【精品】心靈作文合集十篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的心靈作文10篇，希望能夠幫助到大家。
心靈作文 篇1
我相信，每個人都有一個心靈守護神，她使人保持淳樸的情感、善良的心靈和真誠的品質。她也時刻提醒我要幫助他人，真誠待人。我就經歷過這樣的一件事兒。
冬日的一天，我早晨起床晚了，匆忙洗漱之后，飯也沒來得及吃，就風風火火地跑出門去上學。此刻我已經饑腸轆轆，心中煩躁不安，無心欣賞路邊美麗的雪景�？斓叫ｉT口時，我看見一位老奶奶弓著背，提著竹籃，在光滑的路面上步履蹣跚的行走。突然老奶奶腳下一滑，籃子里的蘋果掉下來，滾落一地。我剛要幫助老奶奶撿蘋果，可低頭一看手表，呀，快上課了！“要不然算了吧，就當我沒看見。”這個自私的念頭剛一閃過，我的心靈守護神立刻對我說：“孩子，你怎么可以這樣呢？時間雖然很緊，但你學的書上不是說嗎，‘勿以惡小而為之，勿疑善小而不為’�？�，那位老奶奶彎腰時多吃力呀，你應該去幫助她才對�！蔽业男臑橹徽�，馬上走過去，幫老奶奶撿蘋果。撿完蘋果后，老奶奶很高興，連夸我懂事，然后又從籃子里拿出一個又紅又大的蘋果，微笑著送給我說：“好孩子，謝謝你。快吃蘋果！”我本來就已經饑腸轆轆，一看到這個誘人的蘋果，就更讓我垂涎三尺了，我的心砰砰的跳個不停。正當我面對美食猶豫不決時，心靈守護神又及時的勸阻了我：“助人為樂是你這個‘紅領巾’應該做的'事，怎么可以貪圖回報呢？”我的臉“刷”的紅了，比那個大蘋果還要紅。我羞澀的對老奶奶說：“謝謝你，老奶奶。助人為樂是我應該做的，我不要您的蘋果�！闭f完，我把老奶奶給我的蘋果放了回去。一轉身，向班級飛快地跑去……
到了現在，你是不是很想知道我的心靈守護神是誰？告訴你吧，她就是——真誠、善良、美麗的心靈。
心靈作文 篇2
累了，總要找個地方休息。
——題記
步入初中，留給我們的，或許，只有忙碌。你有關心過自己嗎？不要說，，不要說沒有時間，那是因為你從不曾注意。你不會，你不會幫你的心靈減負，只會給她壓力，你也不曾發(fā)覺，你也不知何時，她已經超載了。
塞啊，塞啊，不留一絲余地。塞下學習，塞下家人，塞下朋友，塞下……她已經沒有任何余地，沒有余地留給自己，你——進不去�；蛟S，我們真的.該丟掉一些東西，給心靈，也給自己——留一片空地。累了，可以進去休息，讓自己好好休息——里面，只有自己。
留一片吧，只留一小片也可以��！在那片心靈的空地上——草，碧綠；天，蔚藍；花，鮮艷；云，潔白……
心靈作文 篇3
泰戈爾在《飛鳥集》中寫道：“不要忙于把路邊的花兒采來保存，因為一路上花兒會繼續(xù)開放的�！鄙拈L河中有很多美麗的浪花讓我們去選擇，然而選擇權在自己手中。
斑讕的蝴蝶選擇天空的庇護，喜陰的蚯蚓選擇大地的懷抱。它們是自然的寵兒，然而，我們是不是也只能選擇自然呢？
不，我們的心花應該綻放，為自己的尊嚴、強悍、堅韌而選擇。
選擇了自尊，便不要走向侮辱的泥潭。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這是誰在吟唱。他一代詩仙憑借生花妙筆榮登翰林學士位。自尊使他讓貴妃捧硯，力士脫靴；自尊讓他藩然醒悟自己只是皇帝的御用文人后仍高吟：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。為了自尊，他奮筆疾書。酒酣之后，一切煙消云散。他的狂放不羈，他的灑脫豪邁，他的.飄逸詩風，他的不朽詩篇在歷史上留下記錄，在后人的心中烙下印痕。他的一切是捍衛(wèi)尊嚴的鐵證。自尊似心田上的百合花開放，使人體散發(fā)清淡的芳香。
