大學(xué)生思想政治小結(jié)
充實(shí)的工作生活一不留神就過去了，想必大家都收獲了成長和成績，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。你所見過的小結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的大學(xué)生思想政治小結(jié)，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生思想政治小結(jié)1
“教育先行，德育為本”，為人師表，教書與育人都很重要。從教13年來，我在工作中不僅用自己的淵博的學(xué)識(shí)去教學(xué)生，更重要的是用自己的高尚品德去教育學(xué)生，將師德發(fā)揚(yáng)光大成為一種社會(huì)的美德。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、對工作認(rèn)真，盡職盡責(zé)
本人在工作中求實(shí)肯干，不怕困難，積極學(xué)習(xí)，孜孜不倦地研究探索;并用這種精神去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成任務(wù)，遇事精力集中，忙而不亂的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生講方法，講效率的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從點(diǎn)滴做起的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生做事有頭有尾，善始善終的習(xí)慣，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生諸方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我堅(jiān)持用認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神去感化和教育學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成了好習(xí)慣，也就給了學(xué)生道德的資本和生存的財(cái)富，這種美德使學(xué)生終生受益。
二、對學(xué)生言傳身教
我始終堅(jiān)信“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”因而學(xué)生對我講的課，具有明顯的“向師性”。在教育教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，處處做學(xué)生的表率，平時(shí)要求學(xué)生做到的他自己首先做到。要求學(xué)生不遲到、不早退，我自己首先做到早上班、晚下班，每節(jié)課總提前到崗。
我在教育教學(xué)活動(dòng)中始終把尊重學(xué)生的人格放在首位,尊重學(xué)生的意見和建議。就算同是一件事，我也會(huì)堅(jiān)持因材施教，或關(guān)心詢問，或訓(xùn)斥，其效果迥然不同。
在班主任工作中，我從不諷刺、打擊或挖苦學(xué)生，從不說不做輕視學(xué)生人格的話和事。樂于和學(xué)生做朋友，不管是平時(shí)相處還是批評教育，同學(xué)們感受到了我對其人格的尊重，學(xué)生們樂于接受我的指導(dǎo)及批評教育。同學(xué)們經(jīng)常樂于對班級工作提出批評意見或建議，該采納的就盡快付諸于行動(dòng)，不能采納的則及時(shí)給以認(rèn)真的解釋，并經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，尊重和保護(hù)后進(jìn)行的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生參與到班級的民主管理。
三、樹立榜樣,因材施教.
工作中，我還善于與學(xué)生交朋友，既傳授知識(shí)給學(xué)生，又給學(xué)生以親切的關(guān)懷;既教育學(xué)生成材，又教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生健康成長。所任班級連續(xù)幾年輟學(xué)率均控制在規(guī)定的指標(biāo)內(nèi)。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生還常給以物質(zhì)上的幫助，曾對幾名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給與了數(shù)百元的資助，對她們能堅(jiān)持初中學(xué)習(xí)給與了較大的支持和幫助。
“榜樣的作用是無窮的”。正因?yàn)檫@樣，我十分重視自己的良好榜樣示范的特殊意義。經(jīng)常讓學(xué)生深入到自己的工作中去，讓學(xué)生感受老師們工作的艱辛。進(jìn)而懂得為什么學(xué)?該怎樣去學(xué)?學(xué)習(xí)的動(dòng)力大了，學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的效果也就好了。
綜上所述，我在工作具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，在學(xué)生中起到了言傳身教的好作用，并真誠尊重學(xué)生的人格，能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的效應(yīng)。真正做到：既教書又育人，用自己的言行影響學(xué)生，用自己的品格教育學(xué)生，使師德的美在學(xué)生中及至社會(huì)上發(fā)揚(yáng)光大為社會(huì)的美德。
