青年語文教學觀摩活動開幕式講話稿

各位領導、各位代表、各位老師：

　　我們剛剛歡慶共和國xx華誕，今天又齊聚美麗的xxxx，觀摩、研討小學語文教學。各地老師爭相前來，許多省市突破了代表名額。這一方面表現(xiàn)了老師們投身語文課程改革的熱情，一方面體現(xiàn)了對全國小語會的信任。謝謝大家。中國教育學會秘書長趙閭先同志蒞臨大會并作重要講話，這充分體現(xiàn)了教育學會對小語會工作給予一貫的支持和大力的指導。這次大規(guī)模的觀摩、研討活動順利舉行，仰仗xx市各位領導的支持，仰仗xx市教科所和市小語會長時間的操勞。讓我們向與會的領導表示敬意和謝意，向承辦此次活動的同志們道一聲：你們辛苦了！

　　今年xx月，全國小語會在上海召開語文教學研討會，會后發(fā)表了會議紀要。八月又在秦皇島市召開了全國第xx次閱讀教學研討會。這兩次會議在理論和實踐上為此次活動做了很好的準備。

　　我們這次教學觀摩活動不同以往，是在共和國第八次基礎教育課程改革由實驗階段轉(zhuǎn)入推廣階段的重要時刻舉行的。它表明了全國小語會團結(jié)全國廣大語文教師和語文教育工作者，把語文課程改革引向深入的決心與信心，表明了全國小語會和廣大教師對語文課改態(tài)度是積極的，行動上是有所作為的。我們舉辦這次活動，就是要通過對包括香港特別行政區(qū)在內(nèi)的全國32個省、自治區(qū)、直轄市推薦的青年教師現(xiàn)場教學的觀摩與研討，進一步明確語文課程與教學改革的方向，在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上不斷創(chuàng)新，努力探索語文課堂教學的規(guī)律，探索省時高效的教學過程與方法，以推動全國小學語文教學改革健康地向前發(fā)展，促進優(yōu)秀青年教師更快地成長，為語文課改、為建立有中國特色的語文教學體系積累寶貴的經(jīng)驗。

　　各位代表、各位老師，全國小語會希望大家在觀摩和研討的時候，對以下問題予以更多的關注，進行深入的思考。

　　1正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。此次課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗的基礎上進行的，是在承繼我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。譬如，對知識的看法。有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確，知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊布新，要學最必須的、先進的知識。拿語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞句段篇等基礎性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性的知識，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開展綜合性學習等所必需的新知識，都應進入語文課程和教學之中。知識的獲得，以往的教學，過于注重口耳相傳，甚至是教師一味的灌輸。語文課改倡導自主學習、自我建構(gòu)。教師要善于指導學生利用已有的知識、經(jīng)驗，去同化和順應新知識，從而建構(gòu)新知識。以往的語文教學把目標主要定位在認知上，忽視學生的情感體驗。語文教學是有情感、有生命的。語文課改倡導學生直接和文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文教學既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2正確處理教與學的關系。在教學過程中，教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人。教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。因此，對目前并不少見的角色錯位的教學，突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲的教學，要有分辨能力，不僅不要效仿，而且要敢于說“不”。教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。

　　“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生更是火炬，需要教學智慧的點燃�！闭Z文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；在學生學習的過程中，導讀，導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸會學語文、學會做人。

　　這就要培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。

　　這就要加強對學習策略的研究與指導。譬如閱讀教學，怎樣使學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣？怎樣在學生每次讀書、實踐之前把要求提得明確、恰當？怎樣在學生質(zhì)疑的基礎上，結(jié)合自己的教學設計，形成有價值的問題展開讀、議？教師怎樣在指導學生讀議的過程中，通過點撥、示范、講解等進行指導？怎樣圍繞學習重點，指導學生進行語文練習和適度拓展？在閱讀教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，是引領學生入境入情地、逐漸深入下去地讀書，通過潛心默讀和放聲朗讀，培養(yǎng)語感。久而久之，學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，就能做到憑直覺和自動化，形成良好的語言習慣。

　　這就要探索不同課型、不同課文基本的教學過程和教學方法。拿閱讀教學來說，“整體──部分──整體”是不是最基本的教學過程？先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，并提出問題、困惑。再是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如，內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。接下來走出文本，思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫法。最后，是適度拓展。如，開展相關閱讀，進行靈活多樣的小練筆。我們既要遵循語文教學的一般過程和方法，又要針對不同課型、不同課文，探索簡約、有效的教學模式。我們鼓勵、提倡在相互借鑒、吸收的基礎上，形成有個性色彩的教學模式。

　　有專家認為，教師的教學能力＝把握教材的能力×了解學生的能力×導學的藝術(shù)×人格魅力。我們衷心希望，在這次觀摩活動中上課的34位青年教師，用成功的、真實、樸實、扎實的，又充滿教學智慧的教學，給大家許多有益的啟示；衷心希望每位老師在學習、借鑒的基礎上，不斷提高教學能力，和課程改革一同成長。

　　祝第x屆青年教師教學觀摩活動取得圓滿成功！

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