選擇百合花，馨香四溢。
向日葵的臉龐總面向太陽，嘴角蕩漾著淺淺的酒窩——她是自信的化身。自信使人如朝陽一樣與夢想從地平線升起；自信讓我的夢里有明凈的天空，淡紫的霧靄，燦爛的太陽。
年輕的他自信地呼喊：“問蒼茫大地，誰主沉浮？恰同學少年，書生意氣，指點江山激揚文字，糞土當年萬戶侯�！蹦菢踊靵y的年代，他自信地追問。當他擔起了“星星之火可以燎原”的重擔，他不失自信“雄關漫道真如鐵，而今邁歲從頭越”。關山的槍林彈雨沒有讓他為“小米、步槍”感到自卑，他堅信誰會高持旌旗彩練當空舞。走過蜿蜒的征途是他提出的自信的建議，他為人民而驕傲，所以他說“數風流人物，還看今朝。”。他一代領袖，用自信之花為自己導航，為一個民族奔走。讓向日葵的光芒穿過肌膚，照亮你的胸膛。
仙人掌會開花，它的花也格外美麗。自強不息融入它的骨子里了。青藏鐵路已迎來了第一聲火車的鳴笛�！疤魬�(zhàn)極限世界，雪域筑固，談笑今生何為天塹？飲馬長江源頭，高原奮戰(zhàn)，托起明天青藏通途�！弊詮姷墓ぷ髡叩氖难噪S著火車抵達拉薩的鳴聲應驗了。成功的花的背后是血與淚；仙人掌開花包含著什么？為什么它的花格外美？是自強賦予了它力量。
生活的伊甸園讓我們有很多選擇。把選擇權握緊在手，為心靈選擇花。
心靈作文 篇4
生活中你是否曾因這樣的現象而煩躁：大街上是擁擠的車輛與人群；建筑物上“披著”的是五花八門的廣告牌；商店里傳出的是震耳欲聾的廣告聲……
是的！喧鬧、快節(jié)奏的生活和工作給人們帶來了滿足，也帶來了煩惱。心靈時常被搓揉得疲憊不堪。
我們渴望尋找一方凈土，讓心靈憩息，我們渴求幾分鐘的寧靜，給心靈以滋潤，書籍中有我們的凈土，有我們想要的寧靜，讓我們的心靈在書海中憩息。
失意時，讀讀普希金的《假如生活欺騙了你》以求釋然。
獨自一人在房間里，捧著書，高聲大喊：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，快樂的日子將會來臨……”把心中不盡的委屈、懷才不遇的傷痛盡情的高喊出來，隨著聲波一同遠去。在書籍中，你能釋放自己的情緒，讓心靈得到解脫。同時，它也能成為你的知己，教你樂觀地面對生活。
頹廢時，讀讀朗費羅的《生命禮贊》以求振作。
“我們注定的目標和道路，既不是享樂，也不是悲傷，而是行動……在每一個明天，都要比今天走得更遠更長……”用堅定的語氣朗讀它，使自己重拾自信，重獲動力。它能使頹廢的你充滿力量，給你的`心靈以滋潤，教你用行動來改變現狀。給心靈以滋潤，我們可以使頹廢的自己振作起來。
假如你因現實的殘酷而迷惘，請翻翻《讀者》它能給你人間的溫暖。
《讀者》是許多人們喜愛的讀物，并被不少讀者珍藏，可見它的魅力無限。《讀者》中有深沉的父愛，有偉大的母愛；有戀人的甜蜜，也有鄰居間的互助；有孜孜不倦學子的求學經歷，也有人們無私奉獻的足跡……在這里，你能找到人間的溫暖，重拾對生活的熱情。
書籍是沙漠中的一泓清泉，給干涸的心靈以滋潤，書籍是茫茫黑夜里的燈塔，給迷惘的心靈以方向。
讓我們以書籍為友，讓心靈在書海中憩息吧！
心靈作文 篇5
讀《教學勇氣》這本書，讓我第一次關注了自己的內心，喜歡這本書的副標題“漫步教師心靈”，雖然此書的語言有時艱澀難懂，有好幾次我都看不下去了，但反復研讀，卻又有一種恍然大悟的感覺，所以還是讀了下去。讀著讀著，就有了感覺，還是收獲蠻多的。
一、認識自我
