的意思。

　　理解句子的主要意思能提高閱讀質(zhì)量。運(yùn)用“誰(shuí)”“做什么”這一語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生輕松地概括出了句子的主要意思，而且順勢(shì)認(rèn)識(shí)了“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”這一語(yǔ)法概念。

　　片段2：

　　師：在第4自然段中，作者用了兩個(gè)打比方的句子，你能找到嗎？

　　學(xué)生閱讀圈畫(huà)。

　　師：第一句，作者敘說(shuō)的事物是——

　　生：電桿之間連著幾痕細(xì)線。

　　師：作者把它比作——

　　生：五線譜。

　　師：在這句話中，我們把要敘說(shuō)的事物（細(xì)線）叫做“本體”，用來(lái)比喻的事物（五線譜）叫做“喻體”，連接“本體”和“喻體”的詞語(yǔ)（像）叫做“比喻詞”。你能從第二句“停著的燕子成了音符”中找出“本體”、“喻體”和“比喻詞”嗎？

　　生：（答略）

　　師：作者為什么把電線比作“五線譜”？

　　生：因?yàn)殡娋�有“線”，五線譜也有“線”。

　　師：噢，有點(diǎn)兒“形似”�！邦�(lèi)似點(diǎn)”是構(gòu)成比喻的關(guān)鍵。

　　生：因?yàn)樾⊙嘧雍芸蓯?ài)，被稱作“春天的使者”，它“為春光增添了許多生機(jī)”，“五線譜”譜出的是“一支正待演奏的春天的`贊歌”，兩者都帶著贊美春天的思想感情。

　　師：你說(shuō)得很對(duì)！比喻要符合感情基調(diào)，不僅要“形似”，更要“神似”、“情似”。你能把下面兩句寫(xiě)成比喻句嗎？（課件出示）

　　1.春天，藍(lán)藍(lán)的天空多像……

　　2.春天，碧綠的池塘成了……

　　在這一教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭的層次十分清楚，第一步是辨別，找出課文中運(yùn)用比喻手法的句子；第二步是學(xué)習(xí)規(guī)則，懂得構(gòu)成比喻的三要素；第三步是實(shí)踐規(guī)則，明確“類(lèi)似點(diǎn)”是構(gòu)成比喻的關(guān)鍵；第四步是遷移運(yùn)用，使學(xué)生不僅懂得比喻句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還能說(shuō)或?qū)懕扔骶洹?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，不僅必要，而且可行。正如華東師范大學(xué)皮連生教授所說(shuō)：“到了小學(xué)高年級(jí)和初中時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道語(yǔ)言和文章中暗含的概念和規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)用理性的語(yǔ)言和文章學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)自己的讀寫(xiě)實(shí)踐�！�

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