三重門(mén)讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三重門(mén)讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三重門(mén)讀后感1

　　在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。

　　三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情

　　第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗�正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

　　第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂(yōu)她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他

　　這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門(mén)讀后感2

　　《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結(jié)果如何。

　　有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的故事情節(jié)，不能吸引人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣�？傮w來(lái)講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外，文中對(duì)社會(huì)故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì)閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。

三重門(mén)讀后感3

　　看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。

　　正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話(huà)，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。

　　與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢�配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫�，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。

　　孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)�；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔�！度�重門(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文

三重門(mén)讀后感4

　　想想《三重門(mén)》這本書(shū)的年紀(jì)和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。

　　正如標(biāo)題所說(shuō)的，我很高興在初高中階段遇到了這本書(shū)，因?yàn)橐苍S再過(guò)兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是認(rèn)識(shí)也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共鳴。

　　小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學(xué)習(xí)生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的想法自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)情不自禁得笑出來(lái)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部分，相對(duì)而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(zhǎng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。

　　小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因?yàn)槟撤N意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，因?yàn)樵谀莻�(gè)年紀(jì)，這太容易理解了。

　　最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。

　　至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現(xiàn)在錯(cuò)過(guò)了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。就像青春

三重門(mén)讀后感5

　　聽(tīng)聞《三重門(mén)》是韓寒的著名小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事，過(guò)往又有聽(tīng)聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說(shuō)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有太多時(shí)間仔細(xì)完整閱讀全篇小說(shuō)，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：

　　一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒(méi)有。很多人都認(rèn)為小說(shuō)《三重門(mén)》有批判現(xiàn)有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì)氛圍對(duì)于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、形色一樣的人，而是各有所長(zhǎng)、亮彩多樣的人才。這就對(duì)教育要求太多了，說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)始終談不完的話(huà)題。正所謂“照搬照套是沒(méi)有出路的”，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有精好的食材怎么去做高檔美味啊？一些人批評(píng)教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問(wèn)題的。有些學(xué)生逆來(lái)順受，自己就沒(méi)膽量說(shuō)出自己的想法，明知道父母老師觀(guān)念可能過(guò)時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來(lái)，千百事例告訴我們，那些沒(méi)有叛逆思想，過(guò)分死板老實(shí)的人注定是沒(méi)有創(chuàng)新與活力的人。

　　二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過(guò)一個(gè)青年，也只是億萬(wàn)青年其中一個(gè)�？戳诵≌f(shuō)，發(fā)現(xiàn)里面多有一些扯皮理論，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒(méi)有必要推崇什么觀(guān)點(diǎn)。一部小說(shuō)更多是一種消遣一種扯淡娛樂(lè)。至于說(shuō)能得到什么啟示，見(jiàn)仁見(jiàn)智了，很不一定。紛繁復(fù)雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準(zhǔn)。簡(jiǎn)單得說(shuō)就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過(guò)負(fù)面，不要一切責(zé)怪環(huán)境體制。小說(shuō)里的所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應(yīng)對(duì)做法。

　　三，人生的意義并不能從這些小說(shuō)里獲得。現(xiàn)如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的概念獲取竟然是通過(guò)這些人寫(xiě)的小說(shuō)，這其實(shí)是可悲可憐的。如果要了解真相，那么就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)感悟。小編的人際交往當(dāng)中也是接觸過(guò)一些此類(lèi)學(xué)子的，這些學(xué)子看小說(shuō)入迷了，口上所說(shuō)反應(yīng)他們對(duì)小說(shuō)的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著，是一種說(shuō)不明的哀嘆。從這些扯皮小說(shuō)獲得的意念注定是扯皮的，沒(méi)有根基的，請(qǐng)大家一定要清醒。

　　最后總結(jié)一下，無(wú)論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺(jué)悟要提高上去。一部小說(shuō)的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內(nèi)心明媚有陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，凡事向好，根基穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)。

三重門(mén)讀后感6

　　花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達(dá)的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。

　　還是有些沒(méi)看懂�；蛟S是包含的內(nèi)容太多，而八集的容量不足以完全表達(dá)原作者想表達(dá)的意思�？雌饋�(lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線(xiàn)。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對(duì)于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據(jù)我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真希望讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這部電視劇�！�

　　因?yàn)闆](méi)有看原著，所以本人不好評(píng)論。但就電視劇本身而言，除了主題思想有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)還是可以的。比如畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉浸在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔實(shí)在是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。唯一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強(qiáng)，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的謊言來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不過(guò)十七之少女，竟熟練掌握感情之技巧，實(shí)在讓人不敢相信�；蛟S不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對(duì)感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。

　　畢竟內(nèi)容涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達(dá)出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。比如學(xué)生的重理輕文，對(duì)于一些特殊的人才，偏科嚴(yán)重的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部門(mén)完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國(guó)征文比賽獲獎(jiǎng)文章《穿著棉襖洗澡》。如此敏感的內(nèi)容也能在央視播出還是讓人驚訝。相信也是遇到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內(nèi)容多半是有刪節(jié)。