當讀到導言“教導自己認識自我”中“這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日的煎熬僅僅源自其所愛......”這段話時，我知道自己買這本書的價值了，因為它很適合我，對于自己的工作我又愛又恨。當帶著夢想畢業(yè)后，站在工作崗位上，我才發(fā)現現實很殘酷，它并不是那么理想，曾經深深地痛苦過、迷茫過，但是在后來與學生相處的點點滴滴中，我又深深地愛上了學生、愛上了教育，我覺得自己又是那樣幸�？鞓�。
當讀到“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事。越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實”時，我很感慨：人的心理是很奇妙的，其實一切問題都可以追溯到心理問題。一直特別想學習專業(yè)的心理學，卻苦無時間和精力，這本書竟然像一本心理書那樣，深入到我們的內心來探討，談到如此深刻的問題，一下子讓我對此書好感倍增，接下來的章節(jié)，一定要細細的品味，并聯(lián)系自己的實際，指導自己認識自我，從而影響自己的教學和生活。
二、找回失去的心靈
在這章的開篇《教學方法和技巧之背后》，我看到了讓自己深有感觸的一幕。“當懷著感激的心情走進教室，下班后卻再一次確信自己永遠干不好教書這一令人頭疼的職業(yè)。甚至在思考：在教學之外我還可從事一種新的行業(yè)，一種我知道怎樣做好的工作？”
這一幕，我在工作之初，經常遇到，我也曾經有改行的想法，有時被學生激怒，既惱怒于某些學生，又為自己束手無策而尷尬。是的，就像作者帕爾默一樣，課堂上當學生靜默無聲時，我恐懼：我的課一定很沉悶！當他們活躍時，你又不得不去處理他們的沖突。
帕爾默從心理層面分析了背后的原因，指出：“真正好的教學不能降低到技術層面，來自教師的自身認同與完整。好老師在生活中將自己、教學科目和學生聯(lián)合起來。教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放......”
這段話讓我想起，德國哲學家雅斯貝爾斯說過:"教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。"教育的真諦是什么？多少年之后，老師教的`知識早就遺忘，但老師觸及自己心靈的話語，卻是永遠難忘，也許是不經意的幾句話，也許是刻骨銘心的談心。教師只有敞開心扉，與學生心與心的交流，才能達到真的“教育”。
帕爾默說：“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師因感到被貶低而痛苦，為被迫屈從不屬于他們自己的標準而痛苦�！边@和我們教育界的現實很貼切，現如今，各種教學模式滿天飛，今天學這個，明天學那個，也不管適不適合自己，只是讓一味地學，最后可能就成了“邯鄲學步”，把自己的個性給抹殺了，把自己弄丟了。
三、在看書中不斷反思、重塑自我
在《教師的內心》中，“到底有多少教師將他們自己的痛苦加諸學生？這種痛苦就是來自于：他們正在做的事從來不是，或不再是他們真正傾心的工作。提倡職業(yè)的最佳內涵的象征是深層愉悅。甚至這些艱難的日子最終也會是我生活充實快樂，其中出現的各種問題正好幫助我成長�！�
這段話讓我聯(lián)想到自己：剛開始，當教師雖然不是我最傾心的工作，但當我專業(yè)成長后，體會到了當教師的樂趣后，日久生情，當遇到以前各種讓我煩心的問題學生時，我覺得他的各種狀況引起我的反思，幫助我不斷成長。轉變教育觀念，轉變心態(tài)，一切問題也隨之改變。
