【推薦】高中作文合集五篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的高中作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中作文 篇1

　　年初三的一大早我們就起來(lái)了，穿上干干凈凈的衣服，準(zhǔn)備出發(fā)了。我們首先在超市買了些給外婆家的年禮，這可都是精心挑選的，然后就開車向外婆家走去。

　　到了外婆家才熱鬧呢，哥哥、姨媽都來(lái)了，舅舅、舅媽和弟弟也都在家，一共加起來(lái)得十幾口人。這時(shí)，外婆為了招我們高興，拿出了“小孩們的最愛(ài)”——紅包，然后接一個(gè)接一個(gè)地發(fā)。紅包發(fā)完了，大人、孩子們都開心得不得了。別急，還有更精彩的呢。每年，外婆、外公都為了逗我們開心，讓舅舅去換一沓嘎嘣脆的一元錢的新票，我們每個(gè)人說(shuō)一句新年祝福的話，就給一張。今年也不例外，不過(guò)新票的面值可大大提高，而且數(shù)量也多了：一元錢、五元錢、還有第四套的'一元錢。我可是“財(cái)迷”，而且是專門收集舊版錢票的“財(cái)迷”，當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這難得的大好機(jī)會(huì)，發(fā)錢的時(shí)候眼都直了。

　　先是弟弟小雄，他可聰明了，嘴里不停地說(shuō)著“奶奶祝您身體健康、萬(wàn)事如意；身體健康、萬(wàn)事如意；身體健康、萬(wàn)事如意……”還一邊磕著頭，外婆就一張一張地發(fā)�！昂昧�，好了，該哥哥了�！�

　　外婆準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移目標(biāo)，哥哥也好像把頭腦里所有的詞語(yǔ)都絞盡腦汁地說(shuō)出來(lái)，可是還不夠，就向我詢問(wèn)，我給他提醒了幾個(gè)，可是我的腦瓜畢竟也不是“大辭�！�，怎么想得出這么多來(lái)？外婆正好也借此機(jī)會(huì)把好運(yùn)轉(zhuǎn)到我的頭上，“外婆祝您新年快樂(lè)；福如東海、壽比南山；天天開心……”不一會(huì)兒，我的“詞典”也翻完了，只好說(shuō)：“祝您身體健康、萬(wàn)事如意；身體健康、萬(wàn)事如意……”不過(guò)我還有借口：“呵呵，我也被小雄傳染了！”這回我們可“發(fā)大財(cái)”了。

　　外婆發(fā)完外公發(fā)，而且都說(shuō)今年多搜集些“好聽(tīng)”的話，準(zhǔn)備好明年的詞語(yǔ)�！昂昧耍�明年再接著發(fā)�！边@是外公手里沒(méi)錢了，可小雄還沒(méi)個(gè)夠，說(shuō)：“爺爺，發(fā)完一塊的又該發(fā)大紅票了吧？”我們都笑了，“什么呀！明年再說(shuō)吧！”“什么？明天接著發(fā)？好！明天接著發(fā)。”“明天接著發(fā)？明年再說(shuō)吧！”接著又是一陣捧腹大笑。

　　然后我們又串了好幾家，個(gè)個(gè)都收到了壓歲錢，可是最吃虧的就是大人們：“我們要是不給別人，人家會(huì)給你們嗎！”“那可不一定……”幾個(gè)小皮蛋滑稽地說(shuō)。

　　今天收獲真不小，收禮只收壓歲錢。誰(shuí)說(shuō)小孩不如大人？不干活，一天的壓歲錢就比他們一天的工資多呢！

高中作文 篇2

　　我叫葉凜。曾經(jīng)有人問(wèn)我為什么喜歡他，我說(shuō)不知道。為什么不知道呢？因?yàn)椤�—喜歡一個(gè)人能有什么為什么呢？喜歡就是喜歡咯，改變不了的。

