正面管教讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的正面管教讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
正面管教讀后感1
這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū),收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書(shū)中有這樣一個(gè)事例,一位老師教五年級(jí)的第一年非常難,他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式,就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬,并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了,學(xué)生變得更強(qiáng)硬;老師變得更強(qiáng)硬,學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬,不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年,這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話”。一位老師告訴她,在黑板上畫(huà)一個(gè)圈,讓不聽(tīng)話的學(xué)生把鼻子貼在圈里,這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重。
后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班,在講習(xí)班中,他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生,增強(qiáng)他們的合作能力,讓他們承擔(dān)責(zé)任,讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好,他們每天開(kāi)班會(huì),包括致謝,感激,解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了相互信任,相互幫助,相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了,除了讀寫(xiě)算之外,他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事,這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級(jí),在我的班級(jí)管理中,正如這位老師剛開(kāi)始所做的,當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候,我會(huì)大聲的斥責(zé)他;當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候,我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。
記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑,我看到了,不分青紅皂白,也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋?zhuān)^蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái),其實(shí),人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候,何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài),尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò),替學(xué)生解決問(wèn)題,而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上,指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事,只有改正就還是好孩子,讓孩子意識(shí)到自己被尊重。
我們的教育需要智慧,需要耐心,更需要尊重。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò),找原因,找方法。同時(shí),堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則,不能嬌縱孩子。
正面管教讀后感2
老師,他打我!薄袄蠋,他畫(huà)我的書(shū)。”“老師,他插隊(duì)。”“你再這樣,我就告老師了。”……班里每天都要上演同樣的戲碼。一開(kāi)始的我,肯定是很有耐心地聽(tīng)他們講述事情經(jīng)過(guò),幫助他們分清楚到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò),誰(shuí)應(yīng)道歉。久而久之,便不太耐煩了,我告訴孩子們:“你們先自己解決,解決不了了再來(lái)找我”。大部分孩子沒(méi)再來(lái)找我了,我便不再過(guò)問(wèn),心里覺(jué)得這一招確實(shí)好用。
閱讀了《教室里的正面管教》后,我開(kāi)始深思:孩子們真的會(huì)自己解決這些問(wèn)題嗎?我想答案應(yīng)該是不會(huì),如果孩子會(huì)正確解決這些問(wèn)題,那班級(jí)里出現(xiàn)的糾紛應(yīng)該會(huì)減少。
那如何培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力呢?書(shū)中提供了這樣的步驟:首先雙方先得冷靜下,再以尊重的方式把問(wèn)題談開(kāi),然后達(dá)成一個(gè)雙方同意的解決方法,實(shí)在解決不了了再尋求幫助。對(duì)于這個(gè)解決方案,我還是比較認(rèn)同的。當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾時(shí),大家的情緒會(huì)比較激動(dòng),冷靜下來(lái)了,確實(shí)可以更好地解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題過(guò)程中告訴對(duì)方自己的感受也是很重要。比如在一件小小的畫(huà)書(shū)事件中,當(dāng)孩子提出:“我很愛(ài)護(hù)我的書(shū)?赡銋s把我的書(shū)畫(huà)成這樣,這讓我感到很傷心!蔽蚁氘(huà)書(shū)的孩子聽(tīng)完,一定會(huì)馬上意識(shí)到自己的問(wèn)題。
另外,書(shū)中還提到了一個(gè)很有意思的解決問(wèn)題的工具:選擇輪。孩子可以從自制的選擇輪上選擇愿意嘗試的解決方法,也可以給選擇輪加一個(gè)旋轉(zhuǎn)指針,通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針來(lái)決定解決方法。讀后感·如果解決方法無(wú)效,他們可以挑選解決方法,也可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)指針,直到指針停在一個(gè)他們喜歡的解決方案上。
孩子可以從自制的選擇輪上選擇愿意嘗試的解決方法,也可以給選擇輪加一個(gè)旋轉(zhuǎn)指針,通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針來(lái)決定解決方法。如果解決方法無(wú)效,他們可以挑選解決方法,也可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)指針,直到指針停在一個(gè)他們喜歡的解決方案上。授人以魚(yú),不如授之以漁。幫學(xué)生解決問(wèn)題,不如教學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
正面管教讀后感3
最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽(tīng)話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
正面管教讀后感4
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū),深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的.道理也一樣!
