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《反比例函數(shù)意義》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我校舉辦了送教上門的活動(dòng)，由�？谔匦＠钇G文老師選送的的反比例函數(shù)的意義教學(xué)視頻，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
反比例函數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)和一次函數(shù)之后接觸到的內(nèi)容。教學(xué)中如果充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩個(gè)函數(shù)時(shí)形成的對函數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)簡化教學(xué)流程。例如在學(xué)習(xí)了函數(shù)表達(dá)式之后，學(xué)生自己提出下面要研究函數(shù)的圖像和性質(zhì)了；在研究函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生根據(jù)研究一次函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)自然提出了要研究函數(shù)的增減性問題。
二、實(shí)抓反比例函數(shù)的難點(diǎn)
這部分之所以成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是因?yàn)椤霸诿恳粋�(gè)象限內(nèi)”這一限制條件，
學(xué)生在面對圖像分析時(shí)或許能理解這一點(diǎn)，但在碰到具體的題目的時(shí)候往往忽視這一點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)反比例函數(shù)中自變量X不能為0，理解了圖像不是連續(xù)的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在教學(xué)和練習(xí)中要有意識(shí)的安排必須結(jié)合圖像解答的問題。類似于比較函數(shù)值的大小，函數(shù)與幾何圖形相結(jié)合的題目都是需要相當(dāng)?shù)膱D像分析和解答能力。大部分學(xué)生都需要相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)才能掌握。
三、總結(jié)
課堂上小組合作較少，可在課堂中設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，李艷文老師的重點(diǎn)體現(xiàn)在反比例的定義和反比例解析式，這種教法是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
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