　　他是陳熠，我的“心頭肉”~但，我卻不是他的“心頭肉”。

　　我已經(jīng)喜歡了他三年了，每一年我都有“暗示”他，他其實(shí)也知道我喜歡他，但他就是假裝不知道。每次我都很認(rèn)真的對(duì)他說(shuō)“我喜歡你”，他也每次都回答我說(shuō)“哈哈，別鬧了”。唉，對(duì)于這個(gè)事，我從來(lái)都沒(méi)鬧過(guò)的好吧？可是他就是喜歡懂裝不懂，我也奈何不了他。

　　今年，是我喜歡他的第四年第一天，我還是打算跟他表白，可我的“好基友”寧襄禹卻勸“我不要繼續(xù)執(zhí)著了，因?yàn)樗�不喜歡我，說(shuō)多少次都沒(méi)用的�！蔽议_始覺(jué)得這句話好像挺有道理，后來(lái)就越來(lái)越覺(jué)得這句話有道理了，我就因?yàn)檫@句話猶豫了好幾天，最后沒(méi)有告白。

　　最終，我下定決心——以朋友的心態(tài)去跟他相處！

　　這一年里，一切都像平常一樣，只是我對(duì)他的愛(ài)慕之情越來(lái)越淡，最終化為了友情。

　　直到12月31日，他突然問(wèn)我：“為什么今年沒(méi)有給他表白”，聽(tīng)到這句話，我不可思議的挑了挑眉毛，回答他：“我不喜歡你了唄”。說(shuō)完這句話，我斜了斜眼看了看他的表情——有點(diǎn)嚴(yán)肅，皺著眉頭。我問(wèn)他怎么了，他卻只是說(shuō)：“沒(méi)什么，就是有點(diǎn)累，我先回去了”。我對(duì)他揮了揮手，看著他的背影漸漸離開視線。

　　又是一年，我卻不像前兩年那樣，準(zhǔn)備著表白，或許，這就是改變。以前，我跟他走在一起的時(shí)候，他的幾個(gè)好兄弟總會(huì)開玩笑說(shuō)我們倆是小情侶，當(dāng)時(shí)我就總是因?yàn)樗麄冞@個(gè)玩笑而開心，但，第一個(gè)否認(rèn)這個(gè)玩笑的不是我，而是陳熠，我也總是因?yàn)樗�的這個(gè)反應(yīng)而默默傷心。而現(xiàn)在，我對(duì)他的感覺(jué)越來(lái)越淡了，同樣是我們有一次走在一起，他的兄弟們也還是開這個(gè)玩笑，我卻不再因?yàn)檫@個(gè)玩笑而開心了，也是我第一個(gè)否認(rèn)我們的關(guān)系，當(dāng)時(shí)，陳熠什么都沒(méi)說(shuō)，沉默的出奇。

　　又是一個(gè)月后，我的成績(jī)極速下滑，而且成績(jī)一直沒(méi)有回去，我媽就認(rèn)為是學(xué)校的學(xué)習(xí)教育不到位，就決定要給我轉(zhuǎn)學(xué)。過(guò)了幾天，我把這個(gè)消息告訴了陳熠，跟他約定月底去吃一頓大餐告?zhèn)�別，他也答應(yīng)了。于是到了月底。

　　我打電話把他約到了我們之前常去的一個(gè)小店里。我們一齊坐下，跟他講了我轉(zhuǎn)學(xué)的原因，談完這些后，我們陷入了沉默……

　　“留下來(lái)吧，學(xué)習(xí)，我來(lái)指導(dǎo)�！标愳诖蚱屏顺聊�。

　　“��？但，我媽堅(jiān)決要我轉(zhuǎn)學(xué)�！蔽矣悬c(diǎn)驚訝的看著陳熠，沒(méi)有預(yù)料到他會(huì)這么說(shuō)。