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì),當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者?戳诉@本書(shū)才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò),而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈,只要學(xué)生有了問(wèn)題,我就可以建議:“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,他們就會(huì)明白尊重,愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū),需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開(kāi)始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教讀后感5
聽(tīng)***讀書(shū)解讀《正面管教》覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本都忘記了。聽(tīng)***老師解讀一遍受益匪淺,覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。
作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定,是帶著愛(ài)去引導(dǎo)孩子,而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游,引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子,相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自己的錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn),然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法,一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。
家里要有個(gè)處理情緒的固定地方,比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法,在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒,讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫,比如撫摸后背或抱抱頭,等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子,否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò),在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后,要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式,和孩子平等處理問(wèn)題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則,可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī),孩子自己說(shuō)一天或一周看多久,若違反規(guī)則,無(wú)論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù),讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地,完了之后又問(wèn)我媽媽我聽(tīng)話嗎?我以前會(huì)說(shuō)聽(tīng)話。仿佛她是給我做的。這次我說(shuō)暢愛(ài)我們的家,我們家的環(huán)境是我們共同生活的,暢不喜歡亂的環(huán)境,所以主動(dòng)清理啦對(duì)不?暢高興的說(shuō)“是的媽媽?zhuān)@是我們共同的家,家里不能亂”。聽(tīng)到她的回話我感覺(jué)父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開(kāi)家庭會(huì)議,會(huì)議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動(dòng),調(diào)動(dòng)孩子的興趣,可以一起吃,玩游戲等,不要讓家庭會(huì)議僵化。讓孩子主動(dòng)起來(lái),發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。會(huì)議要有主持人和秘書(shū),堅(jiān)持下去會(huì)有意想不到的收獲。
父母需要贏得,尊重信任我孩子。在權(quán)利爭(zhēng)奪上不能去贏了孩子,尊重孩子人格,信任自己孩子。
第一次寫(xiě)讀后感,這樣能記住一些。以前看書(shū)后看完就忘啦,以后還需要多多磨煉。正面管教書(shū)里還有很多的觀點(diǎn)和方法,會(huì)再多次翻看并實(shí)行。
正面管教讀后感6
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善,不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷,然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子;
第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子,不要贊美孩子,然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后,每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念:要鼓勵(lì),不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線下正面管教家長(zhǎng)課程之后,不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解,通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效,對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟,文章較長(zhǎng),為方便閱讀,分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái),已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》,暢銷(xiāo)美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè),被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球。
那正面管教到底是什么呢?
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
所以《正面管教》這本書(shū)里,提供了大量的工具與方法供父母或老師使用,去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書(shū)的開(kāi)始,作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō):“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)!
現(xiàn)在社會(huì)男女平等,整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了,父親和母親之間是平等的,而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的,那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的,因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候,孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
正面管教讀后感7
夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識(shí)到想要把孩子教育好,必須要把這門(mén)課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽?zhuān)腋拍钪械目茖W(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言,有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺(jué)的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò),進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中,我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子,家長(zhǎng)說(shuō)的什么話,孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!