帕爾默在書中提到：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯(lián)系起來，與學生內心世界的導師聯(lián)系起來，否則永遠不會‘發(fā)生’教學。強迫學生記憶和重復一些知識，卻從來不訴求于學生內在的真諦，學生一旦離校，再也不想讀發(fā)人深省的書，再也提不出有獨創(chuàng)性的見解�！�
看看中國教育的現狀：強迫學生記憶和重復許多知識，導致許多孩子從小學就開始厭學，高考后集體撕書現象，離開學校后，許多人都不再看書。中國人年閱讀量大大落后于發(fā)達國家，其原因很多，但和他們小時候沒有養(yǎng)成自主的閱讀習慣、厭學有關。
書中說到：“只有我們教師能夠與自己的內心對話，才有資格說教師深入到學生的內心中。心靈深處直對心靈深處才產生共鳴。怎樣才能注意到來自內心的聲音呢？獨處靜思，沉思默讀，野外散步，堅持讀報刊，找一個可以傾訴的朋友。多學些自言自語的方式�！�
是的，要經常與自己對話，要敞開自己，才能接納別人。這段話讓我想起前兩天編輯我們“河南杏壇網研社微信平臺”的“黃鐘大呂”欄目，著名哲學家周國平的一篇文章《獨處也是一種能力》。我們要學會獨處，與自己的靈魂對話，它像交際一樣也是一種能力。
帕爾默說：“有一段時間，我與內心的導師失去了聯(lián)系，因此與我自己的權威失去了聯(lián)系。在那段日子里，把我自己隔離在講臺后面，利用自己可以用成績來威脅、控制學生的地位，以此獲得教師的權力�！�
“喚回了我的自身認同和完整時，當我牢記我的自我個性和我的天職意識時，威信就樹立起來了。教學就能夠發(fā)自我自己真實的內心深處——這是一種有機會在學生們的內心獲得默契的回應、共鳴的真實�！�
這兩段的對比，讓我想起了自己的經歷。參加工作很長時間，我都沒有自己內心的導師，為了有威信，我在學生面前把自己封閉起來，用厲害、用成績來獲得教師的權力，我內心很不快樂，經常煩惱。但自從2年前有了專業(yè)成長的愿望后，我與學生共同讀書、寫文章，我們經常在博客里用文字交流，在課堂上用語言交流，我敞開自己的心靈，與學生心與心的交流，開展很多活動，我發(fā)現學生越來越喜歡上我的課，非常佩服和尊敬我，和藹可親的我反而更有威信了。直到現在，學生畢業(yè)一年多了，還經常來看我，過年過節(jié)打電話問候我，見了面還畢恭畢敬地給我問好。這正是與學生的內心獲得默契的回應、共鳴。
帕爾默在《教學與真我》中，講了兩位教師的故事，像埃里克那樣“教學生涯使他歷經痛苦，他要把同樣的傷痛加諸于學生——這是對自我本身深感困擾的痛苦�！�
環(huán)顧四周，我們不難發(fā)現這樣痛苦工作的老師，在課堂上，他們總是批評別人而且非常武斷，不讓他們提問題。今天才知道，原來他們可能是自身認同感低，自己痛苦，也給學生帶來了痛苦。
我們要找回自己失去的心靈，讓自己成長，重塑自我，才能做學生的心靈導師，做一個真正的好老師！
心靈作文 篇6
校園生活中，每個人都會與同學們發(fā)生這樣那樣的摩擦，與別人發(fā)生矛盾，這時候，有的人實行報復，而有的人則不把這些事情放在心上，給與別人以寬恕與理解。
如果心中充滿了憤怒，總想著如何去報復別人，不但會浪費大量的時間和精力，還會拖學習的'后腿，影響心情。怎么可能取得優(yōu)異的良好的成績呢？
心里時時有仇恨，眼睛時刻噴射不滿，同學看了會疏遠你，老師看了會不喜歡你，慢慢的，同學關系搞僵了，，老師也討厭你了，自己也就對學習、對學校失去了自信心。
憤怒，是長在我們心中的灰塵；嫉妒，是長在我們心上的一顆毒蘑菇，它們遮蓋了我們原有的善良，擋住了我們寬恕，給自己給別人造成了莫大的傷害。
任何時候都不能讓心中充滿仇恨，因為那樣會使我們失去正確的態(tài)度，也失去了對生活的樂趣。讓我們拔去心中的灰塵，讓陽光普照心靈。