　　“沒(méi)事，我去跟阿姨說(shuō)�！标愳诘难凵窭锿赋鲆唤z堅(jiān)定，加上那盛世美顏，簡(jiǎn)直讓葉凜移不開眼。

　　“啊……那好吧。”葉凜甩甩頭，繼續(xù)吃著碗里的東西。

　　晚上。

　　“小凜啊，很快要轉(zhuǎn)學(xué)了，你可要準(zhǔn)備好，可別讓媽媽失望了知道嗎？”葉凜媽媽拍了拍葉凜的肩膀。

　　“嗯�！比~凜疲憊一笑。

　　過(guò)了約一星期，陳熠來(lái)了我家。

　　“你真的來(lái)啦？”葉凜略驚訝的看著陳熠。

　　“不然呢？”陳熠輕笑，敲了敲葉凜的小腦袋。

　　葉凜帶領(lǐng)著陳熠走上二樓。

　　“啊，是小熠啊，你怎么來(lái)了？”葉凜媽媽一臉疑惑地看著眼前的陳熠，起身去請(qǐng)陳熠坐下。我便去倒了水遞去他手中。

　　“您好，阿姨，今天我這么唐突的就來(lái)了，實(shí)在不好意思�！标愳诼冻鲆桓北�歉的神情，把手中的'水杯放到手邊的桌子上。

　　“啊，沒(méi)事，那么小熠今天來(lái)是……？”葉凜媽媽問(wèn)道。

　　“關(guān)于葉凜轉(zhuǎn)學(xué)�！标愳诔料卵垌�。

　　“嗯，小凜她跟你說(shuō)了啊。”

　　“阿姨，其實(shí)我覺(jué)得，葉凜并沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)的這個(gè)必要。她的成績(jī)下滑，也不一定是老師的問(wèn)題，也許是她自己的問(wèn)題？若是她自己的問(wèn)題，那即使轉(zhuǎn)去另一間學(xué)校，那成績(jī)也不會(huì)提高。所以，我覺(jué)得，葉凜不需要轉(zhuǎn)學(xué)�！标愳诘难赞o如鷹一般，鋒利，一針見(jiàn)血，讓葉凜媽媽無(wú)法反駁。

　　“可，她要是還在原來(lái)的學(xué)校，那將不會(huì)得到一點(diǎn)改善��！”葉凜媽媽一臉憂愁，像是在回憶著什么。

　　“阿姨，這個(gè)您就不用擔(dān)心了，我會(huì)指導(dǎo)葉凜的學(xué)習(xí)。”陳熠的自信，就如同一道光，而葉凜媽媽也看到了這道光，露出一抹微笑。

　　“嗯，如果由你來(lái)指導(dǎo)小凜的學(xué)習(xí)，那好像也行得通。好吧，那，小凜就不轉(zhuǎn)學(xué)吧。”站在一旁的葉凜聽(tīng)到這句話，不可思議的望向媽媽和陳熠，隔了兩秒左右，葉凜沖到媽媽懷里大笑，也不管陳熠在旁邊看著。

