《那只松鼠》教學(xué)片斷賞析
一、教材內(nèi)容說(shuō)明
《那只松鼠》是九年義務(wù)教育六年制湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了松鼠的可愛(ài)，以及捉放松鼠的矛盾心理！語(yǔ)言的情感跳躍性較大，從作者的本位思考出發(fā)，彰顯了作者對(duì)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，尊重生命的慈悲心！更潛意識(shí)的用自己的心去體會(huì)動(dòng)物的心，呼喚人類(lèi)和動(dòng)物的和平！課文的一到四自然段用了較多的語(yǔ)言來(lái)盡力刻畫(huà)松鼠的可愛(ài)和自己捕捉松鼠的困難。與下文的放松鼠時(shí)的情感形成強(qiáng)烈對(duì)比，從而更加有力的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，化私自占有的小愛(ài)為放所愛(ài)為大自然還其自由的大愛(ài)！在這一點(diǎn)上，作者的思想與常人的思想有了進(jìn)一步的超越，因此第五到九自然段的情感體驗(yàn)十分重要！而對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解小愛(ài)與大愛(ài)，要理解作者的這種仁慈博愛(ài)之心，有一定的難度，因此，我決定從詞語(yǔ)著手，利用各種情感因素，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生一起交心探討，彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺，使學(xué)生學(xué)有所得！
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
五到九自然段重在通過(guò)詞語(yǔ)理解和感情朗讀來(lái)理解作者的情感變化！我從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，重在情感體驗(yàn)。第一部分，情感導(dǎo)入，重溫！首先讓學(xué)生重溫上文學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，再一次感受松鼠的可愛(ài)。為體會(huì)下文放松鼠的矛盾心里做鋪墊！第二部分，情感體驗(yàn)，新授，從作者抓住松鼠時(shí)的開(kāi)心心情入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。體會(huì)作者的情感波動(dòng)！第三部分，情感延伸，鞏固。設(shè)計(jì)一些富有拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生們的情感和作者一樣得到升華！文章以情動(dòng)人，我就決定著力抓住一個(gè)情字，用教者的心情，朋友的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行探討交流！
下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第五自然段的教學(xué)體會(huì)！
1、巧妙導(dǎo)入
用思
課文開(kāi)頭，我抓住孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)讓學(xué)生把自己擺在作者的位置上，從而開(kāi)始情感體驗(yàn)之路！“松鼠，這只可愛(ài)的小精靈，終于被我捉到了，成了我的小‘俘虜’，我的心似乎成了快樂(lè)的小鳥(niǎo)，即將飛躍起來(lái)，我的心情如此，如果你是我，看著這么可愛(ài)的小精靈，你會(huì)有什么想法？”孩子們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，都舉手說(shuō)，想摸摸他。于是，我接著說(shuō)，是呀，本文的作者也有一種沖動(dòng)，想用手去摸摸他，但是作者突然看到兩道古怪的目光，這是一種什么樣的目光呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文的第五自然段吧！這個(gè)時(shí)候我看見(jiàn)了孩子們期待的神情。他們渴望想了解這是一種怎么樣的目光，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走入了課文！
2、理解詞語(yǔ)
用情
在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，我讓學(xué)生找出了表示這種古怪目光的詞語(yǔ)“絕望”“乞求”“蔑視”“抗議”，開(kāi)始著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。對(duì)詞語(yǔ)的理解，我用了四種方法，一是初讀詞語(yǔ)，大致體會(huì)。二是再讀詞語(yǔ)，理解意思，首先讓學(xué)生自主理解，發(fā)表自己的看法，我再加以總結(jié)。絕望，是毫無(wú)希望，乞求是請(qǐng)求;祈求，蔑視是輕視，抗議是對(duì)某人、某團(tuán)體、某國(guó)家的言論、行為、措施等表示強(qiáng)烈的反對(duì)。三是找近義詞理解，因?yàn)榈诙䝼�(gè)步驟，學(xué)生找起近義詞來(lái)顯得輕車(chē)熟路，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題找近義詞的正確率為百分之百。四是表演理解，在理解的詞語(yǔ)的意思上再及時(shí)讓孩子們來(lái)表演，不僅鞏固了所學(xué)的詞語(yǔ)，更為下文作者為什么釋放松鼠打好了感情基調(diào)！因?yàn)槭浅醮谓佑|這些孩子，他們顯得膽怯，怕自己表演的不好，都不敢舉手來(lái)表演，于是我邊鼓勵(lì)邊進(jìn)行表演。“孩子們，不要緊張，楊老師想和你們做朋友，可以嗎？”在得到孩子們肯定的回答時(shí)，我接著說(shuō)“那么就請(qǐng)你們支持一下你們的朋友，認(rèn)真看看你們朋友的表演吧！”我把孩子們轉(zhuǎn)換到我朋友的角色上來(lái)，希望通過(guò)這樣的方式活躍課堂后氣氛。接下來(lái)便以朋友的身份進(jìn)行表演，邊表演邊口里輕輕地說(shuō)著詞語(yǔ)的意思！讓孩子在輕松的環(huán)境中感受。這些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，叫了一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)表演。這個(gè)孩子的表演很到位，在他的帶動(dòng)下，我讓所有的孩子起立表演，我感覺(jué)到了孩子的積極性已經(jīng)被我一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)動(dòng)起來(lái)！
