【熱門】教師培訓(xùn)心得體會(huì)集錦八篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的教師培訓(xùn)心得體會(huì)8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
我是一名工作了6年的職高語文教師,以前也參加過一些培訓(xùn),這次有幸能參加區(qū)骨干教師培訓(xùn),坐在教室里,領(lǐng)略一種久違的高尚情懷,開闊了眼界,真可謂是受益匪淺。
探尋對(duì)文本的適度解讀上午,進(jìn)修校羅奎老師為我們培訓(xùn)了“教什么:文本的解讀”,羅老師用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的講解,讓我對(duì)文本解讀有了新的認(rèn)識(shí)。
文本解讀是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步,也是教師必備的基本功。試想,如果教師自己對(duì)文本一知半解、模棱兩可,自然也就無法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、品味語言了。文本是有生命、有靈性的,是獨(dú)立存在的語言形態(tài)。文本的解讀需要解讀者用自己的情感和思想去激活、去點(diǎn)燃。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)對(duì)話的行程。這其中,教師是“平等中的首席”,唯有教師首先對(duì)文本進(jìn)行深入、廣闊、細(xì)致的解讀,準(zhǔn)確把握文本的精髓,方能在課堂教學(xué)中深入淺出、揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行,盡性地展開與文本的心靈對(duì)話,體悟承載于文本之中的情與思。
羅老師講到,上海師范大學(xué)的王榮生教授的的觀點(diǎn):文本的教學(xué)解讀分為依據(jù)體式和根據(jù)學(xué)情。不同體式的文本,一位著閱讀方法的不同,意味著所需要的閱讀能力的不同。閱讀能力,大致可以分為“閱讀取向”與“閱讀方法”這兩個(gè)方面。閱讀取向,是指哪一種閱讀,什么樣的閱讀姿態(tài)?抱著什么閱讀目的?怎樣看待文本?閱讀方法,可以理解為這種體式的文章要看什么地方?從文章的這些地方讀出什么東西來?也就是說,要上好一片課文,關(guān)鍵在于,要事先弄清文體,比如:《走向蟲子》這是一篇說理的散文,而不是描寫、紀(jì)實(shí)的散文,更不是抒情的散文。
作為職高語文教師,我們的教學(xué)對(duì)象,其語文素養(yǎng)不同于普高學(xué)生,常常有關(guān)于教學(xué)難度不易把握的困惑,到底應(yīng)該教給學(xué)生什么?聽完課后,我十分贊成的一個(gè)觀點(diǎn)。即根據(jù)學(xué)情的文本解讀,可以歸結(jié)為三句話:學(xué)生不喜歡的,使他喜歡:學(xué)生讀不懂的,使他讀懂;學(xué)生讀不好,使他讀好。對(duì)于我們的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,敢于“粗俗”,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)語文有追求,有希望。有的老師總認(rèn)為,這堂課,我已經(jīng)備好了,就一定要在課內(nèi)把所謂的重難點(diǎn)講完,講完后,也不管學(xué)生是否聽懂,自己的任務(wù)就完成了,實(shí)際上,課堂里反復(fù)講的東西,往往是學(xué)生已經(jīng)掌握的,而學(xué)生的疑惑,幾乎沒用老師注意到。這一點(diǎn),對(duì)我們第一線的老師提了醒,備課的同時(shí),要備學(xué)生;不僅上課前要備學(xué)生,更為重要的是在課堂上還有繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情況,并隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué),讓學(xué)生在原有層次上有所進(jìn)步。這才是一堂有效的語文課。 認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)
語文是什么,與語言什么什么關(guān)系;語文做什么,達(dá)到什么目標(biāo);語文怎達(dá)到,途經(jīng)有哪些;語文怎么做,學(xué)生怎么做。這一系列問題問題都是我們作為語文教師應(yīng)該了解的。盡管在教學(xué)一線已經(jīng)當(dāng)了六年語文教師,但在聽完何元儉老師關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)”的解讀,才深刻意識(shí)到,原來自己在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐一直有較大的偏差。
大綱課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),實(shí)際操作中,就是依靠語文教材和語文考試?yán)镞_(dá)到這一目標(biāo)。這里讓我再次明確一個(gè)觀點(diǎn),語文教材是只是達(dá)成目標(biāo)的例子,而不是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)檎Z文教材都是以語言為載體的,學(xué)生學(xué)這些知識(shí)的目的不在于這些知識(shí)本身,而在于把握漢語表達(dá)的特點(diǎn),進(jìn)而能在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。語文不同于數(shù)理化,教師在講解例題時(shí),為讓學(xué)生了解公式或定理,然后通過運(yùn)算、推導(dǎo)過程的展示,最終,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)定理或公式。盡管這個(gè)過程中,教師和學(xué)生的思路不一定完全相同,但講解之后師生對(duì)于這道例題包含了什么定理都是很清楚的。但學(xué)習(xí)語文教材的例子就不一樣了。對(duì)一篇課文,要學(xué)習(xí)什么,不同的教師可能會(huì)有不同的理解,學(xué)生和教師的理解也不會(huì)完全一樣;學(xué)習(xí)的路徑就更不可能完全一樣了,這也是由語文教材例子的特殊性所決定的。我們的認(rèn)識(shí)不必也不可能在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候達(dá)到像數(shù)理化題目那樣清晰和統(tǒng)一的程度。對(duì)作為例子的語文教材的學(xué)習(xí),無論是教師在備課時(shí)的預(yù)設(shè),還是在課堂上的生成,要求我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語言的叢林中探究、思考和感悟的過程,在情感、思維、心智等不同層面進(jìn)行實(shí)踐。