　　街道邊。

　　“噢耶！我不用轉(zhuǎn)學(xué)了，太開心啦！”葉凜歡呼。

　　“你要好好跟我學(xué)知道嗎？”陳熠揉了揉葉凜的頭。

　　“知道啊，別弄亂我頭發(fā)！”葉凜像是炸毛了一般，怒視著陳熠，然后又匆忙地梳理了一下自己的頭發(fā)。陳熠低頭看著她的模樣，寵溺一笑。

　　三個(gè)月后。

　　“嘖，這題你是怎么做成這樣的？我最后說(shuō)一遍，這題……”陳熠的聲音在課室里回響著。

　　“��！我知道了啊�！比~凜撓了撓自己的腦袋瓜，重新做題。

　　“你要是知道，你還會(huì)做成這樣？快期末考了，你要是考不好，說(shuō)不定你媽又給你轉(zhuǎn)學(xué)�！标愳诜�了個(gè)白眼。

　　“行了，我一定會(huì)考好的！”葉凜的擺了個(gè)“耶”，下一秒就被陳熠打手。

　　“哎，好啦好啦，我做題，我做題。”葉凜認(rèn)輸?shù)氖栈貎芍皇种浮?/p>

　　期中考當(dāng)天。

　　“陳熠，我好緊張，給我開個(gè)光環(huán)好不好？”葉凜露出一副可憐的表情看著陳熠。

　　“嗯，加油。”陳熠沒(méi)有去看她，只是淡淡的說(shuō)了一句。

　　考試中，全班人都專心致志的做著試卷。

　　考完后，葉凜立刻“chua”地跑到陳熠桌前。

　　“哇，全都是你教過(guò)的，我全都會(huì)做！”葉凜一臉笑嘻嘻。

　　“嗯，恭喜啊，能把我教的都記住，不錯(cuò)不錯(cuò)�！标愳谘b著一臉欣慰的表情跟葉凜開玩笑。

　　“切！我可是葉凜！”葉凜不可一世的大笑了起來(lái)。

　　公布成績(jī)當(dāng)天，葉凜扎進(jìn)圍著公告欄的人群里，查找著自己的名字。找了好一會(huì)兒，終于找到了，第7名！葉凜簡(jiǎn)直不敢相信。然后又看了看第一名，果不其然，是陳熠那家伙。葉凜沖出人堆里，跑到陳熠那里去告訴他自己考的怎么樣。

　　“嗯，不錯(cuò)，進(jìn)步很大�！标愳谛α诵�，摸了摸葉凜的頭。

　　這時(shí)，教室里空無(wú)一人，只有陳熠和葉凜。葉凜因?yàn)殛愳诿�了摸她的頭，突然開始心跳加速，感覺(jué)陳熠都可以聽(tīng)得到她的心跳——怦—怦—怦—

　　陳熠看著她征住的樣子，也沒(méi)有喚醒她，而是繼續(xù)說(shuō)。

　　“其實(shí)，我覺(jué)得，我好像喜歡上你了�！标愳诘皖^輕笑，注意著葉凜的舉動(dòng)。

　　“啊？�。∥摇�…你……”葉凜聽(tīng)到陳熠的這句話，心跳的更厲害了，說(shuō)話都是語(yǔ)無(wú)倫次的。

　　陳熠也沒(méi)有說(shuō)什么，只是笑著撫摸著葉凜的臉。葉凜沒(méi)有推開他的手，因?yàn)楝F(xiàn)在的她只覺(jué)得渾身都很熱，感覺(jué)自己已經(jīng)飄了。

　　陳熠看到葉凜沒(méi)有推開他，自然也繼續(xù)進(jìn)攻。他站直身子，微微彎腰，臉湊到葉凜的耳邊，輕輕吹氣，然后是臉，最后是小嘴……最后沉醉……

高中作文 篇3

　　作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　新高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)了，很明顯，大大地加重了語(yǔ)文的分量；而作文在高考語(yǔ)文中占了半壁江山，那么我們?cè)诟呖贾�，怎么能夠考出令自己滿意的分?jǐn)?shù)呢？

　　作文教學(xué)的現(xiàn)狀概況

　　作文教學(xué)一直是困擾廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)大難題，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)行的語(yǔ)文教材沒(méi)有系統(tǒng)的作文教材，我們只有閱讀教材。而我們語(yǔ)文老師呢，怎么教作文呢？語(yǔ)文教師大多是沿襲這樣一個(gè)陳舊的訓(xùn)練模式，即“出題——作文——批改——評(píng)講”的模式，四步循環(huán)模式。

　　作文教學(xué)基本上處于一種無(wú)序、 低效的狀態(tài)，可想而知， 結(jié)果是什么？學(xué)生寫得苦， 老師改得累，成效并不好。 學(xué)了十多年作文，到了高考，還是寫不出像樣的文章。為什么高考的時(shí)候，絕大部分的文章都得那么低呢？我曾參加過(guò)二十多年的高考語(yǔ)文評(píng)卷工作，我可以毫不夸張地說(shuō)，絕大多數(shù)的高考作文，