大學(xué)生思想政治小結(jié)2
一、大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理特征
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)的主觀性認(rèn)識(shí)是客觀事物在人腦中的反映。認(rèn)識(shí)過程包括感知、記憶和思維等心理活動(dòng)，且感知和記憶是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。一般說，認(rèn)識(shí)過程中的感知、記憶和思維的結(jié)果是一致的。但是，逆反心理的認(rèn)識(shí)過程卻把感知和記憶對立起來，以記憶排斥感知，使思維失去感知客觀事物的基礎(chǔ)，在脫離實(shí)際的情況下進(jìn)行分析、判斷和推理活動(dòng)，往往造成以主觀偏見或成見去肯定或否定客觀事物的結(jié)果，形成盲目的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)�！彼枷胝谓逃ぷ饕匀藶楸荆龅氖侨说墓ぷ�，所以做工作的這支教育隊(duì)伍的建設(shè)和管理“關(guān)系到思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評估、領(lǐng)導(dǎo)能否得到貫徹落實(shí)，關(guān)系著思想政治教育能否取得成效的重大問題”。很多學(xué)生往往因?yàn)椴糠炙刭|(zhì)較低的思想政治教育者死板、抽象、脫離實(shí)際的教條式說教；教育者過分強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生的“我教你聽”關(guān)系，無視受教育者的正當(dāng)權(quán)利和主觀感受；脫離實(shí)際、乏味無趣的思想政治教育內(nèi)容而對思想政治教育形成了反感的首因效應(yīng)或一成不變的刻板印象，這種記憶往往會(huì)深扎學(xué)生腦海，所以他們很容易對當(dāng)下的思想政治教育傳播產(chǎn)生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原來的“物”，他們卻只會(huì)按照原先的認(rèn)識(shí)記憶進(jìn)行判斷。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的依據(jù)，只有遇到符合自身思想觀念的觀點(diǎn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，反之則會(huì)產(chǎn)生消極的情感；認(rèn)識(shí)是意志的根本，它提供了理性的支持；認(rèn)識(shí)是行為的前提，行為是在一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
�。ǘ┣楦械膶α⑿浴扒楦惺侨藢陀^事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它建立在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，與記憶有著密切聯(lián)系�！�???一般來說，學(xué)生們根據(jù)自己的思想道德觀念來評價(jià)客觀事物和他人的行為，同時(shí)產(chǎn)生自豪之情、滿足之情、敬佩之情、慚愧之情、厭惡之情、仇恨之情等等。正常的狀態(tài)下，當(dāng)客觀事物的性質(zhì)、他人的行為與自身已有的認(rèn)識(shí)記憶相符時(shí)，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生正面的情感反應(yīng)，反之則產(chǎn)生負(fù)面的情感反應(yīng)。但逆反心理的情感過程恰恰與此相反，它不以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而全憑顛倒是非，“要我這樣，我偏那樣”的反抗心態(tài)，對客觀事物做出違反其本身性質(zhì)的評價(jià)，并相應(yīng)地產(chǎn)生或喜愛或厭惡的內(nèi)心體驗(yàn)，使情感與客觀事物對立起來。人是有感情的動(dòng)物，在思想政治教育教學(xué)中，我們講究曉之以理、動(dòng)之以情，以情感人，對受教育者的尊重、關(guān)心從教育心理學(xué)上看能產(chǎn)生積極的歸屬感和信任感，從中感受極大的幸福感和愉悅感，這些正面情感對逆反情緒會(huì)起到一定的抵制作用，但如若這種情感體驗(yàn)得不到強(qiáng)化，無法讓受教育者產(chǎn)生對思想政治教育的認(rèn)同心理，那么原本被遮掩的反面情緒很容易就會(huì)有所抬頭。更何況大學(xué)生所處的成長階段易沖動(dòng)、易感情用事。所以在負(fù)面情感的影響下，學(xué)生們很難對事物有客觀、正確的認(rèn)識(shí)。反過來說，正確的情感是能促進(jìn)更好地認(rèn)識(shí)。學(xué)生們往往對那些能夠在情感上引起他們產(chǎn)生共鳴的思想觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈地認(rèn)同感，這種感覺往往能夠引領(lǐng)學(xué)生去更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)某種觀點(diǎn)，并接受它們，從而用它們指導(dǎo)行動(dòng)。