語文教學(xué)不僅是教學(xué)生讀懂課文,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語言、人文素養(yǎng)和言語能力策略。之后,我再次閱讀了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí),掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文
言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。均從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,通過語文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。
然而,要將以上目標(biāo)很好的落實(shí),不是易事,這就需要語文老師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,毋將上下而求索。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
xxxx年7月25日,我參加了這次培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我分別聆聽了加樂中心學(xué)校馮家茂老師和澄邁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雪輝老師的講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),使我感受到思想火花的沖擊,進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平,促進(jìn)了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。從中學(xué)到了很多東西,真是受益非淺。下面談?wù)勎业呐嘤?xùn)體會(huì):
一、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課堂效率是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率,我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子,對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排,設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主,全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,營造氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展她們的發(fā)散思維,順利完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。
高效課堂的實(shí)現(xiàn),不光靠教師自己設(shè)計(jì),這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討,及時(shí)改進(jìn),以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外,課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息,并及時(shí)結(jié)合自己的反思,不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時(shí),上好每一節(jié)課,實(shí)現(xiàn)高效課堂,完成“三維”目標(biāo)。
二、樹立終身學(xué)習(xí)理念,永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步,知識(shí)不斷更新,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白,作為一名教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師,既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的,通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備,以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水,自己先要有一桶水”。而在新課改的今天,教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”,我深切地感受到:必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念,只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取他人之長來補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。所以,教師必須不斷學(xué)習(xí),從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好成績。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式,給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇,樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法,更新自己,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
通過半天的培訓(xùn),我有了很大的收獲,我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換!霸谠卮蜣D(zhuǎn),走得再多也不是路”。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師,我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