心靈作文 篇7
心靈，在成長中晃動；希望，在成長中萌芽；生命，在成長中充實。讓我們傾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生，感受快樂。童年的生活，多姿多彩，讓我們用心靈去感受這瞬間的歡喜與憂傷……
這天，我突然覺得餓了，于是向媽媽要了五塊錢去超市買東西吃。選了半天，終于看到了自己喜歡的零食，價錢了合適，我高高興興地把零食放在了收銀臺，一共花了三塊五。收銀員阿姨太忙了，一會兒收這個人的錢，一會兒找那個人的錢，我把五塊錢遞給了收銀員阿姨，阿姨卻找給我六塊五，阿姨肯定是把五塊當十塊了，我心里暗暗地想：多找了五塊錢，媽媽一定會很高興的。回到了家，我得意洋洋地對媽媽說：“媽媽，您兒子給您掙了五塊錢。”媽媽疑惑不解地說：“你怎么給我掙的錢？”我把剛剛發(fā)生的事一五一十地告訴了媽媽。我話音剛落，媽媽就把我訓斥了一通，說：“你很不誠實。”我立即反駁說：“我怎么不誠實？收銀員阿姨多找了五塊錢，我沒把這些錢留著自己花，而是把錢交給了您，我這還不叫誠實嗎？”媽媽火冒三丈：“是，這是誠實，但是收銀員阿姨多找了你錢，你非但沒有把錢退還給人家，還拿了回來，難道這是誠實？”我這才恍然大悟，認識到了自己的錯誤，慚愧的說：“媽媽，我錯了，我知道該怎么做了�！闭f完，我立刻向超市跑去，我錢還給了收銀員阿姨�；氐郊�，媽媽露出了微笑，點了點頭說：“你這才是完完全全的誠實，下次出現類似的情況，也一定要做到誠實啊。”媽媽的教導我一直牢記在心，久久不能忘記。
那么一枚小小的硬幣給了我不同的啟發(fā)。那是我過十歲生日，媽媽說要帶我到大城山好好玩玩。那天我和媽媽盡情地把大城山游了個遍，要回家了，在等車時，突然看見一個小男孩趴在地上找著什么，我跑去一看，原來是他的一枚硬幣掉到地板縫里去了，怎么也拿不出來，我看著他目光里帶著乞求。我正想蹲下身去，可轉念一想，幫助一個素不相識的小孩找一個小小的硬幣，會不會被他人恥笑呢？想到這我無情地掉轉了頭�？删驮谖肄D身的一剎那，我看見從對面店里走過來一個約莫五十歲左右的男人，手里拿著一把長長的鉗子，來到小男孩跟前麻利地從地縫里夾出了那枚硬幣。小男孩高興地說：“謝謝，謝謝爺爺！”這時我的臉不由得紅了，心里不停地責怪自己：你呀，還是少先隊員，你講的是什么面子呢？“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，你難道忘記了嗎？我看著小男孩消失的背影，心中有一股說不出的感受。感動就在我們身邊，生活中有許許多多的事情，看起來雖小卻能讓我們終身受益。我們應該擁有一顆愛心：當你在車上看到老人時，主動站起來讓座；當你看到地上有紙屑時，主動彎下腰揀起來放進垃圾桶里；當你看到盲人過馬路時，主動上前引路……只有這樣生命才有意義，只有這樣人間才會充滿微笑。
如今的我，還不夠成熟，總是想把一件事做到完美，或許我不能改變天生的容貌，但我可以時時展現笑容，我不能企望控制他人，但我可以好好掌握自己，我雖然不能延長生命的.長度，但我卻能擴展它的寬度，從而發(fā)現更多生活的意義和美好。成長便是這樣，有歡笑亦有哭泣，有悲歡亦有離聚。在匆匆而逝的歲月里，我們得到失去的都太多了，每一次勝利的微笑，每一次委屈的哭泣，都使我們懂得了好多好多每個人成長的背后，都有一段屬于自己的故事，那是一段以微笑，淚水，成功，失敗為樂譜所寫的故事。
心靈作文 篇8
在一個平常的黃昏，知了仍不厭其煩地重復著一種旋律，即將下班的太陽公公將天邊的云彩染成了一片火紅，這時我的手機里突然傳來一條短信。