　　根本算不上是真正意義上的文章，所以不可能得高分。這些現(xiàn)象都說(shuō)明什么，我們的中小學(xué)的作文教學(xué)是不成功的。

　　多年來(lái)，有許多語(yǔ)文老師在作文教學(xué)改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，摸索出不少成功的訓(xùn)練途徑，每年都有大量的作文指導(dǎo)書籍出版。但是，文章寫得好的學(xué)生為數(shù)仍然不多。怎么樣大面積地提高學(xué)生的寫作能力呢？這仍然是困擾我們作文教學(xué)的一大難題。

　　作文難寫， 作文難教的問(wèn)題，還是沒(méi)有得到根本上的解決。作文教學(xué)的“病根”究竟是什么？怎么樣走出作文教學(xué)的困境？作文教學(xué)的問(wèn)題究竟出在哪里呢？筆者在四十余年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直在思考這個(gè)問(wèn)題，就此形成了幾點(diǎn)基本的認(rèn)識(shí)。

　　作文教學(xué)理念上的誤區(qū)

　　在作文教學(xué)理念上的誤區(qū)，這是最大的誤區(qū)。在作文的教學(xué)理念上，有幾個(gè)最根本的問(wèn)題沒(méi)搞清楚：為什么要讀書呢？讀書的目的就是懂得做人做事的道理；同樣的，為什么學(xué)作文呢？為什么寫文章呢？就是學(xué)做人。寫文章學(xué)作文，就是為了學(xué)做人學(xué)做事的道理；寫文章我們就是談怎么做人，談怎么做事。

　　如果我們的作文教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生懂得做人做事的道理，積累做人做事的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生做人做事所必備的四大品質(zhì)，即人格品質(zhì)、思維品質(zhì)、審美品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備這優(yōu)秀的四大品質(zhì)，才能具備很強(qiáng)的寫作能力。

　　寫作能力，并不只是字詞句的運(yùn)用能力。四大品質(zhì)是寫作能力的根本，而字詞句的運(yùn)用能力只是枝葉，枝繁葉茂來(lái)自于根深本固。

　　作文教學(xué)一直處于無(wú)序狀態(tài)

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文教材只有閱讀課本，沒(méi)有真正系統(tǒng)的作文課本。雖然有些語(yǔ)文教材里有寫作教學(xué)內(nèi)容，但是也是無(wú)序編排的。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中隨意性很大，絕大多數(shù)語(yǔ)文老師沒(méi)有系統(tǒng)的作文教案。

　　大多數(shù)老師就是按照“出題—寫作—批改—講評(píng)”四步循環(huán)模式在教作文， 無(wú)序的訓(xùn)練就導(dǎo)致了低效、甚至無(wú)效的結(jié)果。所以學(xué)了十幾年，到高考的時(shí)候，仍然寫不出好文章。作文本來(lái)應(yīng)該有一套科學(xué)、 系統(tǒng)、 實(shí)用而有效的訓(xùn)練體系，而且也應(yīng)該有相應(yīng)的作文教材，這樣才能變無(wú)序?yàn)橛行�、變低效為高效�?/p>

　　應(yīng)試教育的負(fù)面影響

　　作文教學(xué)中還有一個(gè)重大的誤區(qū)，那就是學(xué)作文教作文都是為了考高分。無(wú)論是公立學(xué)校還是民辦教育機(jī)構(gòu)，都信奉兩個(gè)字——提分。

　　學(xué)生學(xué)作文是為了提分，教師教作文也是為了提分。于是，新的“考試八股”出現(xiàn)了，考試作文模板出現(xiàn)了。于是，生般硬套，生吞活剝，千文一式，寫出來(lái)的根本就算不上真正意義上的文章，當(dāng)然也提不了分，得不了高分，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的閱卷老師是分得出文章的高下好壞的。當(dāng)下大部分的應(yīng)試文章我把它叫“四不像”。說(shuō)是議論文，它是個(gè)議論文的框架：有提出論點(diǎn)、最后總結(jié)、中間有分論點(diǎn)， 好像是議論文；但是他的寫法，完全沒(méi)有推理論證，就是講幾個(gè)人的故事來(lái)證明論點(diǎn)，這是記敘文的寫法。是議論文的框架，記敘文的內(nèi)容， 所以叫“四不像”。