根據(jù)《通化市骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案》要求,市教育學(xué)院于20xx年1月16日在通化市廣電大廈舉辦了骨干教師培訓(xùn)班,對(duì)全市近1400余名骨干教師進(jìn)行了為期兩天的專業(yè)培訓(xùn)。我校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)真安排部署這項(xiàng)工作,共有九名市級(jí)骨干教師認(rèn)真聆聽了這次報(bào)告。通過參加了這次學(xué)習(xí)和交流。我感觸很深,使我提高了新的認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的不足和差距。對(duì)于自己在今后教育教學(xué)過程中會(huì)有很大的幫助。
這次培訓(xùn),市教育學(xué)院聘請(qǐng)了中國教育學(xué)會(huì)中青會(huì)秘書長、北京師范大學(xué)教授錢志亮,錢教授就“教師職業(yè)的基本邏輯”進(jìn)行了全面細(xì)致深入淺出的講解。通化市第一中學(xué)副校長、市級(jí)名師劉天云;通化縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部主任、市級(jí)名師趙金明分別就“課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究”、“多元智能理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用——有效提高課堂教學(xué)效率”兩個(gè)專題進(jìn)行了培訓(xùn)。此次培訓(xùn),聆聽教育專家的講座,使我的教育觀念得到了洗禮,對(duì)我們教師也提出了:“究竟怎樣才能作一名合格的骨干教師呢?”對(duì)于教師職責(zé)的理解有了新感悟。
通過學(xué)習(xí),從錢志亮教授、劉天云、趙金明兩位名師報(bào)告中,感悟很深。特別是聽到錢教授幽默風(fēng)趣的話語,感受著他的真誠、他的樂觀、他的豁達(dá)、他的幸福,和每位教師一同互動(dòng)交流學(xué)習(xí),使現(xiàn)場(chǎng)氣氛非;钴S,我深深被他的舉動(dòng)而感動(dòng)。對(duì)于錢志亮教授的報(bào)告使我有了深刻的體會(huì)。錢教授就“教師職業(yè)的基本邏輯”進(jìn)行了全面細(xì)致講解。他的報(bào)告理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,旁征博引,熱情的互動(dòng),真誠的交流,使我們?cè)谧课唤處煻际鞘芤娣藴\、感觸很深。
在錢教授《教師職業(yè)的基本邏輯》報(bào)告中,他主要闡明教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人,教育工作者每天都在和人打交道,但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人!本講座在讓聽眾了解生命來之不易的基礎(chǔ)之上,引領(lǐng)聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——愛生,推導(dǎo)出教育的原點(diǎn)是愛!在分析教師職業(yè)為什么要求愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上,由愛生責(zé)任,加之信任和敬畏心對(duì)責(zé)任感的強(qiáng)化,最終提出教育=愛+責(zé)任。
錢教授說,教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人,教育工作者每天都在和人打交道,但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人!在本次講座中先生在讓聽眾了解生命來之不易的基礎(chǔ)之上,引領(lǐng)聽眾敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命——愛生,推導(dǎo)出教育的原點(diǎn)是愛! “教育是愛的原點(diǎn)”,這句話給我們了一定的啟迪,讓我反思自己執(zhí)教生涯,有一些感悟。其實(shí),許多教師是具備錢教授所說的這一從業(yè)前提的,但在工作中,我們有時(shí)總是會(huì)聽到一些老師有各種各樣的抱怨,教師抱怨學(xué)生如何的不如意,特別是到了期末考試結(jié)束,看到有的學(xué)生成績不盡人意時(shí),就更加的去抱怨。其實(shí)我們教師應(yīng)該靜下心想一想,之所以存在這樣的情況,不是因?yàn)槲覀儧]有愛,而是我們以愛的名義強(qiáng)加了太多的東西。愛需要付出,我們每一位辛苦工作在教育第一線的教師們每天都在付出,但愛更需要換位思考,這是許多教師都忽略的一點(diǎn)。
時(shí)間如流水,回想起自己執(zhí)教整整20年,教過的學(xué)生太多,也曾為自己選擇教師這個(gè)職業(yè)而自豪!對(duì)學(xué)生有著責(zé)任心,但對(duì)于學(xué)生的愛心也曾有過,聽了錢教授講座的內(nèi)容我捫心自問,我做到了教師應(yīng)盡的職責(zé)了嗎?即使我有責(zé)任心,愛心,我的教育能力夠好嗎?即使我的教育水平和教育能力比較好,我的愛心、責(zé)任心達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了嗎?
通過錢教授的這次報(bào)告為我指明了方向,讓我深刻領(lǐng)悟到對(duì)于學(xué)生來說,我們做教師的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),像錢教授那樣幽默風(fēng)趣的講課,對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱血,這就是我作為一名教師的責(zé)任!——那就是對(duì)待學(xué)生就要像對(duì)自己孩子那樣的愛心,化作一種本能去愛每一個(gè)學(xué)生,哪怕是什么知識(shí)都學(xué)不會(huì)的智障,也要愛他有一個(gè)好的品行;這種本能,就像自己的孩子哪怕犯了再大的錯(cuò)誤在父母眼里也是一種孩子不夠成熟的想法和做法,都會(huì)理解、諒解。在教育中我們每位教師應(yīng)該學(xué)會(huì)時(shí)常做到換位思考問題。對(duì)于我們自己的孩子負(fù)什么樣的責(zé)任,就竭盡全力地為學(xué)生負(fù)什么樣的責(zé)任,那更是對(duì)未來社會(huì)、國家希望、民族擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N責(zé)任!
在教書育人中,更加珍惜我和學(xué)生這種緣分,人生短短幾年轉(zhuǎn)瞬即逝,不要讓自己在愛生與責(zé)任心方面留下終生的遺憾!正如錢教授所云:“蕓蕓眾生我們心中常念“平等尊重”;有緣相見,我們彼此憐愛相惜;大愛無言,只在身體力行;博愛無邊,只存一念之間;廣開智慧,教育積德積福;在以后的工作中,我會(huì)以錢教授為榜樣!