我被嚇了一跳，手中的水杯差一點脫落，我將手機從口袋里拿出，打開了手機中的短信。
只見我突然睜大了眼睛，咽了一口口水，還倒吸了一口冷氣。
在我旁邊的'爸爸媽媽似乎察覺到了什么，一把將手機奪了過來。只見他們也睜大了眼睛，我們三個你看看我我看看你，對視了一會，突然大叫起來。哦！原來是宋老師要來我家家訪！
這下家里算是炸開了鍋，我去臥室，媽媽去廚房，爸爸去客廳，把家里打掃地干干凈凈，不留下一絲灰塵。
即便是這樣我仍然不能安睡，在床上翻來覆去，腦中像放影片一樣回顧著這一學期的表現，發(fā)現并未犯大的錯誤后，深深地舒了一口氣，然后才安然睡去。
第二天，凌晨5點，我突然從睡夢中驚醒，只見我滿頭大汗，大口大口地喘著粗氣，衣服已經濕透。我走進廁所，用冷水洗了洗臉，對著鏡子說：“一定沒問題的！”
雖然嘴上這樣說，但是心里還是很著急的！仍然在床上翻來覆去，時不時就看看表，我不想讓時間走動，但又想讓時間走快點。就這樣時間在我的矛盾中流失了。
終于，與老師約定的時間到了，門鈴響了。
我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的去開門，果不其然是老師與張舒展。我僵硬地說了句：“老師好。”
老師進了屋便開始詢問我在家中的表現，還參觀了我的臥室，并拍照留念。
之后，老師介紹我在學校的表現，原本我以為老師會因為我考試下降，在父母面前訓斥我。誰知老師不僅沒有對我責備和失望，還向我表露對我的希望和期待。這讓我十分感動，一時間我無法用紙上的文字表達。
老師還向爸媽匯報了我的優(yōu)點和缺點，這讓我們一家十分驚訝，似乎老師比我更了解我一樣。
之后我也加入了家訪的隊伍中去，我們造訪了許多同學家，每一次家訪，我都看到了家長對我們這些孩子的期望，每一次家訪，我都看到了宋老師對我們的關心了解和希望。
山東濟寧任城區(qū)山東省濟寧市實驗中學初一:徐櫓建
心靈作文 篇9
思想漫無邊際地搜索著往事，一個個影響了世界的名字閃爍著不朽的光輝，甚至照亮了我們今天的世界。但那些曾經偉岸的背影為何如今離我們愈來愈遠，顯得模糊，遙不可及。劍橋“三一學院”依舊佇立著牛頓高傲的形象，而他已不在我們心中，只化為了一種象征意義的符號，仿佛只有提到特定的單詞時，我們才會想起這位創(chuàng)世紀的科學巨人。我們只會拾人牙慧般地把偉人當作我們談話的佐料，而拒絕接受一個完整的形象，為此我們找到的借口是他們太偉大了！事實絕非如此，我們有能力去了解偉人，甚至我們必須了解他們。只有當我們與偉人間架起一座心靈的橋梁時，新思想才會產生，世界才會發(fā)展。
羅曼·羅蘭就是這樣一位先驅者，他為平凡的世界打開了一扇圣靈之窗，在我們的貧乏與巨人的'高尚之間制造了一個偉大的連接，得以使他們的思想滋養(yǎng)著每一個卑微的心靈。這或許是《名人傳》遠勝于《約翰·克里斯朵夫》的原因吧。
我們應建造起心靈之橋，在巨人與自己之間建立獨有的心靈之橋，為此去翻看那些不朽的名著是必不可少的。
當那些史詩巨作安然躺在書架中時，我感到它離我是那么的近，又是那么的遙遠。我目光的的確確掃過了那些“字的經典排列組合”，而在我的頭腦中它們僅僅是一個個單字，似乎真正的意義就藏匿在字與字之間，而我卻無法領會。我站在河對岸，努力地張望著。但我真正把自己投入到“伊利亞特”的戰(zhàn)場上，置身于煉獄中，漫游在歐幾里得建立的空間里時，我與那些巨人是平等的，在通過一座心靈之橋后，我來到他們中間，不再彷徨，沒有窺視，我眼前是真實、具象的思想。