�。ㄈ┮庵镜拿つ啃砸庵臼侨俗杂X地調(diào)節(jié)行動(dòng)去克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。如果人的意志力不夠堅(jiān)定，即使對某一現(xiàn)象或行為有正確的認(rèn)識(shí)和情感反應(yīng)，結(jié)果或者說行為卻未必正確。例如某一學(xué)生認(rèn)識(shí)到小偷小摸并非什么光彩的事情，也對這種行為表現(xiàn)出一定的羞愧之情，但仍然抵擋不住誘惑，最終出現(xiàn)偷盜的行為。這種意志力薄弱的情況在存有逆反心理的學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍，一些從認(rèn)識(shí)和情感上都能接受思想政治教育內(nèi)容的學(xué)生，卻因?yàn)楦鐐儗ζ湔J(rèn)真學(xué)習(xí)的無端嘲笑或者課堂上抵擋不住手機(jī)游戲的誘惑而產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)截然相反的行為，盲目地排斥、拒絕思想政治教育的傳播。當(dāng)然，思想政治教育內(nèi)容較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)也在無意當(dāng)中削減了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，同時(shí)馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”，列寧也指出：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”，所以，思想政治教育只有依靠堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能具體生動(dòng)。針對思想政治教育教學(xué)中產(chǎn)生的難以調(diào)和的矛盾，因此有學(xué)者提出要積極將理論滲透到具體的學(xué)習(xí)、工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，磨練學(xué)生的堅(jiān)定意志。同時(shí)要提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。（成就動(dòng)機(jī)是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。）麥克萊蘭認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對學(xué)習(xí)和工作都非常積極，能夠控制和約束自己，不受社會(huì)環(huán)境不利因素的影響，并且善于利用時(shí)間，因而會(huì)取得優(yōu)良的成績。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志便得到了鞏固，正確的認(rèn)識(shí)和積極的情感體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，從而能確保正確行為的發(fā)生。
（四）行為的反抗性行為是人們在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在一定情感和意識(shí)的參與下，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的手段。一般我們通過學(xué)生們外在的行為表現(xiàn)來判斷他們心理上對思想政治教育是否存在逆反情緒，存在這些情緒的學(xué)生對思想政治教育課總是遲到、曠課，即使人在課堂也是一副昏昏欲睡、無精打采的模樣；對各種有關(guān)講解國家政治文件的講座、班會(huì)避而遠(yuǎn)之，對各種國家大事愛理不理，對各種獻(xiàn)愛心、公益活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之……這些行為的表現(xiàn)從根本上來說是由于學(xué)生對思想政治教育傳播的`逆反心理造成的。
二、總結(jié)
大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理，是傳播者、受傳者之間在傳播過程中由于各種外界因素及自身原因所造成，詳細(xì)了解了逆反心理的特征有助于更好的對癥下藥，為之后研究如何更好地消解大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理提供必要幫助。
大學(xué)生思想政治小結(jié)3
我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代；我們是初升的太陽，用生命點(diǎn)燃未來。在這美麗的季節(jié)里，德州學(xué)院化學(xué)系開展了大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。本次活動(dòng)以“我與時(shí)事”為主題，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗；同時(shí)，以寓教于樂的活動(dòng)形式開展本次大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，不僅更好的推動(dòng)活動(dòng)的開展，也使同學(xué)們更好的體會(huì)到時(shí)事政治的重要性。