總之,通過市教育學(xué)院這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別讓我感受到了錢教授報(bào)告充滿著人生智慧與哲理,給人以思考與啟迪,對(duì)我今后的工作有著重大的指導(dǎo)作用。使我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。在以后的工作中,要發(fā)揮骨干教師的輻射作用,我深知“一個(gè)人力量是非常渺小的!彼裕覀児歉山處煈(yīng)該把學(xué)到知識(shí)真正地傳授給青年教師,充分地發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”的作用。鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,新的教學(xué)方法。只有這樣,才會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。才會(huì)成為新時(shí)期教師中的佼佼者。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的,每個(gè)人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認(rèn)為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”,而不是“教會(huì)”,判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石,是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。
知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富,一個(gè)人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識(shí)、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí),而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè),對(duì)于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
作為一名教師,我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的東西很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這幾天的.培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感觸很深,受益匪淺,使我更深刻認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足,對(duì)自己的人生價(jià)值、認(rèn)識(shí)水平、理論水平等都有進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)的這幾天,我的感覺是充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。在這里,我們與各位同仁、專家的教學(xué)理念進(jìn)行了一次次親密接觸,聽取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見解,反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題,社會(huì)在不斷的變革,就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位,就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以飽滿的熱情,開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮,迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式,更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的,即:將“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言,強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、更新了教育觀念
現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中,教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到,作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才可以做一個(gè)好教師。
二、拓展了視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí),是自我矯正,不斷提高的過程。教師要學(xué)會(huì)自我反思,就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位,就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。
這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),進(jìn)一步提
高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去,我們堅(jiān)信通過這次培訓(xùn),能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過程,這個(gè)過程也許很漫長,也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)走下去,也能走下去。前邊的路很長,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止,心向往之”這是我一生的追求。
作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來說,是很有必要的,是很有價(jià)值的。
三、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。
這幾十年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)?赏ㄟ^這幾天的培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。
四、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。通過學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),厚積薄發(fā),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