　　總體來(lái)說(shuō)，整部電視還是有點(diǎn)看頭的，雖然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，恍惚，夢(mèng)想，失落。這一切都會(huì)隨著畫(huà)面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠(yuǎn)在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。

三重門(mén)讀后感7

　　而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話(huà)讓我大受開(kāi)導(dǎo)，他說(shuō)：現(xiàn)在的女孩子都太實(shí)在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì)隱患有誰(shuí)愿意隨著？話(huà)扯遠(yuǎn)了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我如許一個(gè)只想獲“新觀(guān)點(diǎn)”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(zhǎng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)可我學(xué)習(xí)結(jié)果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。

　　這句話(huà)一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。我以二分的結(jié)果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內(nèi)容

　�。ǘ�）亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)

　�。ㄈ�）圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺究竟講道理

　　私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)

　　但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。

三重門(mén)讀后感8

　　讀韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)想來(lái)才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì)。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國(guó)渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國(guó)混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。

　　看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考這架“獨(dú)木橋”來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。

　　書(shū)中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠(chéng)、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的`一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。

　　青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多。

三重門(mén)讀后感9

　　《三重門(mén)》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話(huà)題，是風(fēng)頭人物。

　　許多年過(guò)去了，我沒(méi)記住《巴黎圣母院》，沒(méi)記住《紅與黑》，沒(méi)記住《復(fù)活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門(mén)》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢？只是《三重門(mén)》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的，或者說(shuō)是終生性的。

　　《三重門(mén)》寫(xiě)的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過(guò)著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂(lè)，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，都曾擁有過(guò)，或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周?chē)�的人都在看韓寒的書(shū)，都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn)，這本書(shū)教會(huì)了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。

　　韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青，上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會(huì)，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督，為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著學(xué)校，抵抗著自己所處的制度。

　　可是很多年過(guò)去了，《三重門(mén)》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法，其他的卻都遠(yuǎn)走了，走得悄然無(wú)聲，走得不知不覺(jué)。當(dāng)我在重看《三重門(mén)》時(shí)，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們?cè)��?jīng)的青春�？赡苁墙�(jīng)歷的事情多了，才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛(ài)。我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車(chē)了，去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字。

　　我現(xiàn)在看《三重門(mén)》，反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié)，一種無(wú)力與無(wú)奈，人總是要妥協(xié)于社會(huì)，妥協(xié)于制度，卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié)。我們把這種妥協(xié)叫做成熟�！度�重門(mén)》只可以作為我們青春的祭詞，在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴。

　　畢竟我們都會(huì)老去，可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去。

　　正如老狼的《青春無(wú)悔》：

　　開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌

　　最后的最后是我們?cè)谧?/p>

三重門(mén)讀后感10

　　韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果然不出意外地再次被傾倒。

　　我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對(duì)于學(xué)生時(shí)代的紀(jì)念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(zhǎng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。

　　雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對(duì)自己進(jìn)行了自嘲，因?yàn)榱钟晗杓尤脒^(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結(jié)果不被老師所喜。

　　書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì)不會(huì)想起這個(gè)這個(gè)她當(dāng)年創(chuàng)作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。

　　讀別人的故事往往會(huì)想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當(dāng)時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的精力，那時(shí)候有聊不完的話(huà)題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內(nèi)心深?lèi)?ài)的女孩�，F(xiàn)在想想過(guò)去，會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì)拉不下面子對(duì)他道個(gè)歉，為什么會(huì)因?yàn)槟懶�沒(méi)對(duì)她說(shuō)出那句話(huà)，為什么想起當(dāng)年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，青春飛揚(yáng)，笑著笑著卻笑出了淚花。

　　或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當(dāng)時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復(fù)返了。

　　當(dāng)年闖過(guò)的禍，當(dāng)時(shí)受過(guò)的傷，當(dāng)時(shí)燦爛的微笑，當(dāng)時(shí)閃過(guò)的淚光，這一切都彌足珍貴，因?yàn)檫@都是我們回憶時(shí)所需要的素材，根據(jù)這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面。或許有一首歌很符合現(xiàn)在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。

　　懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現(xiàn)在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請(qǐng)把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。

　　最后套用文章中的一句話(huà)作為結(jié)尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……

【三重門(mén)讀后感】相關(guān)文章：

三重門(mén)的讀后感04-21

《三重門(mén)》讀后感06-30

三重門(mén)讀后感20004-21

《三重門(mén)》讀后感賞析08-14

韓寒《三重門(mén)》讀后感10-10

《三重門(mén)》讀后感1600字06-30

《三重門(mén)》讀后感1100字05-29

韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感04-08

高二三重門(mén)讀后感優(yōu)秀作文12-12