　　于是，又產(chǎn)生了新的誤區(qū)：作文難提分，不重視作文。在高三畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)中，甚至在高一至高三整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)普遍被弱化了。

　　現(xiàn)在應(yīng)試教育是從初一高一就開始了，所以作文教學(xué)也就在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中普遍被弱化了。

　　錯(cuò)誤地理解“我手寫我心”

　　現(xiàn)在我們的語(yǔ)文界很流行一個(gè)觀點(diǎn)：就是“我手寫我心”。什么意思呢？寫作文不要老師教，就讓學(xué)生自己寫，心里怎么想就怎么寫。這是現(xiàn)在在大部分教育團(tuán)體里具有代表性、而且影響面很大的一種觀點(diǎn)。

　　我不反對(duì)“我手寫我心”，我認(rèn)為“我手寫我心”的提法并不錯(cuò)，問(wèn)題是理解錯(cuò)了。怎么能不教呢？怎么能放手讓學(xué)生自己去寫呢？那么“我手寫我心”的關(guān)鍵是什么？是“心”， 有什么樣的心，就會(huì)寫什么樣的文。我們語(yǔ)文老師教什么？就是要培養(yǎng)學(xué)生的“文心”，有部書叫《文心雕龍》，有了“文心”才能“雕龍”呀！

　　古人強(qiáng)調(diào)為文在于“明心”，“心茍未明，劬勞憔悴于章句之間，不過(guò)枝葉耳，無(wú)所附之而生�！保�黃宗羲《南雷文定》卷三《論文管見(jiàn)》）

　　寫好文章，首先是“明心”。怎么“明心”？那就要老師來(lái)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去讀書，從書籍里面去懂得或是從社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生去思考。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的、靈慧的、敏銳的“文心”，要提高學(xué)生的人格品質(zhì)、思維品質(zhì)和審美品質(zhì)，這就是作文教學(xué)的意義所在，目標(biāo)所在，任務(wù)所在��！

　　其次要講規(guī)矩。寫文章怎能不講規(guī)矩呢？世界上做任何事情都要講規(guī)距，正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。梁?jiǎn)⒊�在《作文教學(xué)法》里說(shuō)：“如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事。規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。我不敢說(shuō)，懂了規(guī)矩之后便會(huì)巧，然而敢說(shuō)懂了規(guī)矩之后，便有巧的可能，又敢說(shuō)不懂規(guī)矩的`人，絕對(duì)不會(huì)巧，無(wú)規(guī)矩的，絕對(duì)不算巧�！�

　　只講法和術(shù)而不講道

　　在作文教學(xué)中，老師都在探索作文教學(xué)方法，教學(xué)生審題立意的技巧，構(gòu)思謀篇的技巧，造句修辭的技巧等等。然而，就是沒(méi)讓學(xué)生真正明白為什么要學(xué)作文。學(xué)生只知道，積累好詞好句，掌握寫作技巧，就是為了考試能得高分。然而，只是為考試而學(xué)作文，就得不了高分，不是僅為了考試得高分，而是為了學(xué)做人學(xué)做事而學(xué)作文，才能寫好文章，才能得高分。

　　好的作文是什么？是作者自己對(duì)人生的感悟、對(duì)人生的思考，那才叫文章。這樣的文章， 才能得高分。從本質(zhì)上講，我們寫作文不是個(gè)技巧問(wèn)題，是人的綜合人文素質(zhì)問(wèn)題。文章的立意是和人的人格品質(zhì)有關(guān)，怎么立論，想談什么道理，跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人生觀、你的價(jià)值觀、你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、你對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，跟這有關(guān)。這只是立意，還有與人的情、 志、 理有關(guān)。有情的人才能寫出有情有味的文章。志向是什么？就是將來(lái)想做什么樣的人，將來(lái)想做什么樣的事，做人做事的道理。而文章的構(gòu)思謀篇和語(yǔ)言的運(yùn)用呢？跟人的思維品質(zhì)、審美品質(zhì)有關(guān)，因?yàn)檎路ńY(jié)構(gòu)是由思維規(guī)律決定的。語(yǔ)言美不美跟人的審美品質(zhì)、思維品質(zhì)相關(guān)，而不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，在后面的章節(jié)中，我會(huì)詳細(xì)地談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)而言之，明道方能得法。無(wú)論是學(xué)作文還是教作文，首先要注重“明道”，其次才是“得法”。