培訓(xùn)后在工作中的打算:利用本次培訓(xùn)成果,積極探討新的教育理論,新的教學(xué)模式,嘗試任務(wù)教學(xué),提高學(xué)生的興趣,努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè),在經(jīng)過了兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后,我在收獲良多的同時(shí),也感覺到了自己身上的擔(dān)子有多大。教師,它是一個(gè)靠良心吃飯的職業(yè),作為教師,我們不僅僅要具備淵博的學(xué)識(shí),更要懂得如何與人交流,如何與學(xué)生交流,如何把時(shí)間花在有意義的交流上。
轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)在講臺(tái)上站了三個(gè)多月,我也大概地體會(huì)到了當(dāng)教師的酸甜苦辣,總結(jié)為兩個(gè)字,“操心”,尤其是做班主任,真的要為班級(jí)用很多心思。建設(shè)一個(gè)好班級(jí),需要相當(dāng)大的持續(xù)的努力。
作為一名高中數(shù)學(xué)老師,我發(fā)現(xiàn),在教學(xué)上需要花費(fèi)很多的功夫,要充分地備課,不斷地聽課,從而來改進(jìn)自己的教學(xué)。這次組織的網(wǎng)絡(luò)新教師培訓(xùn),對(duì)我們非常有意義,因?yàn)槲覀児ぷ鬟^了就能有切身的體會(huì)。短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴,雖然高中的課業(yè)非常繁忙,但是抽出時(shí)間來學(xué)習(xí),顯得更加重要。這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及范圍很廣,包括師德行為規(guī)范培訓(xùn),教科研、班主任專題講座,還有青少年心理輔導(dǎo)與家庭教育講座,等等。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的兩個(gè)月時(shí)間里,我學(xué)習(xí)到了很多東西,變得更加自信,更加有精氣神了。
下面談?wù)勎疫@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、我對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心,也對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。
在前黃國際分校已經(jīng)三個(gè)月了,說實(shí)話,壓力很大。但是主任對(duì)我的鼓勵(lì)和照顧讓我在這個(gè)崗位上越來越有自信,面對(duì)這群可愛的孩子,我的整體感受是又愛又恨,但是讓我更加堅(jiān)定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們學(xué)校這片充滿希望的熱土的信心。
二、我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法,做一名合格的高中教師。
雖然在來到國際分校之前,我們?cè)趯W(xué)校了學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)理論,參加了各種各樣的講課比賽,積累了一些的經(jīng)驗(yàn)。但是真正面對(duì)活生生的學(xué)生的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),實(shí)戰(zhàn)課堂并沒有想象中那么簡(jiǎn)單,當(dāng)然也沒有想象中那么困難。就像“小馬過河”一般,我試探著經(jīng)歷了三個(gè)月的教師生活,短暫而又充實(shí)。三個(gè)月的時(shí)間,讓我認(rèn)識(shí)到,作為一名高中教師,要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向。同時(shí),要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三、我認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長時(shí)間的積累和摸索。
以前,作為一名學(xué)生,我對(duì)教師的工作一直十分崇敬,但是對(duì)如何才能不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。星辰實(shí)驗(yàn)的戴老師用他的豐富經(jīng)驗(yàn)給我們作了一次生動(dòng)的報(bào)告,我也深受啟發(fā)。他說剛剛進(jìn)入星辰的那一階段,由于各種原因,教學(xué)上總是跟不上節(jié)奏,差點(diǎn)被師傅放棄,但是他不畏困難,調(diào)整心態(tài),奮起直追,最后成為了一名非常優(yōu)秀的教師,參加很多省級(jí)甚至是國家級(jí)的教師評(píng)比大賽。他的人生經(jīng)歷告訴我,只要一頭扎進(jìn)去,不管過程多么艱辛,總是有收獲的,只是時(shí)間早晚的問題。
作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學(xué)習(xí),我將以老教師們?yōu)榘駱,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學(xué)中,我會(huì)努力去工作,豐富自己,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而在生活中成為他們的朋友,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。在教育方面,我也要多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何與學(xué)生和家長交流,學(xué)習(xí)如何才能成為一名真正的教育工作者。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
今天下午,為我們做講座的是黃海路小學(xué)劉翠娟老師,她講座的題目是“相信種子相信歲月”。劉翠娟老師去年參加省語文基本功大賽,獲得二等獎(jiǎng)。劉老師就自己怎樣參加基本功大賽,怎樣進(jìn)行集訓(xùn),以及在比賽過程中的感受,向我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。
我也參加過語文基本功比賽,但是走的都不遠(yuǎn),只是在縣里獲過獎(jiǎng),從來沒參加過市里的比賽。今天聽了劉翠娟老師的介紹,我真是受益匪淺。原來自己參加基本功比賽,只是憑著自己平時(shí)的積累和自己的感覺來比賽,沒想到參加比賽還有那么多的技巧和方法。
語文基本功比賽的內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是通用技能,二是專業(yè)技能。其中通用技能包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)。專業(yè)技能包括專業(yè)素養(yǎng)、課文閱讀、編講故事。
在進(jìn)行粉筆字比賽時(shí),要從筆法、字法、章法、特色這四個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行比賽的時(shí)候,我們用的是嶄新的黑板,如果字寫錯(cuò)了,不能用黑板擦擦,否則就會(huì)留下白白的印記,就不好看了?梢杂冒敫傻拿聿铃e(cuò)的字,這樣就不會(huì)留下痕跡。當(dāng)然,在比賽的時(shí)候,盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。
