教師實習心得體會：將問題連根拔起

　　頂崗實習已經有一個多月的時間了，從第一堂課的忐忑緊張到現(xiàn)在站在講臺上的從容，我的教學工作已經步入了正軌。但是最近我卻發(fā)現(xiàn)了一個十分嚴重的問題：我的教學進度總是比別的老師慢，講課慢，做題也慢。

　　這個問題使我非常困擾，為了找出原因我用了將近一個星期的觀察和思考，我終于找到原因——不能有效的管理課堂，導致課堂效率不高，比如學生上課愛接話茬、使注意力容易被轉移等。找到了緣由，我開始著手進行有效地課堂管理。

　　首先，找“問題”學生進行約談。我們班有幾個孩子思維很活躍，上課時總愛打斷我的教學、提問一些與本節(jié)課的內容無關的問題或者當我給出一道思考題時，這幾個學生總愛不假思索的說出答案，無論答案正確與否。這樣的學生雖然可以使課堂氣氛活躍，但是因為這幾個學生的回答，其他同學沒有了思考的空間，或者有的甚至根本不思考。找到問題的根源后，我找到了這幾位同學談話，跟他們說明了上課接話茬不僅影響了教學進度其實也影響了他們自己對知識的理解深度和獲取。我們之間做了一個約定，試著“禁言”一個星期。

　　其次，上課之前明確本節(jié)課的教學目標和教學任務。如果老師上課之前沒有為學生明確本節(jié)課的任務目標，那么學生不知道本節(jié)課的重難點，注意力不能合理分配。明確目標也是管理課堂的一種有效方法，讓學生的心里產生一種完成任務的迫切感和為完成任務而努力的責任感，學生自律往往比他人約束效果更好。

　　最后，要關注全體學生，切忌對“問題學生”不聞不問，嚴寬相輔，但要以表揚為主。提問他們一些簡單的問題，讓學生覺得學習并不是一件多么困難的事，同時配以適當?shù)谋頁P以增強其信心。一個班級的`好壞，戰(zhàn)線的前方很重要，但是班級的大后方才是根本，只有班里的后進生前進了，整個班級才能大跨步的向前走。所以，在課堂上要前后兼顧才能取得好的效果。

　　有效地課堂管理除了是提高教學效率的有效方法，同時也可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境、提高學生的學習效率。每位教師的課堂都是不一樣的，課堂上出現(xiàn)的問題也有所不同，所以要想進行有效地課堂管理，教師需根據自身情況因地制宜，及時變通，靈活選用方法才能取得良好的效果。

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