高中作文 篇4

　　一、制定可行教學(xué)方案，有序開展作文教學(xué)

　　例如教師在開展高三階段作文教學(xué)的時(shí)候，就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生作文水平，有針對(duì)性和目的性地開展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨，對(duì)作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫人記事為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和事跡等展開豐富的想象，從這些細(xì)節(jié)之處入手，對(duì)作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著重地描寫，使人物形象更具有立體感和真實(shí)感，在將作文人物描寫得有血有肉的同時(shí)，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

　　二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累作文寫作素材

　　很多高中生在寫作文的時(shí)候，總是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)或者言之無(wú)味，無(wú)法將自己的情感和想法以合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫作素材積累。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界和思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更多的角度和層面去表達(dá)自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語(yǔ)文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品中的語(yǔ)言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)性，從而提高自己寫作時(shí)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的可讀性和思想性。

　　三、注重作文仿寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇意識(shí)

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，在語(yǔ)言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在情感表達(dá)方面做到以情動(dòng)人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語(yǔ)言運(yùn)用精妙的同時(shí)，明白作者的所思所想。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)既需要教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習(xí)，而對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫練習(xí)無(wú)疑是最有效的途徑。高中語(yǔ)文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語(yǔ)言的`應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方法，然后讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的理解與把握進(jìn)行仿寫。這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構(gòu)，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強(qiáng)學(xué)生作文時(shí)布局謀篇的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和段落轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達(dá)的藝術(shù)都得到很好的展現(xiàn)。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　高中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強(qiáng)學(xué)生的仿寫練習(xí)，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，否則即使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的合理運(yùn)用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無(wú)法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文的獨(dú)特之處。因此，高中語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)變化和創(chuàng)新，將自己對(duì)文章的理解與感悟提煉成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)安排對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學(xué)生開始文章寫作，這樣既對(duì)文章有了較為明確的要求，又沒(méi)有給學(xué)生更多的限制，讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對(duì)需要表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡述。通過(guò)這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方面自然會(huì)體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時(shí)候也不會(huì)有味同嚼蠟的感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以采用作文點(diǎn)評(píng)的方式，隨機(jī)選用部分學(xué)生的文章作為范文，對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)教師講解明白自己作文中的缺點(diǎn)，做到有針對(duì)性的改進(jìn)與完善，又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語(yǔ)言方式、結(jié)構(gòu)布局和文章類型。

高中作文 篇5

　　很久以前，有一只忠厚的蟋蟀和一只古林精怪的老鼠是一對(duì)很囧朋友，雖然他們鬧劇不斷，但森林朋友們也很喜歡這一對(duì)活寶帶給他們歡樂(lè)�？窗�，他們又要鬧笑話了。

　　中秋節(jié)到了，老鼠偷了一個(gè)大大的月餅來(lái)與蟋蟀分享。它們背靠一塊大石頭，看這月亮，倆昆蟲抱起月餅吃了起來(lái)。老鼠看著月亮漸漸有些癡迷了，指著月亮貪婪地對(duì)蟋蟀說(shuō)：“朋友啊，看！這月亮像一個(gè)大月餅嗎？呵呵，黃黃的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘天狗食月’呢！這月亮一定是一個(gè)脆皮果仁大月餅，看著都流口水。要不……這回咋們也‘食’一回月亮！”說(shuō)罷，又啃起月餅來(lái)。蟋蟀也是兩眼放光，興奮地問(wèn)：“那么我們要怎么辦呢？我也想吃一會(huì)月亮！”

