《日月潭》優(yōu)秀片斷賞析
低年段閱讀教學(xué)中，學(xué)生散漫好動(dòng)，注意力保持難以持久，是低年段老師普遍頭痛的問(wèn)題。在下學(xué)校視導(dǎo)低年段語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者也留心觀察到一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：約半數(shù)的孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行約15分鐘后開(kāi)始表現(xiàn)出不同程度的倦�。河械挠锌跓o(wú)心的跟著老師念念有詞，有的開(kāi)始玩弄學(xué)具玩具，有的開(kāi)始前后旋轉(zhuǎn)、左顧右盼，有的甚至耷拉著腦袋趴在桌面上打哈欠。老師們慣常的解決辦法大都是用語(yǔ)言反復(fù)提示看誰(shuí)的眼睛亮XX小朋友最精神，或安排約一分鐘左右的課中游戲讓學(xué)生適當(dāng)放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學(xué)生后段時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣依然普遍減弱。是低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問(wèn)題呢？二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課的教學(xué)引發(fā)了我的思考。學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，老師也沒(méi)有特別安排課中調(diào)節(jié)活動(dòng)。是什么保持了孩子們持久的注意力呢？仔細(xì)品析了該課許多教學(xué)細(xì)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了其中一些值得關(guān)注的東西。
【細(xì)節(jié)一】識(shí)字環(huán)節(jié)
師：今天的生字朋友比較多，請(qǐng)小朋友們看看我們最難認(rèn)識(shí)的生字朋友是哪些？
生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯(cuò)，我們要注意筑zhù字是翹舌音。
師：你真棒，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀吧。
生：我們還容易讀錯(cuò)后鼻韻母，境jìng字是后鼻韻母我們要注意。
師：請(qǐng)你帶著大家讀一讀。
師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情�，F(xiàn)在我們一起開(kāi)火車讀一讀。哪個(gè)組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開(kāi)。
師：第三組小朋友們真棒，老師請(qǐng)你們先來(lái)開(kāi)火車，其它小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，還要當(dāng)好裁判哦，待會(huì)兒你們準(zhǔn)能開(kāi)得比他們更棒。
生一組開(kāi)火車讀，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，對(duì)的用手勢(shì)打√。
品析：老師有意識(shí)地突出識(shí)字難點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中在難點(diǎn)上，對(duì)于有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)挑戰(zhàn)成功的學(xué)生老師給予了及時(shí)的肯定與行動(dòng)的嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣是一種正強(qiáng)化；在部分學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，老師通過(guò)參與評(píng)價(jià)的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注。從而杜絕了部分學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)真空造成的注意力轉(zhuǎn)移。
【細(xì)節(jié)二】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭在哪兒呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，找到寫(xiě)日月潭位置的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。
生批畫(huà)自讀交流。
師：看看這幅地圖，找找臺(tái)灣島在哪兒呢？XX同學(xué)你向來(lái)知識(shí)豐富，博學(xué)多聞，你來(lái)告訴大家好嗎？
生上講臺(tái)準(zhǔn)確指出臺(tái)灣島位置。
師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們?cè)撛趺崔k？
生伸出大拇指齊贊XXX，你真棒！
品析：善于利用學(xué)生特長(zhǎng)，既肯定了學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)努力的愿望，又順利的推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)的活動(dòng)中，老師時(shí)刻不忘善于給予別人真誠(chéng)鼓勵(lì)良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及班級(jí)和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
【細(xì)節(jié)三】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭是什么樣子的？請(qǐng)小朋友讀課找到描寫(xiě)最美的三個(gè)四字詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
生讀：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡
師：群山環(huán)繞是什么樣子的？如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰(shuí)愿意上臺(tái)演一演。
生四人手牽手圍繞在老師周圍。
師：群山圍成一個(gè)圈兒包圍著日月潭，這就叫做
生：群山環(huán)繞。
師樹(shù)木茂盛的情景你都在哪兒見(jiàn)過(guò)？
生：神龍架大森林里樹(shù)木茂盛。
生：公園的樹(shù)林也是很綠很綠，茂盛的。
師：小朋友們真善于觀察。誰(shuí)知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？
生疑惑、抓耳撓腮狀。
師：老師來(lái)告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽(tīng)過(guò)阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學(xué)生喜笑顏開(kāi)地傾聽(tīng)）。
師：文武廟大家可能不了解，不過(guò)只要老師說(shuō)出幾個(gè)與他們相關(guān)的人物大家就一定不會(huì)陌生了。這個(gè)文就是指的我們國(guó)家古代最偉大的教育家、思想家孔子，武呢就是《三國(guó)演義》里那個(gè)紅臉長(zhǎng)須使著青龍偃月刀的
生：關(guān)公！
師：小朋友真聰明
品析：在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，老師擯棄了常規(guī)的以詞解詞的枯燥乏味，讓學(xué)生通過(guò)表演、聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)想以及老師及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)空白的方法讓整個(gè)解讀過(guò)程生動(dòng)、形象起來(lái)。在補(bǔ)充信息的過(guò)程中，老師不忘喚醒學(xué)生積淀與新知的聯(lián)系，為學(xué)生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關(guān)系。
【細(xì)節(jié)四】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭的水是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出寫(xiě)日月潭水的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀：很深碧綠
師：日月潭的'水到底有多深呢?
生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達(dá)到40米呢。
生驚嘆。
師：碧綠的水同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？是什么樣子的。
生：跟夏天的樹(shù)葉一樣的顏色；
生：跟春天的草地一樣的顏色；
生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；
生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色
師：同學(xué)們真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，一會(huì)兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。
品析：具體的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學(xué)生個(gè)性解讀的靈性。
【細(xì)節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)
師：日月潭的名字是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)照插圖看一看，看看誰(shuí)能試著做個(gè)小導(dǎo)游。
生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽(yáng)，就叫日月潭了。
師：請(qǐng)小導(dǎo)游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)能說(shuō)得具體準(zhǔn)確。
生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽(yáng)，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來(lái)歷。
師：說(shuō)的真棒！你們知道日月潭還有個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎？想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（師講日月潭的傳說(shuō)，學(xué)生屏氣凝神傾聽(tīng)）
（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）
品析：圖文對(duì)照是低年級(jí)理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的角色模擬活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，巧妙地迎合了低年段學(xué)生關(guān)注形象事物、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)；在學(xué)生學(xué)習(xí)程度沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，老師及時(shí)指明思考方向，留足合作探討交流的時(shí)間，讓學(xué)生在有目標(biāo)、有平臺(tái)的基礎(chǔ)上認(rèn)知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補(bǔ)充，更加形象生動(dòng)的刻畫(huà)了日月潭在孩子們心中的形象。
從以上細(xì)節(jié)里我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是目中有人關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體成長(zhǎng)的課堂，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都向每個(gè)孩子開(kāi)放；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是心中有文讓每個(gè)文字充滿生命靈性的課堂，每一個(gè)文字有顏色、有聲音、有味道、有場(chǎng)景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫(huà)卷在孩子們心中流淌；一個(gè)充滿活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是胸中有略教師于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵(lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個(gè)孩子感受到生命與智慧的共同成長(zhǎng)。當(dāng)我們用真心來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，用慧心來(lái)喚醒每個(gè)文字，用匠心來(lái)雕琢每個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)充滿活力的語(yǔ)文課堂將在我們的手中誕生！
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