正如拉斐爾在《雅典學院》中描繪的一樣，我們也需要與大師并肩站立，甚至踩著他們的肩膀跨過去。一個民族的發(fā)展需要我們與前輩大師架一座心靈之橋，我們不能忘記孔丘、老聃、杜甫，否則我們的文明只能在反復中蹉跎歲月而毫無建樹。大師們本想給世界帶來光明，卻因后人的懦弱，他們的身影成了高山仰止的屏障，阻礙了文明的發(fā)展，真是莫大的悲哀！
康德、黑格爾早已作古，但他們的思想與后世通過一座座心靈的橋連通著，當他們的思想激勵著一代又一代的青年才俊時，他們也會露出欣慰的笑容的。
心靈作文 篇10
父母“生活在新中國，長在紅旗下”老師“跨過動亂年代與之檫肩親歷的開放”，因此，認定：“我們“90后”是幸福的一代。
我們“90后”這一代的父母年幼時，條件多不好，多與機會檫肩而過，該長身體的時候，卻吃不飽穿得少，該學知識的時候上山下鄉(xiāng)，就這樣，以種種淡色作背景，我們“90后”左肩背著父母的希望，右肩扛著學習的壓力，滿載煩惱地走進學校。
學校，令人欣喜，向往仰慕，可作為“90后”一員的我，卻只有煩惱。
煩惱與《同步達標》樂于同步，苦難于達標，煩惱《優(yōu)化設計》年年優(yōu)化，而僅限設計，煩惱《海淀考王》的“王道霸氣”煩惱《步步高升》與我不離不棄，成績卻永不提升，煩惱為答成功之路而行走于《綠色通道》，煩惱《打好基礎》《每日一練》……
正如狄更斯所說：“我們生活在一個最美好的'時代，也生活在最糟糕的時代”的確，我們是特別幸運的“90后”，可誰能理解這幸運背后的不幸？沒有受到成功的洗禮，卻不堪心靈的重負。縮小則是彌補父母的遺憾，擴大到為民族振興貢獻力量，在父母的絮絮叨叨和祖國的期盼中，我們不知如何釋懷？
心，莫名的沉重，年齡不讓人，書包的重量，與日俱增，每天的生活，如出一轍。家校一線，校舍不分。無奈之余，我們躲進網絡成一統(tǒng)，身心俱疲難解憂，殊不知，網絡已給予“90后”一個真正的平臺，于是乎，我們在勁爆游戲中發(fā)泄情緒，于ＱＱ農場里錯植的遺憾。
憶往昔，所經之事，歷歷在目。
走進教室，老師彈奏著“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“為中華之崛起而讀書”的古今重奏，我們也懂得“光陰似箭，歲月如梭”與《發(fā)如雪》的同工之妙，然而老師仍然一如既往，絲毫不懈怠，他臉上的短暫欣喜掩飾不了我們滿臉的疲憊，如此種種，師者苦心，豈能不懂，為表謝意，“90后”的我們可以一口氣制定很周密的學習計劃，然后卻不執(zhí)行。
回到家中，父母關切，余溫尚存“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”“策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息”我們深知“花有重開時，人無再少年”父母用心，吾輩領神“晦”。打開書包。掏出ＭＰ３，神游樂壇，一心“走別人的路，讓別人無路可走�！�
夜已深，人難靜。
當在“天生我材必有用”中得到哭訴的安慰時，父母爭執(zhí)“誰家的孩子奧數第幾？同齡的我，卻惟獨少了那份殊榮，誰誰又誰，考上重點，我卻只與普高結緣”的話語。讓我徹夜難眠。抬頭，望望天花板，回首“我是90后”讀書活動，我感到釋然，龍清泉賽出祖國實力，傅薪潔撐起一片藍天，方森“網絡”一片新天地，誰說“90后”一無是處呢？
往事如煙，心情不再如鉛，作為“90后”的一員，我們自己也無法解釋：“我們這一代是怎么了？可我們能在這次讀書活動后，用心靈呼喚“90后”，我們一定要看得起自己。
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