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《祖父的園子》教學(xué)片段賞析
《祖父的園子》是蕭紅的一篇散文，選自她的代表作《呼蘭河傳》。文章通過描寫祖父的園子，展現(xiàn)了作者童年時期的美好回憶和對祖父的深厚感情。下面 是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)片段賞析，歡迎閱讀參考！
《祖父的園子》教學(xué)片段賞析1
片段一：
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
片段二：
體會作者的情感
師：為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！
師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢?
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事�。�
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
《祖父的園子》教學(xué)片段賞析2
教學(xué)片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師活動：
展示圖片：教師出示幾張?zhí)飯@風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景物。
提問引入：教師提問：“你們有沒有去過農(nóng)村？見過哪些美麗的景色？”
引出課題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出課文《祖父的園子》。
學(xué)生活動：
觀察圖片，描述景物。
回憶并分享自己的農(nóng)村經(jīng)歷。
對課文產(chǎn)生興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
賞析：
通過圖片展示和提問引入，教師成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)片段二：初讀課文，整體感知
教師活動：
播放課文錄音：教師播放《祖父的園子》的錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。
提問引導(dǎo)：教師提問：“課文主要寫了哪些內(nèi)容？祖父的園子給你留下了什么印象？”
總結(jié)歸納：教師總結(jié)學(xué)生的回答，歸納課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生活動：
聽讀課文，初步感知內(nèi)容。
回答問題，分享自己的感受。
參與討論，理解課文大意。
賞析：
通過聽讀和提問，教師幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和理解能力。同時，通過討論和總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，為后續(xù)的細(xì)讀奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段三：細(xì)讀課文，品味語言
教師活動：
分段細(xì)讀：教師引導(dǎo)學(xué)生分段細(xì)讀課文，找出描寫園子的優(yōu)美句子。
品味語言：教師提問：“這些句子用了哪些修辭手法？表達了作者怎樣的情感？”
示范朗讀：教師示范朗讀優(yōu)美句子，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的美感。
學(xué)生活動：
細(xì)讀課文，找出優(yōu)美句子。
分析修辭手法，體會作者情感。
模仿朗讀，感受語言的美感。
賞析：
通過細(xì)讀和品味語言，教師幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的語言鑒賞能力。同時，通過示范朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美感，提高了學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)片段四：情感升華，拓展延伸
教師活動：
情感升華：教師提問：“作者通過描寫祖父的園子，表達了對祖父怎樣的感情？你從中學(xué)到了什么？”
拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，分享自己與祖輩的故事。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強調(diào)親情的重要性。
學(xué)生活動：
回答問題，體會作者情感。
分享自己與祖輩的故事。
參與討論，理解親情的重要性。
賞析：
通過情感升華和拓展延伸，教師幫助學(xué)生深入理解課文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達能力。同時，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，增強了學(xué)生的情感體驗。
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