　　老鼠又想了想，說(shuō)“我們借用一下‘世界之樹’吧，這肯定夠高！”“嗯——好吧。我和你來(lái)挖樹根。”“那么又請(qǐng)大家來(lái)幫幫忙移個(gè)位置”“好主意，就這么說(shuō)定了！”老鼠也拍手稱快。

　　世界之樹有五千多米。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，納粹綠的眼測(cè)，似乎沒(méi)一片綠葉上都有一個(gè)小生命在顫動(dòng)。老鼠，蟋蟀負(fù)責(zé)翻土。他們忙碌了一個(gè)月后……“大家好，我請(qǐng)你們幫個(gè)忙！若果成功，有無(wú)數(shù)的“大月餅”等你們拿！”老鼠故意賣關(guān)子。

　　“別賣關(guān)子了！”

　　“快說(shuō)！”

　　“干什么？”大家吵著問(wèn)老鼠。

　　老鼠一臉奸笑道：“就是把那顆參天大樹推到森林倉(cāng)庫(kù)旁邊，我就順著大樹爬上月亮，扔月餅下來(lái)，你們覺(jué)得月亮像月餅嗎？如果不想要月餅就別來(lái)！要來(lái)的在我這里報(bào)名！”

　　“為了月餅，我干！”計(jì)劃順利展開。老虎、灰熊、大象、都來(lái)幫忙了。

　　“加油，加油”老鼠大聲喊著號(hào)子，腦子里不斷憧憬那富裕生活的景象。大象用鼻子卷住樹，使勁拖向倉(cāng)庫(kù)。老虎用鋒利的爪子推大樹，不時(shí)掛出幾道深痕。動(dòng)物們的汗水都快流成小溪了，終于把樹推到了倉(cāng)庫(kù)旁，樹被動(dòng)物們抓得不成樣子了。

　　“計(jì)劃開始，喲呼！”從老鼠的語(yǔ)氣中不難發(fā)現(xiàn)他十分興奮�！凹佑�，不要讓我們失望！”蟋蟀叫道，它的心里忐忑不安。老鼠左手右手并用，像一陣風(fēng)一樣沖了上去。不一會(huì)，老鼠氣喘吁吁地爬上了樹梢。這兒，可以看到整個(gè)森林，十分壯觀。但是，老鼠沒(méi)有欣賞風(fēng)景的心情，因?yàn)樗�醞釀多年的`計(jì)劃終于快成功了！它伸手一抓，本想一爪抓住月亮，但撲了個(gè)空。它一直跳啊跳，希望能抓住月亮�！昂�，我就不信邪了，我抓！”但它沒(méi)有氣餒，還繼續(xù)跳，繼續(xù)抓�？上旅娴膭�(dòng)物們等不及了�！斑@個(gè)死耗子！”大象看見(jiàn)月亮已經(jīng)變小，快變成月牙了，肯定是利用我們，它在獨(dú)吞“大月餅”了！”“對(duì)啊！”動(dòng)物們憤怒地叫道！連蟋蟀都半信半疑了。原來(lái)老鼠看著月亮變小了，十分著急，沒(méi)有通告大家夠不著，就一個(gè)勁的跳，希望能夠月亮。這時(shí)，大象發(fā)怒了！它拼命地?fù)u樹。真是怒兵必勝！老鼠幾下就被搖下來(lái)了。老鼠還不知道怎么回事，只驚呼一聲：“我的月餅！”老鷹老師飛過(guò)了，一個(gè)完美的弧線飛行，漂亮地接住老鼠。

　　老鷹老師對(duì)老鼠說(shuō)：“努力對(duì)，魯莽就不對(duì)了，要運(yùn)用智慧。”老鼠聽(tīng)了十分羞愧。它偷了很多書，和老鷹老師學(xué)習(xí)飛行。從“鼠”造翅膀到熱氣球，最后，它成功造出了火箭，帶著動(dòng)物們參觀了月亮，成了一代名鼠！

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