到生活中去的作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的到生活中去的作文，歡迎大家分享。

到生活中去的作文1

　　按著鍵盤(pán)，面對(duì)人這個(gè)題目，自己也很奇怪為什么會(huì)應(yīng)用這個(gè)題目，也許是給自己未來(lái)的一個(gè)鼓勵(lì)吧。

　　我是一個(gè)初中女孩子，我擁有自己的夢(mèng)想，我努力著，希望自己可以成功，無(wú)論這個(gè)世界有多么的不公平，我還是堅(jiān)信走自己的路，不讓自己后悔，無(wú)論你們?cè)趺创驌粑�，我也不�?huì)放棄自己，我知道現(xiàn)在的自己是多么的渺小，多么微不足道，可是沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲矣凶孕�，我相信自己可以成功地完成，人的一生不可能是平坦的，總�?huì)有一些陷阱等著你，就看你如何化解，如果有一天你掉下去，你選擇等待，那你只有死路一條，相反的，如果你自己去尋找出口，不管機(jī)會(huì)多么小，那你離成功不遠(yuǎn)，是金子總會(huì)發(fā)光，這是一句老話，相信自己，成功的大門(mén)是靠自己開(kāi)啟的，我們都是90后的孩子。有人說(shuō)90后是幸福，但是有幸福也就意味著有痛苦，有人痛苦有人幸福，這世界上不可能人人都是一樣的，我們只有更加努力，才能創(chuàng)造美好未來(lái)，今后我們要努力，相信我也會(huì)有成功的一天。

到生活中去的作文2

　　從漢字的起源來(lái)看，最早的漢字是象形文字，來(lái)源于人們的實(shí)際生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。再看我們的，開(kāi)始也是由這些貼近同學(xué)生活實(shí)際的象形文字作為同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！墩Z(yǔ)文》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的'語(yǔ)文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語(yǔ)文教學(xué)死啃書(shū)本的誤區(qū)，走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)真切的感受到語(yǔ)文就在我們身邊，我們的身邊就有語(yǔ)文。

　　新公布的《語(yǔ)文》明確指出：工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)就是讓同學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。以往莘莘學(xué)子一個(gè)個(gè)像嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識(shí)，封鎖了同學(xué)的思維。新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來(lái)新的活力，它更貼近同學(xué)，更像一本同學(xué)的“學(xué)本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開(kāi)放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出，走進(jìn)同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)做空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)際，展開(kāi)思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字�！绷⒖逃钟型瑢W(xué)說(shuō)：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了�！薄翱梢浴�…”我的話還沒(méi)說(shuō)完，就又有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長(zhǎng)告訴我的�！笨�！同學(xué)不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。又如：讀課文《燕子?jì)寢屝α恕返谝蛔匀欢危ú藞@里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）時(shí)，有的同學(xué)將“冬瓜”和“茄子”讀重音；有的同學(xué)將“躺”和“掛”讀重音；還有的同學(xué)將“地上”和“枝上”讀重音。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)道理，他們一個(gè)個(gè)振振有辭：“這句是說(shuō)‘冬瓜’和‘茄子’的，所以我把‘冬瓜’和‘茄子’讀重音”；“冬瓜是‘躺著’的，茄子是‘掛著’的，應(yīng)該把‘躺著’、‘掛著’讀重音”；“我看到冬瓜和茄子不一樣，一個(gè)在地上，一個(gè)在枝上，我覺(jué)得‘地上’、‘枝上’應(yīng)該讀重音”。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必需用哪一種方法。讓同學(xué)自身比較、選擇用哪種方法，同學(xué)針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在同學(xué)述說(shuō)自身的想法時(shí)，小同學(xué)強(qiáng)烈的表示欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周?chē)�的生活，更�?lè)于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來(lái)了愉悅，他可以自由表達(dá)自身所知，所見(jiàn)，所感，真正射自身的箭。同學(xué)是真正自我，自我感悟，我們應(yīng)尊重同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)充沛經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。生活蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育價(jià)值，“以人為本 走向生活”張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性，既檢驗(yàn)了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，又提高了同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，切實(shí)體現(xiàn)新課程的育人理念。

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