即興演講從表達(dá)、內(nèi)容、形象、效果四個(gè)反面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般即興演講,是給一個(gè)情景,讓我們根據(jù)這個(gè)情景進(jìn)行演講,所以,在演講的時(shí)候,要提煉演講的題目,在演講的時(shí)候,不要有口頭語,演講的內(nèi)容要有層次性,同時(shí)自己的思維要敏捷。演講時(shí)穿的衣服要簡(jiǎn)單大方。在進(jìn)行演講的時(shí)候,還要注意技巧,一是組合材料的技巧,可以采用并列式、正反式、遞進(jìn)式。二是開場(chǎng)的技巧,開場(chǎng)時(shí)要先聲奪人,可以采用引用、設(shè)問等形式。在進(jìn)行演講時(shí),要“鳳頭、豬肚、豹尾”。因?yàn)檠葜v是你在向評(píng)委傳達(dá)你的思想,所以,最好和評(píng)委進(jìn)行目光的交流。
對(duì)于演講,可真是我的弱項(xiàng)。每次進(jìn)行演講的時(shí)候,我都不知道自己在講什么,自己想到哪里,就講到哪里。壓根就沒有層次性,沒有論點(diǎn)、論據(jù)。不敢朝評(píng)委看,一看就說不出話來了?磥恚谘葜v方面,自己還要注意鍛煉。
在課文朗讀的時(shí)候,要讀出意思,讀出變化,讀出感情,讀出情境。在進(jìn)行編故事的時(shí)候,一定要有人物之間的對(duì)話,要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。課件制作的時(shí)候,可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的母版,不至于大眾化,突出不了自己的個(gè)性。
在準(zhǔn)備理論考試的時(shí)候,要看教育學(xué)、心理學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的必備古詩詞、小學(xué)生的必讀書目,同時(shí),中學(xué)的部分也要背誦。
最后,劉老師給我們的整體建議是:教育應(yīng)該有熱度,教育應(yīng)該有溫度,教育應(yīng)該有厚度。
相信種子,相信歲月。相信付出,,相信回報(bào)。
教師培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
作為一個(gè)好的班主任,要想在班級(jí)管理中少操心但又要管好,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作積極性。而且作為班主任為提高學(xué)生自我管理意識(shí),除了要經(jīng)常與學(xué)生做好溝通外,還要在班級(jí)明確各個(gè)學(xué)生干部的職責(zé),讓學(xué)生干部和班級(jí)其他學(xué)生做到心中有數(shù),這樣學(xué)生干部在開展工作時(shí),就非常方便有效了。
班干部是班主任工作的左右手,在對(duì)待班干部的時(shí)候,應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,應(yīng)該熱情愛護(hù)他們,關(guān)心他們,幫助他們,培養(yǎng)教育他們,又要嚴(yán)格要求他們。不能持只管使用,也不能脫離小學(xué)生的實(shí)際,一味苛求,過分的責(zé)備,更不能聽之任之,不聞不問。這樣的話,有的學(xué)生會(huì)有這樣的思想:1. 當(dāng)干部吃虧;2. “干了許多事,辛苦一大把,吃力不討好”;3. 當(dāng)干部是為大家,學(xué)習(xí)才為自己,認(rèn)為還是不當(dāng)干部好等等。針對(duì)這些情況,應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)干部是為了學(xué)習(xí)為群眾服務(wù),當(dāng)人民公仆的精神,認(rèn)識(shí)到班集體的好壞與班干部工作的關(guān)系,在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也要擠時(shí)間把工作做好。但畢竟是學(xué)生,工作能力有限,年級(jí)越低越是這樣。因此,在班級(jí)活動(dòng)中既要靠他們,又要具體指導(dǎo)。
班主任要鼓勵(lì)、支持學(xué)生干部大膽工作。工作過程中既要細(xì)心體察他們的心理和困難,注意指導(dǎo),又要防止過多干涉。對(duì)于能獨(dú)立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定;對(duì)于雖受挫折,甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵(lì),主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,不斷幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。還有就是采用激勵(lì)藝術(shù),包括:
1.信任式激勵(lì)。對(duì)班干部表現(xiàn)出充分的信任情感,激起他們的工作熱情。
2.表揚(yáng)式激勵(lì)。表揚(yáng)是情感激勵(lì)的手段,由表揚(yáng)所產(chǎn)生的動(dòng)力是它的目的。
3.愉悅式激勵(lì)。使班干部感到為同學(xué)們服務(wù)的歡悅,使之對(duì)所負(fù)責(zé)任樂意完成。
4.信心式激勵(lì)。引導(dǎo)班干部樹立信心,鍛煉他們的獨(dú)立能力。
5.放權(quán)式激勵(lì)。讓班干部充分使個(gè)人所擔(dān)角色的權(quán)力,班主任只作檢查,協(xié)調(diào)指導(dǎo),增強(qiáng)他們半獨(dú)立工作的能力。
6.競(jìng)爭(zhēng)式激勵(lì)。鼓勵(lì)各班干部爭(zhēng)做優(yōu)秀小干部。
7.物質(zhì)和精神激勵(lì)。在期末評(píng)價(jià)時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如發(fā)放獎(jiǎng)狀等;或者進(jìn)行精神鼓勵(lì),讓其余的班干部都積極向他學(xué)習(xí)對(duì)自己的職責(zé)負(fù)責(zé)的精神。
這樣的話,班干部愿意干,并且會(huì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的干,有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān),充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力,使班主任能把精力集中在主要工作上。學(xué)生向教師反映問題也會(huì)實(shí)事求是,既不因個(gè)人有所求,而不尊重事實(shí)取悅班主任,也不怕同學(xué)談自己討好班主任,置集體利益于不顧,不敢向老師反映真實(shí)情況
作為班主任,不光教他們?cè)鯓幼鋈,努力培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力,還應(yīng)對(duì)班級(jí)工作負(fù)全部責(zé)任,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建設(shè)文明班集體。
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