本次活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、活動(dòng)形式多樣化。
活動(dòng)結(jié)合了影片展播展示、知識(shí)問答、時(shí)政評論為一體，避免了因形式枯燥造成的負(fù)面影響。
二、同學(xué)們的積極性空前提高。
活動(dòng)中設(shè)置的搶答環(huán)節(jié)能很好的起到互動(dòng)的作用，同時(shí)活動(dòng)設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)也讓同學(xué)們情緒高漲，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。
三、本次活動(dòng)教育意義深刻。
同學(xué)們通過觀看影片獲得感性材料，再通過自身查找資料、組織時(shí)事評論并從中獲得理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想的飛躍，真正的體現(xiàn)了活動(dòng)的目的與意義。
本次活動(dòng)由三個(gè)部分組成，影片展播、時(shí)事評論、以及中間穿插的時(shí)事政治知識(shí)的問答。在第一部分的影片展播中，我們選取了具有代表性的幾部短片，并通過影片來讓同學(xué)們更深入的了解時(shí)事政治，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。知識(shí)問答是一個(gè)貫穿活動(dòng)始終的、調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛的環(huán)節(jié)，同時(shí)通過一系列時(shí)事政治知識(shí)的問答也能促進(jìn)同學(xué)們加深了解本次活動(dòng)的意義。通過問答發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們們對時(shí)事政治知識(shí)有一定的了解。第三部分的“時(shí)政論壇”活動(dòng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。早在本次活動(dòng)之前，化學(xué)系已經(jīng)開始積極地鼓勵(lì)同學(xué)們參與到“時(shí)政論壇”活動(dòng)的準(zhǔn)備當(dāng)中，在全系范圍內(nèi)分成4個(gè)評論小組，并選出主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，盡力讓每一位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來。經(jīng)過精心的選題與資料搜集，4個(gè)小組分別選定了“大學(xué)生盲目考證問題”、“和諧世界中國外交新理念”、“大學(xué)生兼職遭遇法律困境”和“大學(xué)生愛情觀”等論題，涉及國家時(shí)政、經(jīng)濟(jì)生活和大學(xué)生的教育問題的方方面面�；顒�(dòng)當(dāng)天，我們邀請到了我系領(lǐng)導(dǎo)馮書記，學(xué)生會(huì)主席、各部部長以及各班團(tuán)支書到場作為活動(dòng)的嘉賓及評委，并制定了詳細(xì)的評分細(xì)則，爭取公平公正地評分。在“時(shí)政論壇”活動(dòng)過程中，各小組做好了充分的準(zhǔn)備，因此在比賽過程中，參賽人員的精彩評論贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲；在提問環(huán)節(jié)，觀眾們也能踴躍的提出難度高、有水平的問題，參賽選手們憑著扎實(shí)的材料基礎(chǔ)和機(jī)敏的反應(yīng)，巧妙地回答了一個(gè)個(gè)“刁鉆”的難題，贏得了評委和觀眾的認(rèn)同。
比賽結(jié)束后，我們根據(jù)策劃評選出了一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)三名以及最佳評論員一名，最佳觀眾一名；最后，本系馮書記為活動(dòng)作了總結(jié)，認(rèn)為我們的活動(dòng)形式很好，使的當(dāng)代大學(xué)生與“時(shí)政政治”的結(jié)合也起到了相互促進(jìn)的作用；當(dāng)然整個(gè)活動(dòng)還有許多不足之處。例如在嘉賓的招待方面，由于準(zhǔn)備不充分，給嘉賓安排的座次有欠考慮；在第一環(huán)節(jié)的影片展播中，氣氛沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，顯得沉悶；在“時(shí)政論壇”環(huán)節(jié)，時(shí)間控制不好，導(dǎo)致有些小組超出了時(shí)間限定，影響了整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程。這些問題都是我們在以后的工作中，需要特別注意和改進(jìn)的。
總的來說，此次活動(dòng)是非常成功的，同學(xué)們受到了歷史的洗禮、知識(shí)的熏陶、快樂的渲染，相信能給同學(xué)們留下深刻且美好的回憶�；顒�(dòng)最后我們舉行了頒獎(jiǎng)典禮。在喜悅與笑聲中結(jié)束了本次活動(dòng)。
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