3、換位思考
用心
在理解詞語(yǔ)的意思之后，我感覺(jué)光花樣多的.理解詞語(yǔ)不是我唯一的目的，我應(yīng)該讓孩子們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生站在松鼠的立場(chǎng)，去體驗(yàn)一下松鼠的心情，然后把松鼠的這種古怪的目光轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中教育學(xué)生凡事?lián)Q個(gè)位置思考，學(xué)會(huì)替他人著想�！昂⒆觽儯@些表示松鼠極其古怪的目光是詞語(yǔ)是用什么詞聯(lián)系起來(lái)的呢？對(duì)，是用‘像是’‘像是’‘更像是’這些詞聯(lián)系起來(lái)的，這表明了作者的一種什么心態(tài)了，對(duì)，是猜測(cè)的心態(tài)！那么，你能根據(jù)這古怪的目光揣測(cè)一下松鼠的心情嗎？在這樣的目光下，假設(shè)你是這只被捉的松鼠，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？那們讓我們來(lái)一次心與心的交流吧！”問(wèn)題一出，孩子們由原來(lái)的沉默的氣氛開(kāi)始變得有點(diǎn)活躍，小手舉了起來(lái)。“求求你，放了我吧！”“別害怕，我不會(huì)傷害你的，我會(huì)給你好吃多好吃的”“可是這兒沒(méi)有我的伙伴，我會(huì)不開(kāi)心的！”“別擔(dān)心，我會(huì)讓我的孩子和你一起玩，我還會(huì)帶你出去散步的�！薄拔抑皇且恢恍∷墒螅也荒茈x開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢寱?huì)擔(dān)心我的！”在這些對(duì)話后，我便順利引導(dǎo)，面對(duì)小松鼠這樣的乞求，文中的“我”會(huì)怎么做呢？等我們學(xué)習(xí)完后面的課文就知道了，為下文的學(xué)習(xí)打好了感情基調(diào)！
4、實(shí)踐鞏固
用練
在進(jìn)行一系列的情感理解后，我又設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)，第一個(gè)練習(xí)是找近義詞，第二個(gè)是用絕望、乞求、蔑視、抗議選詞填空，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)句子。1，因?yàn)辄h和國(guó)家及同胞的關(guān)心和支持，玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的人民面對(duì)震災(zāi)沒(méi)有感到（）2，對(duì)于那些貪生怕死、懦弱膽小的人，我們（）他。3，乞丐伸出臟兮兮的雙手（）別人給他施舍。4，中國(guó)人民對(duì)企圖分裂中國(guó)的人提出強(qiáng)烈（）。對(duì)于這幾個(gè)句子，我是做了精心思考的，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。第三個(gè)是選做題，對(duì)于具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)的四年級(jí)學(xué)生，我要求他們寫(xiě)上一段話，用上“絕望”“乞求”“蔑視”“抗議”這四個(gè)詞！目的是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和應(yīng)變能力！學(xué)生反饋回來(lái)的信息表明，這三個(gè)練習(xí)完成的都很好。第一二題的正確率為百分之百。第三題有學(xué)生這樣寫(xiě)道“看了關(guān)于玉樹(shù)災(zāi)區(qū)人民的電視，我很受感動(dòng)，面對(duì)災(zāi)難，玉樹(shù)人民沒(méi)有乞求上天的憐惜，而是用蔑視的態(tài)度，來(lái)抗議著這次災(zāi)難。也因?yàn)橐驗(yàn)辄h和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人的深切關(guān)懷，因?yàn)橥膸椭拇?zāi)區(qū)沒(méi)有感到絕望，我希望災(zāi)區(qū)人民能夠順利走過(guò)難關(guān)。”詞語(yǔ)雖然有些地方不夠準(zhǔn)確，但作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，能夠結(jié)合時(shí)事來(lái)寫(xiě)這樣的段文字，實(shí)在是很不錯(cuò)了！通過(guò)這一系列練習(xí)，鞏固了本段內(nèi)容！
上完課后，我感覺(jué)意猶未盡，因?yàn)楹蛯W(xué)生初次接觸對(duì)學(xué)生的不了解，課堂氣氛開(kāi)始沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外學(xué)生的朗讀中的入境，由于年齡小，對(duì)事物的感受不能像成年人一樣敏銳，因此在朗讀的過(guò)程中有機(jī)械地模仿我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的現(xiàn)象，沒(méi)有能夠真正的體會(huì)到其中的感情！這些令人困擾的問(wèn)題將繼續(xù)推動(dòng)我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，努力尋找更多更好的教學(xué)方法！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)的道路上，我愿做一位勇敢的探險(xiǎn)者，克服一個(gè)又一個(gè)困難，努力前進(jìn)！
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