每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向,無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了,家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要,只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái),我愿意成長(zhǎng)我自己,為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽?zhuān)以敢鈱W(xué)會(huì)并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛(ài),和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。
正面管教讀后感8
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀,這學(xué)期的年級(jí)組共讀不負(fù)眾望,迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言,原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親,29個(gè)孩子的祖母,著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話:總有幾個(gè)孩子,能讓二年級(jí)的老師想提早退休,能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?吹胶笕炭〔唤,會(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類(lèi)孩子呢。
拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因?yàn)槔洗笫堑谝粋(gè)出生的孩子,他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大,也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會(huì)里,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi),越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看,去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài),對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢,甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我?戳藭(shū)中所寫(xiě),再回想一下這些孩子的家庭狀況,確實(shí)存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書(shū)中還提到,教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序,最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女,而且偏向于老大的心理特征。看到這里,我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了,希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀后感9
有了孩子后,原來(lái)溫柔的淑女頓時(shí)變成了母老虎“不跟他嚷嚷,他能聽(tīng)嗎?”家里有了母老虎,頓時(shí)氣氛就不對(duì)了:孩子哭鬧,時(shí)而喊叫,時(shí)而又如耗子見(jiàn)了貓。老公也大氣不敢出,生怕一不小心碰到了老婆那根緊張的神經(jīng)。家里的氣氛如履薄冰,仿佛空氣也不流動(dòng),歡聲笑語(yǔ)沒(méi)有了。
孩子真的那么難管嗎?為什么他們不聽(tīng)話呢?為什么他們總想按自己的想法去做呢?家長(zhǎng)是要控制孩子?還是讓他們自我管理呢?做家長(zhǎng)好累呀:
如何讓孩子言聽(tīng)即從,如何讓孩子積極合作,如何讓孩子自我管理,自制自律,讓所有的家長(zhǎng)都可以變成甩手掌柜子,孩子們悄悄自己就長(zhǎng)大了。這聽(tīng)起來(lái)是不是簡(jiǎn)直不可能??《正面管教》是我看過(guò)的關(guān)于教育孩子的書(shū)中最值得推薦的一本。
《正面管教》一書(shū)教會(huì)你如何既不懲罰又不嬌慣地管教自己的孩子,如何用一種和善而堅(jiān)定的方式與孩子溝通?如何培養(yǎng)孩子的自律,責(zé)任感,合作精神以及解決問(wèn)題的能力?如何避免孩子與大人之間的權(quán)利之爭(zhēng)?“超級(jí)父母”或者是我們常說(shuō)的“虎爸虎媽”對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么危害?本書(shū)的內(nèi)容提供很好心理學(xué)及教育學(xué)的科學(xué)依據(jù),同時(shí)為父母配備了很多實(shí)用的方法和工具,非常的好用。
本書(shū)作者簡(jiǎn)·尼爾森(JaneNelsen)是教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。讀后感·她是7個(gè)孩子的母親,18個(gè)孩子的奶奶或外祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說(shuō)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或全著者(被翻譯成超過(guò)16種語(yǔ)言,在美國(guó)銷(xiāo)量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè),在美國(guó)之外的國(guó)家銷(xiāo)量超過(guò)200萬(wàn)冊(cè)),是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。她在書(shū)中的很多案例都是在教育自己的孩子的過(guò)程中獲得的。
如果你想讓家庭回歸溫馨,如果你想讓親子關(guān)系溫柔而親蜜,如果你想讓孩子獨(dú)立自信而有責(zé)任感,如果你想做一個(gè)輕松的家長(zhǎng),那么我強(qiáng)烈推薦你讀這本書(shū),你一定會(huì)受益匪淺。
正面管教讀后感10
今天讀了一篇文章,叫作《什么是正面管教》,這篇文章闡述了什么是正面管教,讀了這篇文章之后,受益匪淺,感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里,管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系,而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。什么是正面管教?正面管教需要注意些什么呢?
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī),尤其是孩子,心里想法更多。不像成人那樣,有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為,可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心,體察孩子的內(nèi)心世界,去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法,教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性。正面教育的效果才會(huì)更好,更有效。我們可以問(wèn)一下自己,自己在管孩子的時(shí)候,有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法,再進(jìn)行正面管教呢?在家里,你有沒(méi)有不分青紅皂白,對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢?
有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完,認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話只聽(tīng)一半,或者聽(tīng)話只聽(tīng)音兒,沒(méi)有理解對(duì)方的意思,或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時(shí)溝通,化解誤會(huì)。否則,在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提,想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng),必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會(huì)更理解孩子,才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界,才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的,并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子,及時(shí)肯定孩子的努力,鼓勵(lì)孩子,成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì),就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì),多鼓勵(lì)孩子,陪伴孩子成長(zhǎng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候,一定要冷靜下來(lái)想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。
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