英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)小結(jié)
語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的。下面是小編整理的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)小結(jié)，希望對(duì)大家有幫助！
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)小結(jié)篇1
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。
一、善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)
情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up—havebreakfast—go toschool—havelessons—havelunch—chat withclassmates—havelessons—do after-schoolactivities—gohome—dohomework—go tobed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書(shū)主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Doyou...?
問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“getup”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問(wèn)What do you doat 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day.
學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：Whatdoes he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day.學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。
“getup”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)�？梢�(jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。
二、巧設(shè)話題，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添活力
在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿活力。
仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書(shū)面表達(dá)這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設(shè)計(jì)話題：What do you do every day? What does your friend doevery day? Can you write a short passage to tell me about yourdaily life?借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫(xiě)出來(lái)了。這樣的寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常輕松自如，而且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。
三、善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更真實(shí)
在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、有效提高其語(yǔ)用能力。
如：在問(wèn)路、指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語(yǔ)找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽(tīng)指示找出正確的地圖和路線，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫(xiě)出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫(xiě)出路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。
四、巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)增趣味
初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。
在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look!What is Lucy doing?讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is...以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。
同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。
總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
五、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶
編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。
比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽(tīng)（hear, listen to），三使（make, let, have），四看（look at, see, watch, notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。
再如動(dòng)詞不定式（todo）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what, where, when, how等加to do），構(gòu)成短語(yǔ)有意義。
六、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣
在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：
1）比較等級(jí)Facts speaklouder than words.事實(shí)勝于雄辯。
2）不定代詞Nothing isimpossible to a willing heart.世上無(wú)難事，只怕有心人。
3)數(shù)詞Two heads arebetter than one.兩人智慧勝一人。
4)介詞Experience isthe mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母。
總之，精美諺語(yǔ)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)小結(jié)篇2
如何把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握語(yǔ)法已成為教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求我們教師掌握一定的教學(xué)技巧。現(xiàn)淺談如下。
一、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性或完整性
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)語(yǔ)法講得太系統(tǒng)，太面面俱到，學(xué)生就會(huì)抓不住重點(diǎn)，而且也不易掌握語(yǔ)法規(guī)則，更談不上應(yīng)用，而且在練習(xí)過(guò)程中容易和以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目混淆。
所以，在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)挑那些最基本最有用的項(xiàng)目先教，應(yīng)著眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問(wèn)題，看學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目可以放在后面講，而且在講每一項(xiàng)時(shí)要先講最有用的部分。而且語(yǔ)法項(xiàng)目不宜講得過(guò)細(xì)，也不必尋根追源。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)是為了提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而不是為了研究語(yǔ)法理論，要求學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解句意、造句、聽(tīng)懂別人所說(shuō)的話、能和別人溝通就算達(dá)到目的了。
二、語(yǔ)法要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重要的語(yǔ)法規(guī)則要讓學(xué)生反復(fù)練
要想讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，就必須要求學(xué)生反復(fù)練。這就要求教師有計(jì)劃地安排練習(xí)，而且在每次練習(xí)時(shí)，難度要逐漸提高。只有反復(fù)練習(xí)，大量地練習(xí)，才能使學(xué)生牢記語(yǔ)法規(guī)則。在練習(xí)過(guò)程中，要不斷變換練習(xí)方式，如：演示、口頭回答、分小組練習(xí)、玩游戲、筆頭練習(xí)等等。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)，對(duì)詞尾變化不習(xí)慣。他們可以照書(shū)本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把 My sister likes cooking說(shuō)成 My sister like cooking.
我在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后指出英語(yǔ)動(dòng)詞在句子中隨人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)變化，要求同學(xué)們特別予以注意，并讓他們復(fù)述，在強(qiáng)化訓(xùn)練中開(kāi)展男孩與女孩、小組與小組競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)的類似句子多，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、流利、地道。如此活動(dòng)，同學(xué)們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學(xué)還爭(zhēng)著上臺(tái)復(fù)述這段話。通過(guò)矯正，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定以第三人稱單數(shù)形式，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一段“值日生報(bào)告”，每節(jié)課開(kāi)始前安排2至3人報(bào)告，并根據(jù)教材內(nèi)容和艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，有計(jì)劃地安排強(qiáng)化矯正練習(xí)。通過(guò)多次反復(fù)矯正，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生牢固地掌握。
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